【雜志簡介】

　　《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經(jīng)在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據(jù)“中國知網(wǎng)”統(tǒng)計，《生物學教學》期刊機構(gòu)用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區(qū)。《生物學教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構(gòu)的生物學工作者。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　被“中文核心期刊要目總覽”評為“中小學教育類”核心期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目有：生物科學綜述、國家課程標準與實驗教材、現(xiàn)代教育論壇、國外教育動態(tài)、教師教育、教育教學研究、課堂教學設計與實踐、信息技術、考試與命題、實驗教學、科技活動、教學參考、生物學科技信息、科學技術與社會及讀者之窗等。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 生物燃料———新能源的希望之星 蘇兆瑞 4-5

　　2 生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力和恢復力穩(wěn)定性 新等; 6-7

　　3 植物干細胞及其應用概述 劉建華 8-9

　　4 引領中學生物學教師專業(yè)發(fā)展的教育敘事研究 任雅楠等 10-11

　　5 論生物學方法的建構(gòu) 繆仁票 12-14

　　6 用 POE 教學策略進行“性狀分離比的模擬”教學 春; 15-16

　　7 構(gòu)建高三生物學二輪復習高效課堂的嘗試 趙永麗 17-18

　　8 生物科學史的教育教學價值———以人教版高中《分子與細胞》模塊為例 姚秀林 19-20

　　9 談高中生物學教學中的“舍” 李安靜 21-22

　　10 新課程背景下生物學課堂教學中的文化意識 彤; 23-24

　　11 在“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”教學中讓生物學課堂動起來 磊等; 25

　　12 “生長素的生理作用”的教學設計 欣向紅 26-27

　　13 運用課本作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習的能力 徐德琪 28-29

　　14 “軟體動物”一節(jié)的教學 李麗娟 30-31

　　15 “減數(shù)分裂中的染色體行為”一節(jié)的教學設計 胡國勝 32-33

　　16 家庭實驗在培養(yǎng)學生探究能力中的作用 瑜; 34+33

　　《生物學教學》雜志編輯部投稿須知：

　　題目簡明、論點明確、數(shù)據(jù)可靠、文字精煉、標點準確。

　　1字數(shù) 一般不超過4000字。特別歡迎1000～2000字的短文。

　　2姓名、單位 在題目下一行寫姓名，然后在括號內(nèi)寫省、市(縣)、單位全稱和郵政編碼。

　　3摘要、關鍵詞和作者簡介 2000字以上的文稿需有150字以內(nèi)的摘要，2～5個中文關鍵詞以及作者簡介。作者簡介只介紹第一作者，如：出生年份、性別、職稱、學位、電子信箱、電話、手機等，排在文稿末。

　　4標題 層次的劃分一般不超過3級，每級標題均于左邊起頂格用阿拉伯數(shù)字寫，然后空1格再寫標題(參見本刊正文)。

　　5計量 計量單位及其他專業(yè)符號以國家頒布的標準為準(例如：mL、kg、cm等)。

　　6參考文獻 文中若涉及重要的數(shù)據(jù)資料，應列出參考文獻。

　　物理教師評職稱論文：高一物理個性化作業(yè)設計與研究

　　人性百樣，有的人循規(guī)蹈矩，活的是無奈，有的人張揚個性，活的是灑脫。傳統(tǒng)的作業(yè)就是一種無奈，它壓抑了學生的學習興趣，挫傷了學生的學習積極性和主觀能動性。我校課題組在新課改的春風吹拂下，以人為本，大力推行個性化作業(yè)，張揚學生個性，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在提高學習效率和培養(yǎng)學生能力方面，取得了可喜的成績。我在此拋磚引玉，談談我校課題組對物理個性化作業(yè)設計的初步探索的幾點認識。

　　一、精題簡量是個性化作業(yè)的基本要求

　　較好的作業(yè)應該是摒棄了多而雜，知識重復而單一，題型怪異和偏癖，應該做到精選、精編、多創(chuàng)新題，及知識全面能力提升作用強的好題。要有精品意識，教師對作業(yè)設計中的每項目標要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業(yè)量，避免“題海”戰(zhàn)術,一方面體現(xiàn)對知識點要求層次不同，如哪些知識點只需要了解，哪些需要運用，故要求教師對物理教學大綱，高考對各個知識點的考查難易程度，習慣性出題方面，要非常清楚，根據(jù)大綱要求、高考標準。按不同的教學目的設計出作業(yè)的適宜程度。

 

　　生物學教學最新期刊目錄

光合生物捕光天線蛋白研究進展

摘要：光合作用是地球生命延續(xù)和發(fā)展的關鍵能量轉(zhuǎn)換過程之一。捕光天線蛋白在光合作用的光反應階段中扮演著至關重要的角色，是放氧光合生物高效捕獲與利用光能的關鍵因子。這類結(jié)構(gòu)各異的蛋白通過擴大光能的吸收范圍、提升激發(fā)能的傳遞效率、調(diào)控能量的分配、參與強光下的自我保護等，有效提高了光能轉(zhuǎn)化效率。本文對捕光天線蛋白的分類、結(jié)構(gòu)與功能以及應用進行綜述，旨在為中學生物學“光合作用”相關的教學提供前沿拓展素材

植物底盤合成生物學研究概述

摘要：植物底盤合成生物學作為合成生物學與植物生物技術的交叉領域，通過重構(gòu)植物代謝網(wǎng)絡實現(xiàn)高價值化合物的綠色制造。相比其他底盤，植物具有多種優(yōu)勢，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護等領域展現(xiàn)了廣闊潛力。本文探討了其技術原理及應用案例，為中學生物學中“基因工程”與“植物細胞工程”的教學提供具體情境和前沿實例

小初高一體化視角下的生物學銜接教學實踐

摘要：科學教育體系化與學段銜接的背景下，以“光合作用”為例，從剖析學段銜接的教學目標、對接學段銜接的教學內(nèi)容、優(yōu)化學段銜接的教學實施三個方面系統(tǒng)闡述一體化教學的具體措施，以期為小初高生物學銜接教學提供參考

基于AI助教的高中生物學課程思政情境生成與教學實踐

摘要：智能時代背景下，高中生物學課程思政面臨情境設計滯后、視角單一、實踐參與不足等現(xiàn)實困境。為此，構(gòu)建了“三維智能情境體系”，并依托“AI+教師”協(xié)同模式推進實踐應用，旨在為高中生物學課程思政的創(chuàng)新發(fā)展提供技術賦能的新路徑

基于建模活動的“探究人體血液循環(huán)途徑”教學設計

摘要：在“探究人體血液循環(huán)途徑”的教學中，以“物理模型+概念模型”的建構(gòu)貫穿活動始終，幫助學生深入理解血液循環(huán)流動的路徑以及血液成分的變化，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念，提升運用跨學科知識解決問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)意物化，踐行“科學服務社會”的理念

基于境脈思維的高中生物學實踐性作業(yè)設計

摘要：境脈思維打破傳統(tǒng)作業(yè)局限，強調(diào)知識與真實情境的深度關聯(lián)，深入剖析境脈思維內(nèi)涵，以“細胞的生命之旅”為情境載體，構(gòu)建包含情境性、動態(tài)性、關聯(lián)性的實踐性作業(yè)體系，培養(yǎng)學生在真實情境中運用知識解決問題的能力，從而提升生物學學科素養(yǎng)，為高中生物學實踐性作業(yè)提供新路徑

以證據(jù)和建模為核心的“病毒”教學設計

摘要：初中生物學課程標準倡導提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學思維。以“病毒”一節(jié)課為例，結(jié)合教材中的教學資源，引導學生通過資料分析尋找證據(jù)，利用材料建構(gòu)模型，結(jié)合圖片列表比較等方式，幫助學生建立關于微生物的重要概念，培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，取得了良好的教學成效

基于模型建構(gòu)的“動物細胞融合技術與單克隆抗體”教學設計

摘要：以排卵試紙和早孕試紙的使用作為主線情境，利用問題驅(qū)動學生初建、發(fā)展、優(yōu)化單克隆抗體制備流程的模型，養(yǎng)成利用模型與建模的方法來解釋生命現(xiàn)象與規(guī)律的科學思維習慣，發(fā)展批判、質(zhì)疑、創(chuàng)新等高階思維能力。最后應用模型解決實際問題，實現(xiàn)對生物學概念的深度理解

館校合作開發(fā)初中項目式學習的實踐探索

摘要：針對初中生物學教學與自然聯(lián)結(jié)脫節(jié)、場館資源利用淺表化的困境，借助上海市自然博物館資源，以探秘上海鄉(xiāng)土脊椎動物為主題，基于5E教學模式與情境學習理論，開發(fā)“滬野尋蹤”項目式學習活動，驅(qū)動學生在博物館中完成學習，促進學生對生物學概念的理解，提升其科學探究能力與社會責任

從高考生物學開放性試題看中學生物學品質(zhì)課堂的學習路徑

摘要：全國各地高考生物學開放性試題常以情境探究類、實驗設計類和觀點論述類等方式呈現(xiàn)，聚焦核心素養(yǎng)的綜合培育，強調(diào)知識的綜合運用與遷移，推動學習方式的轉(zhuǎn)型。這為聚焦品質(zhì)課堂的學習路徑帶來啟示:注重手腦并用的“做中學”實踐，引導真實問題“用中學”解決以及給予獨特展示的“創(chuàng)中學”空間等

基于知識深度理論發(fā)展高階思維的高中生物學單元作業(yè)設計

摘要：在單元教學的實施過程中，設計配套的單元作業(yè)是深化理解、發(fā)展高階思維的關鍵環(huán)節(jié)。本文以“基因和染色體的關系”為例，基于知識深度(DOK)理論，構(gòu)建“確立目標—內(nèi)容規(guī)劃—實施評價”的單元作業(yè)設計路徑，旨在以遺傳咨詢師職業(yè)進階為載體設計一系列思維進階的系統(tǒng)化作業(yè)任務，幫助學生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡，深化高階思維的發(fā)展

高考命題視角的啟動子知識解析與教學建議

摘要：啟動子是調(diào)控基因表達的重要元件，其結(jié)構(gòu)與功能是近年高考生物學試題考查基因工程的重要考點。結(jié)合2025年高考真題解析其命題規(guī)律，系統(tǒng)梳理了啟動子的概念、類型、功能及試題分類，以期為生物學教學提供參考

基于評價目標導向的高中生物學評價方式構(gòu)建

摘要：評價方式的設計應以清晰、明確的評價目標為導向，以增強教學評價的針對性與有效性。在對高中生物學教學中評價目標和評價方式進行系統(tǒng)分類的基礎上，構(gòu)建“評價目標—評價方式”對應體系，并以“細胞的生命歷程”單元教學為例，探討不同評價目標導向下最適切的評價方式，為優(yōu)化教學評價設計、推進教學評一體化提供參考

指向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“微型海缸”跨學科學習實踐

摘要：以中學生跨學科實踐為焦點，在淡水生態(tài)瓶制作的基礎上，進一步以搭建微型海缸為載體，探討其實踐過程中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過分析微型海缸搭建涉及的多學科知識融合、實踐中的創(chuàng)意生成與問題解決過程，闡述跨學科實踐對中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用及效果，為中學跨學科實踐教學提供參考

大概念統(tǒng)攝下的“分離純化篩選果酒酵母提高果酒品質(zhì)”項目式學習實踐

摘要：項目式學習是學科核心素養(yǎng)培育的重要路徑之一，大概念能夠為其提供意義錨點與認知框架。以“分離純化篩選果酒酵母提高果酒品質(zhì)”為實踐案例，構(gòu)建大概念統(tǒng)攝下的項目式學習實施路徑，結(jié)合設計思路提煉五大實踐要點，促進理論與實踐的深度融合，提升教學實效

高中生物學生理生化機制的常見誤區(qū)釋疑

摘要：生理生化機制一直是高中生物學教學的重難點，因表象認知與學科本質(zhì)特征的錯位，學生常出現(xiàn)理解偏差。本文對四個生理生化機制進行辨析與釋疑:蛋白質(zhì)合成都起始于游離核糖體;無氧呼吸第二階段也釋放能量;寒冷環(huán)境下機體散熱的增量會逐漸降低;細胞壞死不一定是被動和有害的死亡方式。旨在幫助師生消除迷思概念，為高中生物學中生理生化機制的教學提供參考

歡迎訂閱2026年《生物學教學》雜志

摘要：<正>《生物學教學》雜志是由教育部主管、華東師范大學主辦、向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊近70年來，《生物學教學》努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經(jīng)在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。主要欄目有:生物科學綜述、當代教育論壇、國外教育動態(tài)、課程標準與教材...

周欣怡攝影

摘要：<正>~

高中生物學“氛圍學習”空間的構(gòu)建與教學實施

摘要：針對高中生物學知識抽象復雜、實驗條件受限、學生探究能力培養(yǎng)困難等現(xiàn)實問題，基于“氛圍編程”理念，融合Deep Seek等生成式人工智能技術，開發(fā)了涵蓋實驗模擬、原理可視化、模型搭建、科學探究與科學史再現(xiàn)五類交互資源的“高中生物學氛圍學習空間”。該資源系統(tǒng)覆蓋高中生物學近180項交互網(wǎng)頁資源，通過營造沉浸式學習氛圍，推動教與學方式的轉(zhuǎn)型，為高中生物學教學提供了可借鑒的實踐路徑與資源范式

基于“PISA 2025認知要求框架”的初中生物學教學策略

摘要：PISA 2025認知要求框架對初中生物學教學具有一定的指導作用。筆者以“生物對環(huán)境的適應和影響”一課為例，探索基于“PISA認知框架”的初中生物學有效教學策略的選擇，旨在以“PISA認知框架”為工具，對生物學教學中涉及的教學內(nèi)容進行分類，進而根據(jù)其對應的類別制定具體的教學策略、選擇有效的教學方法，以提升學生的高階認知，發(fā)展其核心素養(yǎng)

　　相關教育期刊推薦

• 國家級小學生作文
• 國家級中學生理科月刊(高中版)
• 省級新高考(高一物理)
• 省級教育家
• 省級作文大王(中高年級)
• 省級集美大學學報(教育科學版)
• 國家級素質(zhì)教育
• 國家級中小學校長
• 省級曲靖師范學院學報
• 國家級小學語文教學
• 省級成功(教育)
• 省級職大學報
• 省級紅領巾B(快樂)
• 省級瀘州職業(yè)技術學院學報
• 省級黃岡職業(yè)技術學院學報
• 省級中國地質(zhì)教育
• 國家級英語沙龍
• 省級新校園
• 北大核心高等教育研究
• 省級江蘇建筑職業(yè)技術學院學報
• 北大核心外國中小學教育
• 省級陜西教育學院學報
• 省級啟迪與智慧
• 省級廣西民族師范學院學報
• 南大核心研究生教育研究
• 北大核心課程·教材·教法
• 北大核心常州工學院學報
• 省級景德鎮(zhèn)高專學報雜志
• 省級長沙大學學報
• 北大核心外語學刊

　　核心期刊推薦