《物理教學(xué)探討》教育核心期刊，創(chuàng)刊于1980年，是國(guó)家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。

　　《物理教學(xué)探討》堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持為教育服務(wù)的方向。充分發(fā)揮師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，刊物力求反映基礎(chǔ)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展方向，對(duì)教改中的“前沿”，熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)作動(dòng)態(tài)報(bào)道，達(dá)到“教”有所用，“學(xué)”有所獲的目的，為提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的作用。

　　《物理教學(xué)探討》被北大1992版核心期刊收錄。是中文核心期刊基礎(chǔ)教育類核心期刊(93)、四川省優(yōu)秀科技期刊、重慶市優(yōu)秀科技期刊。《物理教學(xué)探討》設(shè)有中學(xué)生版高三卷、高一年級(jí)學(xué)研期、初二學(xué)研卷、中學(xué)生版高二卷、初三年級(jí)學(xué)研期、中學(xué)教學(xué)教研專輯、中教版、高中學(xué)生版、初中學(xué)生版幾大版本，被維普收錄。

　　重要說(shuō)明：本站非雜志社官方網(wǎng)站，限于期刊信息收集和整理，雜志之家僅向已合作雜志社薦稿，直投請(qǐng)聯(lián)系雜志社!

　　物理教學(xué)探討雜志欄目設(shè)置

　　專家論壇、教學(xué)改革、教材教法研究、課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、問(wèn)題討論、物理實(shí)驗(yàn)

　　物理教學(xué)探討雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　閱讀推薦：中學(xué)生數(shù)理化

　　《中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

　　物理教學(xué)探討最新期刊目錄

勻強(qiáng)電場(chǎng)的邊緣電場(chǎng)總可忽略嗎————作者：汪薇;林輝慶;于洪雨;

摘要：具有理想邊界的勻強(qiáng)電場(chǎng)是不存在的。在實(shí)際中，通常將相互靠近、帶等量異種電荷的兩平行導(dǎo)體板之間的中央部分電場(chǎng)看作勻強(qiáng)電場(chǎng)，邊緣區(qū)域的電場(chǎng)是非勻強(qiáng)的。中學(xué)物理涉及勻強(qiáng)電場(chǎng)的很多問(wèn)題，往往會(huì)隨意地假設(shè)或默認(rèn)邊緣電場(chǎng)可以忽略。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于平行板電容器的電容和帶電粒子通過(guò)勻強(qiáng)電場(chǎng)偏轉(zhuǎn)的問(wèn)題，邊緣電場(chǎng)可以忽略；對(duì)于帶電粒子先后通過(guò)勻強(qiáng)電場(chǎng)和邊緣電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)一周，從而涉及電場(chǎng)力做功的問(wèn)題，邊緣電場(chǎng)不能忽略

中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源在初中物理概念教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用————作者：蔡奕;朱洪強(qiáng);楊英;余鵬;葉晟楠;馬彩虹;楊珍珂;

摘要：將中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的承載體具象化，并使其與初中物理不同類型的概念相對(duì)應(yīng)，把該資源的多種承載形式融入物理概念的引入、構(gòu)建、運(yùn)用及拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出具有參考價(jià)值的物理概念片段教學(xué)案例。在學(xué)生理解、構(gòu)建和鞏固物理概念的過(guò)程中，中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用發(fā)揮著傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化以及增強(qiáng)學(xué)生文化自信的作用，助力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

基于LC振蕩電路的情境化仿真教學(xué)————作者：趙勇;宋敏;

摘要：利用COMSOL Multiphysics物理場(chǎng)仿真軟件，將LC振蕩電路作為情境化仿真的對(duì)象，探究了LC振蕩電路中電容器、電感及電阻等元件的參數(shù)與電路振蕩周期的關(guān)系。通過(guò)COMSOL情境化仿真LC振蕩電路的諧振、欠阻尼振動(dòng)、過(guò)阻尼振動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生從情境化的振蕩曲線中總結(jié)LC振蕩電路處于阻尼狀態(tài)的條件，為L(zhǎng)C振蕩電路的情境化教學(xué)提供了參考

關(guān)于金屬線圈會(huì)不會(huì)“卡”在磁場(chǎng)邊界的思考——以高中最經(jīng)典的電磁感應(yīng)問(wèn)題為例————作者：陳永志;歐陽(yáng)文輝;

摘要：金屬線圈進(jìn)出磁場(chǎng)邊界時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況涉及磁、電、力、運(yùn)動(dòng)及幾何知識(shí)，是中學(xué)物理電磁感應(yīng)最常見(jiàn)的考查內(nèi)容之一，其運(yùn)動(dòng)學(xué)方程需要用積分才能得到，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要得到運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是有難度的，且很少有文獻(xiàn)具體研究這種電磁阻尼運(yùn)動(dòng)過(guò)程。以中學(xué)物理中最經(jīng)典的正方形金屬線圈進(jìn)出磁場(chǎng)為例，研究正方形金屬線圈在無(wú)摩擦進(jìn)出足夠大勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域時(shí)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)方程得到正方形金屬線圈能通過(guò)勻強(qiáng)磁場(chǎng)邊界的條件，便于中學(xué)...

如何編寫《普通高中物理學(xué)期課程實(shí)施綱要》————作者：范汝艷;李波;彭瑞;

摘要：制訂《普通高中物理學(xué)期課程實(shí)施綱要》是推動(dòng)國(guó)家課程在高中階段精準(zhǔn)落地、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)高效物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從《普通高中物理學(xué)期課程實(shí)施綱要》的內(nèi)涵、編制意義和價(jià)值、編寫策略以及編制提示四個(gè)方面剖析了綱要編寫的意義與實(shí)操指引，期望能為學(xué)校和高中物理教師編寫綱要提供全面且系統(tǒng)的指導(dǎo)，助力學(xué)生高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，充分釋放高中物理課程的育人潛能與價(jià)值，讓物理教學(xué)在培養(yǎng)具備科學(xué)思維、創(chuàng)新能...

運(yùn)用人工智能改進(jìn)和創(chuàng)新物理教學(xué)的實(shí)踐————作者：曹寶龍;

摘要：探討了在中學(xué)物理教學(xué)中引入人工智能技術(shù)的多方面應(yīng)用與創(chuàng)新。闡述人工智能的概念、意義及發(fā)展現(xiàn)狀；分析人工智能在教育教學(xué)和學(xué)校管理中的應(yīng)用情況；深度探討人工智能在物理教學(xué)的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)考試等環(huán)節(jié)的運(yùn)用；描述了人工智能技術(shù)對(duì)物理教學(xué)創(chuàng)新的基本途徑、相應(yīng)的策略與方法，旨在為中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用人工智能提高質(zhì)量與效率提供有益的參考與借鑒

基于學(xué)生試題作答的定性學(xué)習(xí)診斷研究——以物理學(xué)認(rèn)識(shí)路徑的缺失為例————作者：王美芹;

摘要：根據(jù)學(xué)生試題作答情況，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析與診斷，從思維的角度診斷學(xué)生問(wèn)題解決中的深層次問(wèn)題：因?yàn)闆](méi)有掌握物理學(xué)認(rèn)識(shí)路徑，從而出現(xiàn)理解和分析的錯(cuò)誤。以閉合電路的動(dòng)態(tài)分析為例，應(yīng)用學(xué)習(xí)診斷框架從問(wèn)題描述、因果解釋、拓展整合、矯正建議四個(gè)方面進(jìn)行診斷與反思

“激疑·質(zhì)疑·遷移”策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用的探索——以“基于歐姆定律的電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”為例————作者：葉副權(quán);王亞群;

摘要：在物理學(xué)科教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑精神以及促進(jìn)知識(shí)遷移是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。以“基于歐姆定律的電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的詳細(xì)描述和分析，展示了如何運(yùn)用“激疑·質(zhì)疑·遷移”教學(xué)策略幫助學(xué)生完善物理觀念，發(fā)展實(shí)踐能力，提升思維品質(zhì)

基于學(xué)習(xí)中心教學(xué)論 構(gòu)建情境化教學(xué)模型——以“功率”概念建構(gòu)為例————作者：郭美華;

摘要：新課標(biāo)下教與學(xué)的合理關(guān)系是“以學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)”。學(xué)習(xí)中心教學(xué)論秉持“知識(shí)工具論”和“知識(shí)資源論”的觀念，在此背景下，不少教育專家提出建立“學(xué)習(xí)中心課堂”的新型教學(xué)。結(jié)合“功率”課例的教學(xué)實(shí)踐，探索出初中物理情境化教學(xué)的概念建構(gòu)三步走策略：“創(chuàng)設(shè)生活情境，初識(shí)概念”“經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)情境，修正概念”“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，遷移概念”，并提煉出學(xué)習(xí)中心教學(xué)論下情境化教學(xué)SSPE范式及實(shí)施路徑

剖析學(xué)生原有思維 引導(dǎo)進(jìn)階解決問(wèn)題————作者：胡曉強(qiáng);

摘要：習(xí)題講解時(shí)，不少教師往往只停留于備課預(yù)設(shè)，按部就班地進(jìn)行分析講解，很難靈活地呈現(xiàn)班級(jí)各層次學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)。教師若能以學(xué)生原有思維為基點(diǎn)，給予學(xué)生呈現(xiàn)解題思維的充分時(shí)空，并適時(shí)予以進(jìn)階引導(dǎo)，能提升習(xí)題分析的課堂效能

初中物理新舊教材習(xí)題情境的比較分析——以滬科版教材“力學(xué)”內(nèi)容為例————作者：朱永浩;童大振;李智浩;吳彧;張先燚;

摘要：基于情境類型學(xué)框架，參考已有的研究成果，修改并構(gòu)建初中物理教材習(xí)題情境的分析框架，從3個(gè)一級(jí)維度和9個(gè)二級(jí)維度對(duì)新、舊滬科版教材的習(xí)題情境進(jìn)行量化對(duì)比分析。結(jié)果顯示，相較于舊教材，新教材習(xí)題采用了多樣化的作業(yè)類型，加入了更多的育人素材，習(xí)題的開(kāi)放性和綜合性得到了加強(qiáng)，適當(dāng)增加了“跨學(xué)科”習(xí)題和“融合式”習(xí)題情境

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“單擺”為例————作者：唐成晨;

摘要：“單擺”是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，蘊(yùn)含著極豐富的教育價(jià)值。以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)，對(duì)“單擺”一節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。通過(guò)“單擺”核心概念的建構(gòu)、“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的證明、“單擺”周期影響因素的定性和定量研究、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，整合教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生概念理解與思維能力的進(jìn)階，促使其物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從初高中銜接視角分析初中學(xué)業(yè)水平考試試題——以2024年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題第23題為例————作者：任富華;

摘要：初中學(xué)業(yè)水平考試作為初中階段最重要的考試，承載了學(xué)生初中畢業(yè)考試與高中招生考試“二考合一”的功能。初中學(xué)業(yè)水平考試物理命題在一定程度上引領(lǐng)初中物理教學(xué)。以2024年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題第23題為例，從初高中銜接的視角進(jìn)行深入分析，旨在探討初中物理教學(xué)如何做好銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)與能力的過(guò)渡

借助Mathematica數(shù)學(xué)軟件探究橢圓擺微振動(dòng)問(wèn)題內(nèi)涵——以2024年6月浙江省物理選考第9題為例深入分析————作者：方寧;梁丞天;邵德喜;

摘要：選取2024年6月浙江省物理選考第9題進(jìn)行深入探究與分析，同時(shí)借助Mathematica數(shù)學(xué)軟件從題干中所采取的等效懸掛點(diǎn)近似的合理性為切入點(diǎn)，充分詳細(xì)地闡釋了橢圓擺微振動(dòng)問(wèn)題的原理；并最終驗(yàn)證了高考原題當(dāng)中近似的合理性，為教師和學(xué)生就這類模型建立起清晰的物理圖景，也借助該真題展現(xiàn)了數(shù)學(xué)軟件在物理教學(xué)中的強(qiáng)大支撐性

探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的一般圖像————作者：張煥煥;劉文慧;魏峰;

摘要：從牛頓第二定律出發(fā)，得出真實(shí)情境下加速度的一般表達(dá)式，采用特殊值法、描點(diǎn)法對(duì)圖像進(jìn)行分析，明確了截距、極值的意義以及圖像斜率如何變化，有助于誤差分析。通過(guò)對(duì)槽碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量時(shí)圖像的觀察，發(fā)現(xiàn)雖然考慮紙帶摩擦，也能得到線性關(guān)系，驗(yàn)證了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

對(duì)“等時(shí)圓”模型的反向建模注重對(duì)結(jié)論的反向探究————作者：戴偉綱;

摘要：“等時(shí)圓”是高中物理中一個(gè)比較基礎(chǔ)的模型，從模型的建立到結(jié)論的得出，體現(xiàn)了物理的幾何美，并且能夠在解題中起到定性判斷的作用。但是，在教學(xué)的過(guò)程中都是從給定“圓”的模型開(kāi)始，忽略了“圓”是怎樣建構(gòu)出來(lái)的。基于對(duì)結(jié)果的深入思考，通過(guò)對(duì)“等時(shí)圓”的反向建模，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和知識(shí)遷移能力

再議浮力的方向是否為豎直向上——兼談浮力與升力的教學(xué)建議————作者：任少鐸;

摘要：針對(duì)“浮力的方向不一定豎直向上”觀點(diǎn)進(jìn)行了討論，在分析流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上，指出浮力特指流體由于自身重力形成的壓強(qiáng)梯度對(duì)浸在其中的物體施加的力，流體因?yàn)榱鲃?dòng)而對(duì)物體“額外”施加的力并不歸類于浮力，所以浮力的方向是豎直向上的

中美主流高中物理教材應(yīng)用性習(xí)題的比較與啟示————作者：周堯;毛海林;陸建隆;楊震云;

摘要：教材中的習(xí)題是落實(shí)評(píng)價(jià)育人的重要載體，以2019年版人民教育出版社普通高中教科書《物理》和美國(guó)《豪爾特物理》教材習(xí)題作為研究對(duì)象，構(gòu)建了應(yīng)用性習(xí)題編碼分析框架，從情境主題、思維層級(jí)、應(yīng)用類型和實(shí)踐范式4個(gè)維度對(duì)兩套教材進(jìn)行量化分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人教版教材中的應(yīng)用性習(xí)題具有情境主題均衡、思維層級(jí)較高的特點(diǎn)，但存在應(yīng)用類型單一和任務(wù)實(shí)踐性不足等問(wèn)題。針對(duì)這些特點(diǎn)和不足，對(duì)教材習(xí)題的編制與教學(xué)提出建議

基于跨學(xué)科實(shí)踐視角的五個(gè)版本初中物理新教材內(nèi)容比較研究——以八年級(jí)上冊(cè)為例————作者：劉家瑋;許桂清;

摘要：針對(duì)人教版、北師大版、蘇科版、教科版、滬粵版5版初中物理八年級(jí)上冊(cè)新教材，從活動(dòng)主題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和跨學(xué)科素養(yǎng)三個(gè)維度對(duì)其中的跨學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了比較研究。結(jié)果顯示，不同版本的教材在跨學(xué)科內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面展現(xiàn)出既有的普遍特征，也呈現(xiàn)出個(gè)性差異。基于對(duì)比結(jié)果提出教學(xué)建議：跨學(xué)科實(shí)踐主題應(yīng)做到“跨中有聯(lián)”，跨學(xué)科實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的整體性，應(yīng)重視提升“實(shí)驗(yàn)探究”的跨學(xué)科素養(yǎng)

新型熱輻射實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與應(yīng)用————作者：文憲璽;郭鵬翔;王梓屹;郭奧;羅呂航;張健;

摘要：熱輻射是物理學(xué)中一個(gè)重要的能量傳遞機(jī)制，但在高中物理教學(xué)中，熱輻射的教學(xué)內(nèi)容往往較淺顯，缺乏實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解相關(guān)原理。為解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)并搭建了一套基于人工黑體爐的熱輻射實(shí)驗(yàn)儀器，該裝置能夠驗(yàn)證熱輻射規(guī)律，旨在為高中物理教學(xué)提供一種便捷、直觀的教學(xué)工具。該實(shí)驗(yàn)裝置不僅驗(yàn)證了熱輻射的基本規(guī)律，還為高中物理中熱輻射相關(guān)教學(xué)提供了更加深入的實(shí)驗(yàn)手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱輻射原理的理解和應(yīng)...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級(jí)華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)
• 省級(jí)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)試題與研究新課程論壇
• 省級(jí)作文教學(xué)研究
• 北大核心山西師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版
• 學(xué)報(bào)內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)
• 省級(jí)高師理科學(xué)刊
• 省級(jí)湖南中學(xué)物理教育前沿
• 省級(jí)新課程學(xué)習(xí)(中)
• 省級(jí)連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)
• 省級(jí)教師博覽
• 省級(jí) 中學(xué)教研(數(shù)學(xué))
• 省級(jí)小學(xué)生導(dǎo)讀
• 省級(jí)日語(yǔ)知識(shí)
• 省級(jí)小哥白尼
• 省級(jí)英語(yǔ)教師
• 省級(jí)教育信息技術(shù)
• 南大核心研究生教育研究
• 省級(jí)成才與就業(yè)
• 省級(jí)語(yǔ)文世界教師之窗
• 省級(jí)兵團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報(bào)
• 省級(jí)張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)
• 國(guó)家級(jí)中等數(shù)學(xué)
• 省級(jí)大理大學(xué)學(xué)報(bào)雜志
• 省級(jí)福建中學(xué)數(shù)學(xué)
• 省級(jí)滿分閱讀
• 省級(jí)課程教材教學(xué)研究(中教研究)
• 省級(jí)語(yǔ)文新圃
• 省級(jí)同學(xué)少年

　　核心期刊推薦

高等教育研究

開(kāi)放教育研究

外國(guó)教育研究

教育科學(xué)研究