中學教研(數學)

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中學教研(數學) 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：33-1069/G4; 國際標準刊號：1003-6407; 主辦單位：浙江師范大學; 主管單位：浙江師范大學; 上一本期雜志：高中生學習(師者)高中教育雜志; 下一本期雜志：物理教學探討教育核心期刊

　　《中學教研(數學)》浙江省教育雜志，是浙江省唯一一家面向中學數學教學的刊物，承蒙廣大讀者、作者、各級領導以及社會各界人士的厚愛和支持，自創刊以來對加強和延伸高等師范教育，提高中學各科教學發揮了重大作用，在全國中學教育界有較大影響,取得了輝煌的成績。

　　本刊原名《教學與研究》(中學數學)創刊于1978年，當時試刊。1980年10月10日經浙江省委宣傳部批準正式定為月刊。由浙江師范大學主辦，經郵局向全國公開發行。開始為雙月刊，1985年1月改為月刊。每月5日出版，采用16開本，內蕊48頁。旨在提高和輔導在職中學數學教師的知識水平。

　　本刊以提高在職中學(或中等學校)數學教師的知識水平、教學技能，輔導他們在解決教材的重點、教法的難點等方面的處理能力為目的，以為中學數學教師服務作本刊的宗旨。本刊的特點是既重視正統的教學經驗的傳授，又提倡適應新形勢的教學改革，為提高教學質量，努力向各地教學出計獻策，在大綱規定的范圍內，以求初、高中的各塊重大內容的教學的完滿完成，并有的放失地介紹各地優秀教師的經驗、形式多樣。讀者對象為各地初、高中或中等學校的學生、數學教師及廣大數學愛好者。

　　《中學教研(數學)》知識覆蓋面大，可讀性強，年載文章200余篇，是廣大數學教師、數學愛好者發揮自己數學才能，提高自身業務能力的好地方。本刊始終緊密結合中學數學教學實際，在介紹數學教育的新思想、新發展、改革動態，交流先進的教學經驗、優秀的科研成果，推動數學教育思想的轉變，扶植新人新作，提高廣大中學數學教師的業務水平和教學質量做出了應有的貢獻。

　　《中學教研》(數學)創辦二十多年來，始終能嚴格、自覺執行各項出版紀律，堅持辦刊方向，注重社會效益，嚴格按照既定的辦刊宗旨：為提高中學數學教學質量服務。針對當前教育從應試教育向素質教育轉軌的需要，本刊直接參與省重點扶植學科“數學教育”的研究課題的研究，加強與中學數學界、各地中學數學特級教師的聯系，通過各種會議、走訪，進行交流，發表了相關的一批質量較高的有關文章，收到了良好的效果。

　　多年來，本刊注重稿子的質量，把好編輯出版中的每一關，堅持嚴格的“三審制”、“三校制”，避免了工作的主觀性和隨意性，擁有科學、系統的采、編、審、排、校工作流程，明確崗位職責，業務操作規范。對每一篇來稿都精心挑選，做到取之有理，否之有據。重視青年作者的培養，發的稿子質量較高，被中國人民大學復印資料中心《中學數學教學》等媒體轉載比例較高。

　　《中學教研(數學)》將繼續努力辦好每一期雜志，更加貼近中學數學教學實際，注意傾聽廣大中學數學愛好者(尤其是工作在教學第一線的廣大數學教師)的心聲，在辦好原有欄目的基礎上，增加新欄目，增加可讀性。把我們的《中學教研(數學)》辦的更好!

　　中學教研(數學)雜志欄目設置

　　教材教法探討、解題方法與技巧、問題討論、教學點滴、改革動態、數學復習、資料與譯文、數學問題及解答、高考與中考、學生園地、試題選登

　　閱讀推薦：中學生數理化

　　《中學生數理化(教與學)》突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗,探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學新穎實用”為辦刊目標的綜合性教育類學術刊物，進一步推動基礎教育的發展，促進教育教學。

　　中學教研(數學)最新期刊目錄

初中數學代數推理起始課教學的探究與實踐————作者：方成勇;

摘要：文章通過對代數推理內涵的分析，確定歸納推理和演繹推理并行實施的路線，以起始章節有理數教學為例，闡述如何利用符號化表達、結構化探索、小初銜接路徑構建代數推理的起始課教學，將推理能力的培養有機融合在有理數的教學活動中

2024年數學中考代數推理試題的分析與啟示————作者：許超;劉祖希;

摘要：文章回顧推理在思維、數學及數學教學中的地位，梳理初中代數推理的相關問題與已有研究，分析2024年數學中考代數推理典型試題，給出加強初中代數推理教學的3點建議：設置推理情境，幫助學生感悟代數推理的必要性；加強推理訓練，幫助學生理解代數推理的多樣性；加強推理反思，幫助學生領會代數推理的適度性

思維生長觀下的數學教學行與思————作者：孔德鵬;

摘要：文章立足學生思維生長觀，結合課例“導數在研究函數中的應用：單調性”,呈現3個教學環節，探討思維生長教學，認為合理設計“兩個過程”是思維生長的萌芽，問題探究和活動經驗是思維生長的沃土，“教學生學會思考”是思維生長的碩果

三化·三學：素養為本的數學教學重構策略————作者：毋曉迪;陳輝坤;

摘要：文章基于發展學生數學學科核心素養的要求，結合當前高中數學課堂教學的實際現狀，重構素養為本的數學教學.以優化教學主線、重組教學內容為根本，“易化”課堂教學，引導學生“會學”;以深度思考、用以致學為基調，“深化”課堂教學，促成學生“治學”;以澄清教學邏輯、鋪設探究路線為要領，“活化”課堂教學，助推學生“樂學”.通過“三化·三學”的課堂教學重構，提升高中數學課堂教學效益，促成數學學科核心素養落地生根

按圖尋“跡” 執果索“因”——從一道尺規作圖試題談起————作者：郭源源;

摘要：文章通過對一道尺規作圖題多種作法的探究和對其變式題的剖析，用化歸思想揭示初中尺規作圖題“定、變、量”的常用思考方向，凸顯思考策略，并將作圖中的價值點和關鍵點回歸教學，提出相應的教學建議

問題驅動理念下學生深度學習能力培養的課例分析————作者：黎玉珊;莫才芬;王錦秋;

摘要：文章以“集合”為例，按照“練習反饋—錯因分析—深度學習途徑設計—問題鏈設計—效果分析”的思路展開課例研究，并在課例分析的基礎上，針對深度學習的特征提出習題課的教學建議：積累反饋精選習題，鉆研數學知識本質；問題驅動明確習題目的，提升學生“先學”有效性；借助反饋剖析推進問題解決，提升教師“教”的生成性；關注學生建構能力，促成“知識—方法—思想”的思維能力閉環訓練和提升

剖析幾何模型建構思維體系——以2024年北京市數學中考第27題為例————作者：劉巖;

摘要：幾何綜合題條件較多、圖形復雜、思維發散，通常情況下需添加輔助線才能夠順利地解決.此類試題的難點在于學生難以從復雜圖形中找到學過的基本圖形或者構造出基本圖形.文章以“2024年北京市數學中考第27題”為例進行研究，從已知條件入手，剖析圖形結構，構造基本模型，尋找解題方法，建構思維體系，提升解題策略

核心素養導向下的新高考數學備考策略研究——基于2025年高考綜合改革適應性測試的理解————作者：葉琪飛;

摘要：2025年數學高考綜合改革適應性測試卷體現了“穩中求變”的命題基調，是數學高考命題理念與實踐的銜接.其采用現實情境、數學情境與科學情境的三維命題框架，創新設計應用性、邏輯性與算理性的試題.現實情境聚焦數學文化，考查“數學眼光”;數學情境借助多維度解題策略，凸顯邏輯推理；科學情境融合人工智能等前沿領域，考查抽象符號解析能力.備考及命題中要遵循“基礎為本、方法為徑、思想為核”的邏輯，調整難度和梯度，選...

分析考情學情做好教考銜接——以2024年全國數學高考新課標Ⅰ卷第17題為例————作者：鄭萍;

摘要：高考與教學之間相輔相成又相互獨立.文章以一道高考題為例，通過考情分析、學情分析、教考銜接的具體策略，以及教考銜接的教學啟示這4個方面分析闡述一線教師如何做好教考銜接，助推素質教育，促成學生素養達成與高考考查要求的對接

《中學教研（數學）》投稿、征稿、訂閱通知

摘要：<正>一、刊物簡介《中學教研（數學）》創刊于1977年，由浙江省屬重點大學——浙江師范大學主辦，著名數學家蘇步青先生題名.本刊以促進數學教育改革和提高中學數學教學質量為出版宗旨，聚焦數學教育改革熱點和難點問題，報道數學課程改革新趨勢、數學教學新思路新方法、數學中高考改革新動向、數學解題新探索，是浙江省內唯一的中學數學教育專業刊物，連續多年入選中國人民大學復印報刊資料《高中數學教與學》《...

基于課程標準的實踐性作業設計策略與思考——以初中數學活動“折紙”為例————作者：張陽;

摘要：實踐性作業作為數學學科課程的組成部分，是課堂教學的延伸.基于課程標準的實踐性作業設計，主要有3種策略：大單元聯結課堂內外，內化學科知識，培養“四基”;大概念引領知識探究，發展學科能力，培養“四能”;大觀念整合多學科知識，培養創新人才，形成素養

SOLO分類理論視角下的中考數學復習課教學實踐研究——以二次函數最值問題為例————作者：尹秋云;高盼平;

摘要：文章結合目前初中對二次函數最值專題的學習，利用SOLO分類理論對其在中考數學復習課中的應用作了一次教學實踐.實踐結果表明，結合SOLO分類理論的復習課教學設計有助于促進學生對二次函數最值問題的進一步理解，促使學生解決問題能力的提升，有效培養核心素養

基于“后建構”課堂發展學生建模能力——以“圖形的旋轉”復習課為例————作者：薛鶯;夏馬成;劉清清;

摘要：“后建構”課堂注重在核心問題情境中通過拋出問題串與變式教學相結合的方式，讓學生在經歷“觀察分析—數學抽象—建立數學模型—解決問題”的過程中挖掘問題蘊含的數學思想方法，找出其本質特征，抽象出基本模型，凸顯通法，達到培養學生建模能力、提高數學素養的目的

初中“數學文化”研究：回顧與展望——基于人大復印報刊資料《初中數學教與學》(2015—2024年)載文分析————作者：陳鋒;夏馬成;陳基河;

摘要：數學文化是培育學生數學核心素養的重要載體.文章以人大復印報刊資料《初中數學教與學》全文轉載的相關論文為研究對象，通過文獻計量和內容分析，系統梳理了初中“數學文化”在人文精神、數學課程、教學實踐、數學教材、中華優秀傳統文化融入以及試題分析方面的研究進展，并據此提出未來初中數學文化研究方向的六大要點：深化理論、改進實踐、創新教材、傳承中華文化、優化評價體系和整合信息技術

基于文化回應的解方程組教學——以“解三元一次方程組”為例————作者：王利慶;張維忠;

摘要：基于文化回應的解方程組教學，主張創設適切的文化情境，組織文化適切的課堂活動，引導學生經歷“模型抽象，獲得方程(組)概念；解法探索，感受消元思想；解法優化，提升思維能力；模型再探，積累解決問題經驗”的全過程，讓學生在掌握方程組解法的過程中，感受解法背后的文化意蘊，進一步獲得數學的深度理解

以美潤雅：大美育觀下數學文化進課堂的實施路徑與模式構建————作者：楊孝斌;

摘要：以美潤雅的教育，要求各學科、各環節、各方面共同發力，將教育過程中美好的事物凸顯出來，以達到逐漸使學生變得規范、變得優雅、變得高尚之目的.文章以貴州省部分學校為實踐基地，開展了以美潤雅的教育實踐探索.具體到數學學科，主要是以數學文化融入數學教學為抓手，幫助學生感悟數學文化中的美育元素，引導學生在學習數學知識、感悟數學思想的同時，領略數學的美與理，提升學生在數學學習中發現美、欣賞美、表達美、應用美、創...

問題引領促進學生數學自主探究——以“隱形圓”為例————作者：李顥;

摘要：課堂是培養學生數學學科核心素養的主陣地.文章以“隱形圓”一課為例，闡述如何合理設置問題，進而通過問題引領，帶動學生自主探究，讓學生在問題解決中實現對知識的自我建構，積累數學活動經驗，最終達成提升學生核心素養的目標

基于抽象結構的概念教學——以“二元一次方程”教學為例————作者：李曙靜;

摘要：方程作為以計算為特征的數學內容，在教學中容易忽視概念的抽象過程.文章以“二元一次方程”教學為例，闡述方程概念的抽象與概括過程，體現抽象結構的運用和抽象能力的螺旋上升，并對概念的抽象教學提出建議：逐層抽象，從情境化走向數學化；以問導學，從循環類比走向深度學習；整體教學，從提煉路徑走向結構生成

劃分和猜想的深度應用——話說條件概率的教學————作者：鄒青;

摘要：條件概率在概率論中處于承上啟下的重要地位，且教學難點較多.文章針對學生存在概念理解困難、使用公式混亂等問題，在教學中引導學生通過猜想公式獲得探究創造體驗，挖掘知識背后的數學思想方法，形成劃分意識，從而將復雜事件轉化為一組兩兩互不相交的并事件，降低了求解復雜事件的概率的難度，同時拓寬了學生的視野，體會概率的應用價值

依托教材、指向育人的高中數學例題深度學習案例研究——以立體幾何為例————作者：王波;黃海波;

摘要：深度學習是指學生主動積極地參與教學的總稱.深度學習抓住了學習與教學的關鍵，其內涵正是淺層學習的缺陷所在.文章開發了依托教材、指向育人的高中數學例題深度學習模型，并通過案例進行說明

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