【雜志簡介】

　　《高等教育研究》是一本中國高等教育學會會刊。發表有關高等教育改革與發展的研究論文,也刊登具有普遍指導意義的調查報告和經驗總結。提倡不同學術觀點的爭鳴,注意反映高教研究前沿的學術動態,并重視扶持中青年學者。讀者對象為高等院校和中專、中技學校的廣大干部及教學科技人員。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數據庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2004)

　　【核心期刊】

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　【期刊榮譽】

　　Caj-cd規范獲獎期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：體制與結構、院校研究、學科建設、學位與研究生教育、德育與美育、教學理論與教學改革、高等教育史、國際與比較高等教育。

　　雜志優秀目錄參考：

　　重申語文教育的立人使命

　　論教育自由的尺度及實現

　　論我國教學研究范式的轉型

　　異地高考期待的群體差異

　　從精神生產視角看中國特色現代大學制度建設

　　新常態下大學文化建設的思考——基于文化自覺的視角

　　論大學治理與大學管理的協同推進

　　大學社會評價論略

　　高等教育質量保障新類型:監測評估

　　心理資本視角下高校學術氛圍對教師科研績效的影響——基于全國29所高校784名教師的調查

　　西方自由教育傳統之演變

　　三任華人校長與嶺南大學的“中國化”轉型

　　法國創建世界一流大學的政策及其特征

　　近三十年來美國州層面轉學系統建設及其啟示

　　韓國世界高水平大學章程的文本分析

　　部分普通本科院校向職業院校轉型之思

　　佳木斯教育學院學報投稿：滿足學生求知需要成就和諧師生關系

　　摘　要：“和諧的師生關系”，我認為是一個集合性概念。師生相處中會因為角色的不同、相處環境地域、所面對的教育對象的不同而存在各種差異性關系：如課堂教學中的“教”與“學”的關系;班務工作中的“管”與“理”的關系;學生輔導中的“輔”與“導”的關系，尤其是在配優輔差中教師和輔導對象之間的關系的處理直接決定著輔導的效果等，都是我們教師和學生相處中需處理好的師生的關系。

　　關鍵詞：佳木斯教育學院學報,滿足,求知,和諧,師生關系

　　我結合課內比教學這個大環境，談談“在課堂教學中和諧師生關系的建立”幾點思考和體會。

　　一 “和諧師生教學關系”話題的界定

　　從心理學的角度看：“和諧是美好事物的基本特征之一。指事物和現象各個方面完美配合、協調和多樣的統一。在心理機制上使人愉快、滿足、并喚起人們對生活的熱愛。”從現實意義的角度看：“和諧的師生教學關系”是實施素質教育、體現以人為本教學理念的先決條件;也是開展課內比教學，教學大比武比出成效、比出業績的前提和保證。從這個意義上講，課內比教學還得比比師生關系的和諧程度。從這也可以管窺評選“學生最滿意教師”的重要和意義所在。

　　高等教育研究最新期刊目錄

新自由主義時代結束與美國高等教育走向

摘要：自里根時代以來,新自由主義被美國社會視為治理危機最經濟的手段,但經歷兩次金融危機和新冠肺炎疫情后其“有限作為”弊端暴露無遺,以市場為基礎的治理模式和績效問責價值取向使大學招生與科研完全受制于市場,高等教育也面臨嚴重危機,對新自由主義不得不開始作出反思和調整。美國高等教育在應對新自由主義持續嬗變所帶來的危機和矛盾中,呈現出教育理念從自由競爭到反壟斷規制、治理權力由大學自治向國家理性、宏觀政策從“強市...

高等教育機構如何提升國際影響力——以哥倫比亞大學教育學院國際研究所為例

摘要：提升高等教育機構的國際影響力是我國高等教育對外開放的重要組成部分,也是教育強國建設的必然要求。哥倫比亞大學教育學院國際研究所適應并配合當時美國的文化全球擴張戰略,制定明確的國際化目標,加強師資隊伍建設,培養全球人才,強化國際合作并注重國際援助,加之充足的經費支持和暢通的信息渠道,其國際化進程得以有效推進,國際影響力顯著提升。借鑒其經驗,我國高等教育機構可結合實際從辦學理念、發展戰略、實施體系和保障...

學術學位與專業學位異同之辨

摘要：以分類觀檢視我國學術學位與專業學位研究生教育,發現對二者的認知在應異與應同、應同與趨同、應異與實異上存在混淆和錯誤。學術學位與專業學位研究生教育的相同點為學術性與職業性的統一、教育性與研究性的統一以及創新性與發展性的統一,在此基礎上,二者的教育目標、質量標準和培養模式呈現鮮明的差異性。完善我國研究生教育的分類發展,必須關注學位類型多樣化與結構優化的一體推進,提升學位類型與學科類別的適切性,強化學術...

中國高等教育改革史上的光輝文獻——紀念《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布40周年

摘要：2025年是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布40周年。該文件以“三個面向”為指導思想,以結構合理、自立自強為戰略目標,以管理體制改革、教育結構調整和人才培養改革為改革主題,以加強黨和政府對教育工作的領導、加強教師隊伍建設和加大教育經費投入為重要支持條件,構建了高等教育體制改革的體系架構。該文件開啟了改革開放后中國高等教育體制改革的序幕,確立了高等教育改革的科學方法論,成為發展中國家高等教育自...

進退之間:近代中國綜合性大學參與教師教育的緣起與演變

摘要：1897年南洋公學設立師范院以彌補師資缺口,標志著綜合性大學參與教師教育的開端;1904年癸卯學制推行師范教育獨立建制,綜合性大學暫時退出直接培養教師的領域,但其辦學理念仍影響著高等師范學校的專業化進程;1922年壬戌學制頒布實施,綜合性大學再度參與到教師教育領域中并通過不斷創新發揮著主體作用;1932年以后隨著師范學院制度的建立,綜合性大學逐漸確立了在教師教育領域不可或缺的重要地位

后扶貧時代高等職業教育阻斷貧困代際傳遞的作用機理與實踐改進

摘要：對江蘇省高等職業院校5000多名學生的問卷調查顯示,高等職業教育在就業指導與升學咨詢方面基本實現了普惠效應,實習機會分配具有相對均等性,創新創業教育實現了普惠性覆蓋。然而,對若干相對貧困家庭畢業生的半結構化訪談也揭示了專業教育、實踐教學以及經濟資助政策等方面仍存在改進空間。高等職業教育阻斷貧困代際傳遞改革應著力于貧困家庭子女的技能提升、信心構建、資本積累以及文化重塑

我國大學生道德認同的發展機制

摘要：道德認同是連接道德認知與道德行為、實現知行合一的關鍵環節。通過橫截面和縱向追蹤兩項研究,分析了我國大學生學校道德氛圍感知、道德判斷與道德認同之間的作用路徑。研究一通過對10515名大學生進行橫截面調查表明,學校道德氛圍感知不僅能直接預測大學生的道德認同,而且可以通過道德判斷間接預測道德認同。研究二通過對1028名大學生進行三輪縱向追蹤調查,揭示了從學校道德氛圍感知到道德判斷再到道德認同的單向影響路...

高等教育學的知識交流場與學科互涉譜系——基于期刊引證關系的量化分析

摘要：高等教育學在人文社會科學知識版圖中呈現為動態的多學科知識交流場。引文大數據鏈接的引證關系顯示,25年來,以高等教育學為中心的知識交流場快速充盈,學科分布廣泛性與知識流量集聚性并存。隨著時間的推移,高等教育學的跨學科知識交流在知識流入與知識流出路徑中出現分化,形成立體的學科互涉譜系。其中,日益多元的毗鄰學科分屬高等教育學的親緣學科、近緣學科與遠緣學科,前二者為強互涉學科。未來高等教育學應進一步提升知...

科技創新與區域創新耦合視角下高等教育高質量發展的路徑

摘要：當前高等教育與科技創新、區域創新之間存在脫節現象,制約了其服務經濟社會發展的能級躍升,具體表現為制度割裂與機制碎片化阻滯了創新要素流動,高等教育適應性缺失制約了耦合系統發展韌性,創新主體內生動力匱乏抑制了耦合生態可持續性。為此,應采取以政策支持與市場機制促進高等教育高質量發展、以科技創新引領高等教育高質量發展、以區域創新賦能高等教育高質量發展等策略,實現高等教育從規模驅動向價值創造的本質躍遷

高等教育欠發達區域的空間生產機理與治理路向

摘要：高等教育欠發達區域是高等教育“再空間化”的獨立存在,其生成有著歷史與現實的復雜背景與系統原因。結構化體系抑制、地方治理局限以及院校組織衰退等因素,導致高等教育部分區域空間落后狀態逐步形成。其針對性空間治理策略在于以中央政府為關鍵行動者重構空間生產邏輯,地方政府充分發揮自主性通過治理轉型提升區域內生發展能力,最終落實在院校組織試驗基礎上的有效組織知識積累與擴散

科研成果社會影響力特征——基于英國“科研卓越框架”的證據

摘要：英國“科研卓越框架”將社會影響力納入評價體系，分析其成果的載體類型、完成主體、回溯期等特征以及社會影響力與學術水平的關聯性可發現，科研成果社會影響力評價具有跨界融合、載體多元、考察周期長的特征，而且與學術水平評價存在互動反饋機制。借鑒其經驗，我國亦應構建多樣化、包容性的科研評價體系，推進跨學科整合與集成代表性成果評價，形成學術水平評價與社會影響力評價聯動的雙軌融合模式

智慧教育的內涵及生態系統建構

摘要：智慧教育是學校以人工智能為紐帶、以發展人的高階智能素養為目的建構的教育新生態。它不僅開拓了教學環境邊界，還為師生提供了更具個性化、差異化的教學體驗。它引領自然人與智能人教師協同工作的新趨勢，學生角色由被動轉向主動；教學場景更加智能化，知識供給從有限轉向無限。智慧教育生態系統旨在培養適應人工智能時代所需的人才，促進教育與智能經濟社會的協調發展，并推動教育系統自身和諧運行。建構智慧教育生態系統，應加強...

“線性”抑或“間斷性”:技術知識習得與職業教育人才培養模式轉型

摘要：技術知識是職業教育人才培養所依據的重要知識類型。當前，線性技術知識觀制約了我國職業教育的培養目標設置、知識內容更新和培養通道建設。從技術創新來看，技術知識不是線性的，而是具有間斷性。這就要求基于技術知識的間斷性來實現職業教育人才培養模式轉型：一是培養目標從“知識疊加”轉向“知識熟化”;二是培養方式從側重“階段性培養”轉向“貫通性培養”;三是培養評價從依據“標準統一”轉向“地方需求”

“雙一流”建設高校擴容：目標與路徑

摘要：面向2035年建成教育強國戰略目標，“雙一流”建設高校有必要實現擴容。基于國際比較和目標反推法測算，2035年“雙一流”建設高校擴容目標為：“兩個20%”和“規模倍增”。“兩個20%”是指“雙一流”建設高校在校生數占全國普通高等教育在校生總數的20%和“雙一流”建設高校招生數占全國普通本科招生總數的20%;“規模倍增”是指“雙一流”建設高校在校生數較之2023年培養規模翻一倍。為此，需持續優化人才...

西北地區高等教育現代化的歷史變遷、發展邏輯及路徑選擇

摘要：西北地區高等教育現代化歷程深嵌于國家現代化進程之中，并在區域社會變革與經濟發展中發揮著支撐與引領作用。其歷經從“民國模式”與“延安模式”并存、接管改造、布局調整到結構優化、內涵提升的階段性轉變和跨越式發展，呈現出從艱難發軔到國家引領、從求全發展到協同共進、由“外生型”向“內生型”轉變、由培養高層次人才向造就創新型人才漸進的邏輯特征。加快構建服務教育強國建設的新時代西北地區高等教育體系，是我國區域高...

全球高等教育治理的權力結構、制度變遷與中國話語建構

摘要：全球高等教育治理的權力結構表現為主權國家、國際治理機構、國際高等教育組織、跨國市場等不同行為主體的資源分配與互動關系；全球高等教育治理的制度變遷沿制度復制、制度替代兩條路徑進行，促進了優質高等教育理念與經驗的全球推廣，新冠肺炎疫情、高等教育領域的逆全球化行動是其主要外部動因，制度重疊是其主要內部動因。要更好建構全球高等教育治理的中國話語，應發揚人類命運共同體理念，改善全球高等教育話語權力結構；抓住...

工程專業學位研究生綜合能力的供需適配結構及其高影響要素

摘要：與產業需求適配是我國工程專業學位研究生教育改革發展的關鍵議題。在構建本土化綜合能力指標體系基礎上，通過對用人單位和高校學位點負責人的調查訪談，系統考察工程專業學位研究生綜合能力的供需適配結構及其高影響要素發現，研究生的綜合能力不僅無法滿足未來產業發展的需求，而且存在嚴峻的結構性供需失配問題；課程體系建設、項目化范式轉型、產業深度參與、雙元教師協同機制、高質量專業實踐是提升研究生綜合能力的高影響要素...

推動我國高等教育高質量體系建設——中國高等教育學會高等教育學專業委員會2024年學術年會綜述

摘要：<正>黨的二十屆三中全會提出，當前和今后一個時期是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期。在這個過程中，要深化教育綜合改革，加快建設高質量教育體系，優化高等教育布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。推動高等教育高質量體系建設，是中國式現代化進程中的重要內容，涉及育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制的全面改革升級和統籌推進。2024年11月15-17日，中國...

人口變動下西南民族地區教師資源配置研究——基于S省A州2025-2035年基礎教育學齡人口的預測

摘要：西南民族地區在全國發展穩定大局中具有舉足輕重的地位，西部振興的關鍵是教育振興。基于西南地區S省A州各縣(市)2025-2035年基礎教育學齡人口預測數據測算未來教師資源需求變化趨勢，并討論未來各教育學段不同區域間教師資源的供需匹配情況后發現，西南民族地區除學前教育外各學段教師需求量總體呈下降趨勢，學前教育教師需求量急劇上升；其他學段除高中教師需求量在2030年有小幅反彈增加外，均呈下降趨勢。應根據...

教育之變：從“為工作”到“為人生”

摘要：現代教育是工業化的產物。工業化的教育體系為工業社會的運轉提供了充足的人力資源，但也造成了工作對于人的宰制，使工作成為生活的中心。近年來，智能技術的加速進步和大規模應用導致了工作世界的深刻變革。在教育高度發達而標準工作日益稀缺的后工作社會里，工作主義價值觀面臨挑戰，教育需要從為工作作準備回歸賦予人生以意義。在即將來臨的后工作社會里，我們需要重新定義什么是工作，以及工作與教育和生活的關系。面對技術-經...

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