《基礎教育課程》國家級教育刊物，曾用刊名(中小學圖書情報世界)1993創(chuàng)刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦的國家級正式刊物。設立“政策·熱點”、“教學·教研”、“爭鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專業(yè)人士在課程改革實踐中的最大需求。

　　《基礎教育課程》為配合基礎教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報道課程改革主流聲音，為基礎教育課程改革實驗區(qū)提供最權威的政策與專業(yè)支持的宗旨，突出針對性、有效性和人文性，借助基礎教育課程教材發(fā)展中心的優(yōu)勢，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對話的平臺，是基礎教育課程改革的指導性刊物。

　　基礎教育課程雜志欄目設置

　　政策·熱點、教學·教研、爭鳴·討論、信息·博覽

　　基礎教育課程雜志榮譽

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　　閱讀推薦：北京教育

　　《北京教育》教育雜志投稿，創(chuàng)刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像報刊總社主辦，面向國內外公開發(fā)行的融理論性、指導性、服務性于一體的教育綜合類刊物，是北京市社科類一級期刊。

　　基礎教育課程最新期刊目錄

如何開展好習近平總書記地方重大實踐與重要論述進課程教材工作

摘要：作為馬克思主義中國化時代化最新成果，習近平新時代中國特色社會主義思想是發(fā)展著的理論，是實踐的理論，是通過“兩個結合”創(chuàng)造性運用馬克思主義指導中國發(fā)展的理論。一方面，推進習近平總書記地方重大實踐與重要論述進課程教材工作，需要地方和學校充分發(fā)揮積極性，不斷總結、提煉，促進理論教育、歷史教育、文化教育、實踐教育有機貫通；另一方面，從教育規(guī)律的角度來說，聯(lián)系習近平總書記地方重大實踐與重要論述來講解習近平新...

為什么要區(qū)分跨學科主題學習與項目化學習

摘要：跨學科主題學習與項目化學習有共通之處，但不能將二者簡單等同。跨學科主題學習的意圖，不只在于推動學生學習方式的變革，還要帶動學校形成協(xié)同育人思想、推動不同學科教師形成真正的教學共同體、撬動學科課堂教學變革，讓教師、學生、家長真正意識到學習作為“準備”的真實意涵

從分項訓練到挑戰(zhàn)鏈單元——能力是怎樣在單元中生成的

摘要：文章以初中語文結構化的敘事能力目標的培養(yǎng)為例，探討能力單元如何從分項訓練轉向挑戰(zhàn)鏈設計。在達成這一能力目標的教學過程中，教師需要避免將能力目標變成訓練清單，注意設置的每一次挑戰(zhàn)都要保留“最小完整結構”。同時，教師還需理解，結構化的敘事能力培養(yǎng)的六種“路況”并非六個孤立的訓練點，而是讓同一敘事能力在不同“路況”中反復接受檢驗，知識和評價都要回到結構變化之中

循足跡悟思想 鑄強課程教材育人之魂

摘要：習近平總書記在福建開創(chuàng)了一系列重要理念和重大實踐，本文從政治引領、體系構建、課堂教學、實踐賦能、支撐體系五個方面，論述了福建省緊扣習近平總書記地方重大實踐與重要論述進課程教材這一核心任務，把寶貴思想財富和實踐成果轉化為培根鑄魂的優(yōu)質課程教材資源的主要舉措

真理照亮建黨之路——《中國有了共產(chǎn)黨：開天辟地的大事變》教學設計

摘要：本文呈現(xiàn)了大中小學思政課一體化視域下，體現(xiàn)課程思政精神的一例小學道德與法治教學設計。該設計從錨定教學的目標與重難點、梳理設計思路、整合館校聯(lián)動的教學場域、用活習近平總書記地方重大實踐與重要論述相關資源等維度，提出具體的教學設計策略，旨在實現(xiàn)習近平總書記地方重大實踐與重要論述從“育人資源”到“鑄魂實效”的深度轉化，提升小學道德與法治教學的育人實效

北師大版義務教育物理新教材的人文內容分析

摘要：人文教育是物理教學和教材編寫不可或缺的一部分，本文從物理學史、文化交融、傳統(tǒng)文化、哲學思想、社會發(fā)展、法律法規(guī)等人文教育的內容角度，對北師大版義務教育物理新教材進行內容統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)新教材中各類人文教育內容在不同學段的分布具有較強的合理性，既保持了物理學的科學性，又在不同學段中適度融入人文教育元素，達到了科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)培養(yǎng)的有機平衡，為物理教學和教材修訂提供參考借鑒

跨學科概念“結構與功能”的意涵、表現(xiàn)與建構邏輯

摘要：跨學科概念“結構與功能”是從科學課程不同學習領域中提煉、抽象出的共通概念，具有高度的統(tǒng)攝性和廣泛的解釋力、遷移力，是學生認識科學世界的基本思想工具，對學生理解科學本質具有不可替代的作用。本文試圖厘清“結構與功能”的意涵及其在科學課程不同學習領域中的表現(xiàn)，借鑒認知發(fā)展相關理論，轉化形成跨學科概念“結構與功能”雙螺旋建構模型。在“探究—關聯(lián)—遷移”的教學過程中，逐步引導學生實現(xiàn)從點狀認知、線性認知、網(wǎng)...

2026年中高考命題改革選題征稿

摘要：<正>2026年中高考在即，本刊特邀相關教育研究者聚焦核心素養(yǎng)導向下的考試命題改革，開展梳理與深度思考。研究者可圍繞本年度中高考試卷中的典型試題、創(chuàng)新題型展開評析，既可單題、組題專題解讀，也可整卷綜合研討，還可立足歷年命題脈絡作梳理分析，挖掘并分享新時代中高考命題設計的優(yōu)化思路與創(chuàng)新實踐。稿件一經(jīng)錄用，將在本刊2026年第8期刊出

初中生科學思維五級模型：框架構建、問卷開發(fā)與實證檢驗

摘要：本研究基于國內外科學思維研究和我國初中教育實際，提出初中生科學思維五級模型，開發(fā)了一套針對國內初中生的科學思維測評問卷，并選取359名初中學生進行了測試，通過Rasch模型分析發(fā)現(xiàn)，該測評工具具有良好的測量學屬性，能有效反映初一至初三學生科學思維的發(fā)展進階軌跡，對初中生科學思維能力測評具有一定的實踐指導作用

初中學校課程實施方案研制情況調研——基于北京等八省份區(qū)域學校的分析

摘要：為了解新課程背景下學校課程實施方案研制的現(xiàn)狀，中國教育學會初中教育專業(yè)委員會對我國北部、南部、西部、東部和中部地區(qū)共計220所初中學校課程實施方案進行調研。結果發(fā)現(xiàn)，學校普遍研制課程實施方案，總體符合方案文本基本要求；學校課程實施方案質量整體處于中等水平，存在地區(qū)差異；學校課程實施方案思想性、規(guī)范性得分高于校本性、科學性、可行性和時代性等維度；部分指標評估結果偏離國家課程方案規(guī)定，存在多重差異。基...

以學業(yè)質量標準推動教材的學材化使用——以高中歷史選擇性必修教材為例

摘要：當前，高中歷史選擇性必修教材在使用中面臨時段跨度大、專題內容多、涉及領域廣、與必修交叉多等難題。2025年新修訂的高中歷史課程標準強化了學業(yè)質量標準的結構化與可操作性，為破解教材使用困境提供了新路徑。本文提出以學業(yè)質量標準為引領，通過目標錨定、情境構建、任務設計、內容重構、綜合評價與價值引領等策略，推動教材的學材化使用，實現(xiàn)歷史教育從知識本位向素養(yǎng)本位的轉型

指向推理意識培養(yǎng)的元認知提問研究

摘要：新課標強調在課堂教學中培養(yǎng)學生推理意識，但培養(yǎng)過程中常存在過程內隱化、邏輯碎片化及教學重結論輕思維等問題。本文提出元認知提問教學策略，圍繞推理意識的“依據(jù)、聯(lián)系、驗證、概括”四個核心要素，闡述元認知提問在顯化推理過程、修正推理漏洞、優(yōu)化推理路徑與升華推理經(jīng)驗方面的價值，并通過構建“追溯依據(jù)、梳理聯(lián)系、引導驗證、提煉概括”的四階實施框架，展示如何通過精準提問設計將內隱推理轉化為外顯思維活動，為課堂教...

以故事思維探索小學語文寫作教學新路徑

摘要：寫作是小學語文教學的重要內容之一，是學生語言運用、邏輯思辨、情感表達等能力與價值觀念的綜合呈現(xiàn)，更是培育學生核心素養(yǎng)的重要載體。本文針對傳統(tǒng)小學語文寫作教學中普遍存在的重技法輕情感、重結果輕過程、重敘事輕說理、評價方式單一等現(xiàn)實問題，立足小學語文寫作教學實踐，明確界定故事思維的核心內涵，梳理運用故事思維方法開展小學寫作教學的價值意義，針對不同學段學生的認知特點與寫作能力要求，實施分層教學，完善可量...

錨定“健康第一”理念 踐行身心同育使命

摘要：落實“健康第一”教育理念、促進中小學生身心健康全面發(fā)展，是新時代首都基礎教育的核心使命與剛性要求。中國人民大學附屬中學朝陽學校錨定“健康第一”理念，立足首都教育定位，系統(tǒng)打造“一核三維五融”身心健康教育范式，在“健康第一”核心理念引領下，構建“體育為根、心育為魂、五育為徑”三位一體核心支撐體系，以全學段貫通、全維度浸潤、全場域滲透、全員性參與、家校社融合“五融”路徑為抓手，推動身心健康教育融貫校園...

成長型評價賦能中小學課堂效能提升

摘要：新課標明確提出素養(yǎng)導向的評價要求，強調評價應聚焦學生成長過程、促進教與學協(xié)同優(yōu)化。當前中小學課堂評價仍存在重分數(shù)輕過程、重甄別輕發(fā)展、重單向輕多元等問題，難以契合效能課堂建設與核心素養(yǎng)落地需求。本文立足中小學教學實踐，明確成長型評價的核心要義與價值，搭建“評價維度—實施流程—工具設計”三位一體的成長型評價框架，并梳理成長型評價實施過程中的成效與不足，為中小學通過評價改革推動課堂效能提升提供可借鑒、...

激發(fā)勞動自覺：中小學勞動教育評價的核心要義

摘要：讓勞動教育評價從甄別與篩選，轉向促進學生理解勞動價值、建構勞動意義、形成勞動自覺，是推進新時期具有中國特色的中小學勞動教育體系構建的重要課題。勞動自覺并非天然生成，而是主體在持續(xù)實踐與反思中逐步確立的內在確信，若學生在評價中被排除在意義建構之外，其主體性便難以生長，勞動自覺更無從談起。因此，在勞動教育評價中應尊重學生的主體地位，給予學生實質參與的機會，讓學生成為勞動評價標準的共同建構者，將評價嵌入...

“沃土”育新星——青島市嶗山區(qū)實驗學校九年貫通式科創(chuàng)教育實踐探索

摘要：科學素養(yǎng)培育“沃土計劃”是落實教育強國戰(zhàn)略的重要舉措，旨在激發(fā)全體青少年的創(chuàng)新潛能。山東省青島市嶗山區(qū)實驗學校針對當前中小學科創(chuàng)教育存在的“活動化”“碎片化”困境，基于九年一貫制辦學優(yōu)勢，探索構建“沃土計劃”下貫通式科創(chuàng)教育培養(yǎng)體系，提出“1516”科創(chuàng)教育實施路徑。通過“智創(chuàng)未來，育和美創(chuàng)新少年”科學教育課程體系和“研—教—學—評”一體化教學模式，系統(tǒng)回應了“如何實現(xiàn)面向全體學生的科創(chuàng)教育”“如...

學科核心概念與跨學科概念的互構機制：從樹木到森林的教育啟示

摘要：21世紀的教育轉型強調在學科深耕的同時打破壁壘、促進整合。學科核心概念以其結構性、生成性與穩(wěn)定性，奠定了學生系統(tǒng)理解學科知識、形成學科思維的根基；跨學科概念則憑借連通性、遷移性和轉化性，促進知識的廣泛應用和創(chuàng)新發(fā)展。本文提出“去情境化—再情境化—螺旋升級”的概念轉化路徑，闡釋二者在認知發(fā)展中的互構機制，并以“植物生長條件”教學案例為例，展示轉化路徑的實踐應用。研究指出，教育應從“見樹”到“見林”，...

“一單三環(huán)六要素”：指向素養(yǎng)生長的科學課堂轉型實踐

摘要：為回應素養(yǎng)時代召喚，促進科學課堂從知識灌輸向素養(yǎng)生長轉型，實現(xiàn)科學課程育人價值，本研究嘗試建構“一單三環(huán)六要素”科學課堂實踐模型。“一單”即結構化學習單（導學案），“三環(huán)”即課前預學、課中共學、課后延學三個遞進式環(huán)節(jié)，“六要素”即清晰的學習目標、挑戰(zhàn)性關鍵問題、卷入式學習活動、診斷性實踐練習、有意識使用技術、持續(xù)性學習評價六大學習關鍵要素。以浙教版科學教材七年級“光的直線傳播”教學為例，闡述基于“...

項目式學習視域下非遺研學課程模型構建與實踐——以“自貢燈彩”非遺研學課程為例

摘要：非物質文化遺產(chǎn)研學是融合文化傳承與教育實踐的重要形式，然而當前普遍存在“淺表化體驗”與“游學失衡”等問題。本研究基于項目式學習與非遺研學的內在契合性，構建“三階段十二環(huán)節(jié)”非遺研學課程模型，并以“自貢燈彩”非遺研學課程為例，闡述這一課程模型的實踐運用策略：以驅動性問題引領“文化感知—項目啟動”，以技藝實踐深化“文化理解—探究實踐”，以成果展示推動“創(chuàng)新表達—文化推廣”

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