課程·教材·教法

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課程·教材·教法 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-1278/G4; 國際標準刊號：1000-0186; 主辦單位：人民教育出版社有限公司; 主管單位：教育部; 查看課程.教材.教法近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：教師教育論壇教學指導期刊; 下一本期雜志：早期教育(教科研版)

　　《課程·教材·教法》教育教學期刊，自1981年創刊以來，始終堅持理論聯系實際的原則，融學術性、指導性、實用性為一體，深受廣大中小學教師和教育教學研究人員的歡迎;是課程、教材、教法研究方面的權威雜志。讀者對象為中小學教師和教研員、師范院校師生、課程教材研究者、教育行政領導。

　　《課程·教材·教法》作為我國第一家反映國內外基礎教育課程、教材與教學領域的最新研究成果和先進經驗的國家級、專業期刊，已經走過30年的歷程。30年來，它與我國基礎教育課程、教材、教學改革同步發展，碩果累累，影響甚廣。本刊現已躋身于全國中文核心期刊、全國教育類核心期刊、中國人文社會科學核心期刊行列，成為CSSCI等多種引證計量檢索來源期刊。

　　《課程·教材·教法》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　課程.教材.教法雜志欄目設置

　　課程教學研究、教學改革、教學方法、國內外教育改革動態、教材建設、師范院校課程設置等

　　課程.教材.教法雜志榮譽

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版)上海圖書館館藏北大核心期刊(中國人文社會科學核心期刊)國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規范獲獎期刊中國核心期刊遴選數據庫全國優秀社科期刊百種重點期刊社科雙百期刊

　　閱讀推薦：教師教育論壇

　　《教師教育論壇》自2007年開始。本刊哲學社會科學版擴展刊期為月刊，全年出版12期。其中雙月號(2、4、6、8、10、12)各期為綜合性學術類內容，刊載各類高校教師、研究生及各類學術研究人員的學術論文及研究成果，其學科涵蓋政治、法律、經濟、中文、教育、英語、歷史等各人文社會科學專業。單月號(1、3、5、7、9、11)各期為從事成人教育、網絡教育、社區教育、企業教育、繼續教育、崗位培訓、職業技術教育及教育主管部門的理論工作者、教師與管理者服務。刊栽相應作者的學術論文及研究成果。

　　課程·教材·教法最新期刊目錄

統編教材中愛國主義教育內容的組織邏輯與價值實現

摘要：愛國主義教育是學校價值觀教育的重要內容,是構筑中華民族共有精神家園的永恒主題。統編教材是學校開展社會主義核心價值觀教育,尤其是愛國主義教育的重要載體。統編教材中的愛國主義教育內容豐富全面,在學科知識體系構建的同時兼顧了愛國主義教育功能,內容編排凸顯學段與學科特性。內容組織蘊含立足學科內容體系、致力功能整合的知識邏輯,遵循價值學習規律、促進學生價值理性成長的主體邏輯,著眼教學認知特征、引導學生構建價...

生成式人工智能環境下“好課標準”的構建與實現路徑

摘要：在生成式人工智能環境下,充分認識“好課標準”的價值意義遠超簡單的教學質量評估,它是一根錨定教育本質的定海神針,更是規避技術異化的價值羅盤。通過解析傳統“有學·會學·悟學+高效”四維標準的育人價值與技術適配局限,提出“三學一高效+GenAI”升級框架:在保留知識結構化、能力發展、價值內化與效率優化的核心維度基礎上,融入動態知識協商、算法審計、跨模態遷移等新質特征,構建出人機認知共生、數字倫理共塑的新...

論化學學科能力的建構及其啟示

摘要：化學學科能力是化學學科核心素養的重要組成部分,是學生在化學學習中表現出來的對知識的深刻理解和創造性解決問題的能力。當前,對于化學學科能力的建構存在兩種視角:一種聚焦學習化學所必需的能力,另一種以問題解決為導向。借鑒物理學科能力的建構思路和化學知識—能力結構,化學學科能力包括觀察與實驗能力、化學知識建構能力、科學方法運用能力、化學定量研究能力、化學遷移與創新能力。化學學科能力的建構不僅有助于解決其內...

新修訂小學道德與法治統編教材的變化

摘要：小學道德與法治統編教材修訂前后的重大變化主要體現在四個方面。從編修依據來看,新修訂教材依據新課程標準和相關重大主題教育文件編寫,課程性質、課程目標和課程設計思路的變化,決定了新修訂教材的修訂原則和教材變化的基本方向。從教材形式來看,新修訂教材在教材封面、課文結構、課文風格、插圖風格等方面都有不同程度的變化,這些變化是教材變化的直觀體現。從教材內容來看,新修訂教材依據課程標準等文件,通過刪減、增加、...

構建核心素養導向的新時代中小學體育與健康教材體系

摘要：新時代高質量體育與健康教材應落實立德樹人根本任務,堅持“健康第一”的教育理念,聚焦體育與健康課程培養的核心素養,充分發揮體育與健康教材的育人價值和作用。人民教育出版社組織編寫的義務教育階段體育與健康專項運動技能教材,主要從設定一體化學習目標,選編結構化教學內容,創設進階性學、練、賽活動,運用表現性學習評價四個方面,全方位體現核心素養導向的具體化要求,全鏈條呈現核心素養導向的具象化路徑;完整搭建了從...

試論中國課程學構建方略

摘要：中國課程學是一門以中國課程為研究對象,具有自身獨立知識體系的一門學科。新時代構建中國課程學,是我國課程身份發展的時代必要,是推進中國式現代化課程理論體系的內在要求,是實現我國課程研究學術轉型的歷史必然,更是建設中國課程自主知識體系的理論自覺,其生成體現了歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的有機統一。推進中國課程學構建須在指導思想和方法論意識上,以中國式現代化目標和“以中國為方法”為引領;在理論基礎和學科...

科學探究能力的測評、現狀與提升策略

摘要：設計有效的科學探究能力測評工具、了解學生的能力現狀并提出有針對性的提升策略,是當前科學教育的重要課題。通過設計測評思路、構建測評框架、開發測評工具,形成了紙筆測評和表現性評價相結合的科學探究能力測評體系。根據對杭州市873位學生的調查,發現存在以下問題:真實探究與紙筆探究之間存在認知遷移挑戰;學生總結和反思能力相對薄弱,當前教學支持不足;資源設計與培養目標失配,未達優質標準;情境化體驗覆蓋面有限,...

教學經驗共享的困境及其紓解

摘要：教學經驗共享是教師面對集體教學生活應有的權利與責任。教學經驗共享意味著經驗分享者與接收者的互通、經驗過程與經驗結果的互融、個人經驗與公共經驗的互化。當前,利益主導的信任危機削弱了教學經驗共享的意愿,個人中心的價值取向割裂了教學經驗共享的關系,實用理性的文化傳統窄化了教學經驗共享的內容,單向流動的傳播樣態扭曲了教學經驗共享的過程。為突破這些困境,學校不僅要有效地激發教師共享動機,引導教師超越教室的阻...

特殊教育課程融合的歷程、價值與路徑

摘要：特殊教育與普通教育交互作用、共生發展催生了融合教育。融合教育是我國特殊兒童接受公平而有質量教育的主要形式。課程融合是推動特殊教育融合發展和融合教育提質增效的關鍵變量。課程融合通過遵循滿足所有學生的學習需要、支撐每個學生的全面發展、基于生成性的全程融通以及育人導向的全域統整,催生了融合性文化的豐富價值。通過基于融合價值的目標設定、貫穿融合理念的內容整合、基于融合構建的實施推進、支撐融合品質的資源開發...

教學評價的生態學轉向與路徑選擇

摘要：從生態學視角重構教學評價范式,有助于扭轉“唯分數”“唯升學”的傳統評價局面。生態學視域下的教學評價由價值判斷轉向價值創造,以為主體發展提供更多可能;由中心邏輯轉向關系邏輯,以促成教學過程的協同共生;由割裂評價轉向融合評價,以維護課堂教學的有機整體。實現教學評價的生態學轉向,需要轉變評價理念,促進評價回歸育人本位;強化素養導向,優化教學目標系統設計;聚焦真實表現,設計“教—學—評”一致性任務;促進協...

正確理解新修訂義務教育歷史統編教材關于“中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱”

摘要：新修訂的義務教育歷史統編教材八年級上冊中增寫了“中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱”一目,這是此次修訂的一個亮點。從整個抗日戰爭歷史來看,中國共產黨在全民族抗戰中中流砥柱作用的發揮,是中國人民抗日戰爭取得完全勝利的決定性因素。新修訂教材從五個方面加以解讀:中國共產黨是全民族抗戰和抗日民族統一戰線的倡導者、組織者和推動者;中國共產黨是持久戰戰略總方針的提出者,對全國抗戰方略制定有指導作用;正面戰場和敵...

核心素養視域下語文教學目標制訂的困境與出路

摘要：語文教學中長期存在著用課程目標的框架來制訂、擬寫教學目標的現象。《普通高中語文課程標準(2017年版)》和《義務教育語文課程標準(2022年版)》頒布之后,許多教師直接用核心素養的四個要素來分項羅列教學目標。這樣做,一方面沒有顧及語文學科的特殊性,另一方面也拋棄了教材預設的教學目標。語文教學目標制訂的困境可以從生成機制、學科特性等方面來思考。在明確語文課程目標和教學目標關系的基礎上,可以通過兩步循...

義務教育道德與法治課程中道德教育與政治教育的融合及其邊界

摘要：2022年教育部頒布《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》,確立了義務教育階段德育課程的政治性。這一課程性質的變化,使道德教育與政治教育的融合成為一個必須關注的議題。道德與政治的深層關聯以及道德教育與政治教育的相互支持,為道德教育與政治教育在統編道德與法治教材中的融合提供了學理依據。但是,道德與政治畢竟是不同的,道德教育與政治教育也存在差異,在統編道德與法治教材中應該把握兩種教育融合的邊界...

大語言模型賦能高中英語寫作評價的基本原則與實踐路徑

摘要：隨著教育數字化進程的不斷深入,大語言模型逐漸成為推動教育評價改革的重要力量,尤其在高中英語寫作評價領域提供了創新性的技術路徑。基于此,積極推動大語言模型與高中英語寫作評價的深度融合,對于實現寫作評價體系的深層變革、提升教育質量、培養適應時代需求的人才,具有深遠意義。在使用大語言模型賦能高中英語寫作評價時,需要秉持對標英語學科核心素養,精準定位寫作評價內容;發揮數智優勢,落實多元寫作評價方式等基本原...

小學數學學科實踐的意蘊、特征及活動脈絡化設計要點

摘要：學科實踐是核心素養導向下倡導的學科學習新理念,也是落實學科育人與實踐育人的重要抓手。數學學科實踐具有主體性與交互性、情境性與實踐性及操作性與思維性等特征,基于對數學學科實踐內涵及特征的分析,提出小學數學學科實踐活動脈絡化設計要點,即內外關聯是活動設計的邏輯起點,思考邏輯是活動設計的基本依據,問題脈絡是活動設計的基本形式

數學教科書以學生為主體的主要特征及其使用策略

摘要：教科書、教師、學生是課程實施的關鍵要素,教科書以學生為主體既是教材發展過程中的實然,也是核心素養時代下的必然。教科書以學生為主體指其在內容選擇、組織編排和知識呈現方面,發揮激發學生的學習動機等非認知功能和建構學生的學習過程等認知功能,使學生學習使用教科書并使用教科書學習,成為教科書的使用主體和認知主體。人教版義務教育數學新教科書在內容選擇上學科內容與學法內容并重,組織編排上顯性結構與隱性結構并通,...

基于項目的物理大單元教學研究

摘要：大單元教學是培育核心素養的重要途徑,是深化教育變革的關鍵舉措。基于項目開展物理大單元教學,能夠有效統整物理課程內容,增強教學的情境感和趣味性,讓學生在真實問題解決的過程中提升物理學科核心素養。在基于項目的物理大單元教學中,問題提供學習得以發生、發展的內隱動力,項目是直觀、外顯的學習活動,觀念培育既是設計起點也是最終指向,三者相互作用、緊密聯系,形成學習閉環,構筑物理大單元教學結構。開發基于項目的物...

中職三科統編教材的使用成效與改進思考

摘要：中職三科統編教材是新時代立德樹人的固本工程,有助于打好德技雙馨人才底色,教育引導青年走上技能成才、技能報國之路。中職教育三科教材從之前的“一綱多本”模式,進入“統一編寫、審核、使用”的新時期,體現了國家意志,強化了社會主義核心價值觀,規范了教、學、評的基本要求,實現了不同類型中職學校全覆蓋,普遍提升了中職生的核心素養和職業素養,受到廣泛認可。要提高中職三科統編教材質量、增強使用效果,踐行德技并重理...

中小學課程整合的三個問題

摘要：課程整合是課程建設的重要方面,注重解決整體性、關聯性問題。課程整合應從科目內整合、科目間整合,走向以學習領域為單位的整合、以重要主題或現實問題為中心的整合,在課程設置和實施兩個層面展開。在功能定位上,聚焦核心素養的培養;在內容組織上,圍繞大概念或基本問題進行;從立場視角上,關注課程供給與成長需求的匹配,貼近青少年兒童生活實際,創造為學生所喜愛的課程

生成式人工智能融入的群智化教學范式芻議

摘要：群智化教學是數智時代變革性、創生性、人本性教學范式,蘊含群體智慧思維,悅納新型智能技術,關注師生主體性表達與個性化發展。群智化教學范式涉及生、師以及生成式人工智能共在交往,凸顯復雜性特征,主要表現為人工智能融入師生交往過程形塑多元交互式教學關系,人機協同共在生發不確定性教學過程,課堂聯通賽博時空拓展多向互聯的教學場景,群體智慧得以創生促進新質教學成果涌現。基于群智化教學的關聯性內涵特征,為促進該范...

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