【雜志簡介】

　　《思想政治課教學》雜志既是專業性、學術性期刊，又是政治性期刊。作為后者，它擔負著宣傳黨和國家的重大方針政策，以馬克思主義理論武裝廣大讀者的任務。這是關系到我雜志辦刊方向的重大問題。為此，努力宣傳黨的方針政策，緊跟黨中央的倡議部署。

　　全心全意為中學政治教師的教學服務，始終是辦刊的宗旨。22年來，共出版雜志256期(截止03年5月)，刊登文章近萬篇，約2000萬字，收到并處理稿件及讀者來信15萬余篇，深受廣大教師喜愛，而被譽為“良師益友”。

　　此外，20多年來，雜志社還組織教師編寫了“教案選”、“備課卡片”、“經驗選”、“思考與能力訓練”、“中學政治詞典”等數十本教學輔助書籍。僅02年，作為與教材配套的工具書，我們組織6個省市的優秀教師編著了《實用思想政治詞典》，由人民教育出版社出版;為適應新形勢下教師教學的需要，在全國優質課評選的基礎上，我們組織全國各地教師(港澳臺、西藏除外)編寫了從初一至高三的全套《思想政治教學設計》，深受廣大教師的歡迎。

　　質量是雜志的生命。為了保證發刊稿件的質量，精選優中之優，我們建立了嚴格的編輯工作制度。首先，有專人對來稿進行登記、編號、分類后，送到編輯手中(現按省市分門別類)。其次，發稿實行“三審”制度。再次，制定了“三校一對紅”制度。曾連續三屆(1992、1996、2000年，4年評一次)被北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(聘請專家組成評審委員會對各項指標進行綜合評定)評為教育類核心期刊(全國同類刊物中惟一的)。2001年我雜志又進入“中國期刊方陣”，并被國家新聞出版總署評為“雙效期刊”

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設置】

　　本刊設置有“宣傳欄”，放在雜志之首，刊登中央文獻研究室、中央黨校等專家的文章以及領導講話或本刊評論員文章。此外，還設有“理論學習”、“時政熱點分析”、“新知識新信息”等欄目。

　　雜志優秀目錄參考：

　　(4)人格養成的傳統路徑及其啟示 張樹業

　　(8)社會心態的建設維度 徐俊蕾

　　社會主義核心價值觀進課堂

　　(12)社會主義核心價值觀的培育路徑 艾力•乃麥提

　　(16)社會主義核心價值觀教學的策略選擇 黃偉

　　(20)關于繼續使用《社科期刊學術不端文獻檢測系統(SMLC)》的通知

　　課改探索

　　(21)《政治生活》教學中的公民道德培育 于世華

　　(26)翻轉課堂“三問”——以“圍繞主題抓住主線”為例 張國平

　　(30)隱性課程理論與中職德育 劉德永

　　教學研究

　　(33)大數據時代的“數據解讀”——以《經濟生活》中的經濟數據為例 褚寶福;鮑靜

　　(37)“無痕教育”理念的實踐探索 許友森

　　(40)時政演講中教師作用的發揮 王劍舞

　　(43)課堂學習任務的有效設計 韓云

　　熱點聚焦

　　(46)京津冀物流產業協同發展新趨勢 呂瑞華[1];呂一博[2]

　　電力工程職稱論文：采煤工作面機電設備的選型與配套

　　【摘 要】伴隨經濟建設的發展，對能源的需求也與日俱增，采煤工作中的工作量也帶來了新的挑戰，這就為現代化機械采煤帶來了機會。從過去的人力開采逐步向現代化機械采煤技術發展，是現在的趨勢。

　　【關鍵詞】電力工程職稱論文,采煤工作面,機電設備,回采

　　在國外發達國家，全機械化采煤已經實現，而世界第一采煤大國的中國，依舊處于，人工采煤，半機械化采煤共同進行的基本國情。而導致這種現象的發生的主要原因就是對煤炭的需求。首先，我國發電系統主要是火力發電，其能源直接利用就是燃煤蒸汽機發電機組，而美國普遍使用的是內燃機發電機組，這就導致了兩國對煤炭需求的根本不同。針對這些，近年來，國家對十幾家煤與瓦斯突出礦井重點進行了預抽瓦斯使用發電的技術革新改創，然而我國的基本國情仍舊無法改變，這將是長期困擾我國對煤炭需求的根本因素。

　　思想政治課教學最新期刊目錄

思政課實踐教學的一體化建構

摘要：思政課實踐教學是思政課教學的重要環節，是思政課理論教學的有效延伸。思政課實踐教學一體化是大中小學思政課一體化建設的必要步驟，是大中小學“大思政課”有效開展的重要方式，也是大中小學合力形成思政引領力的有效途徑。思政課實踐教學一體化強調要建設一套大中小學實踐教學的完整課程體系，做到與平行開展的理論教學相互融通；同時根據主題遞進化的原則，要求不同學段的思政課實踐教學具有特定的教學目標，做到大中小學思政課...

“田野思政”促一體化實踐教學

摘要：大中小學用好社會大課堂開展“田野思政”一體化實踐教學，是深化推進新時代思政課創新改革的根本途徑。通過突破傳統課堂邊界革新教學場域、提升深度情境體驗創新教學方法、注重有機銜接精選教學內容、強化科學引領實現教學目標四個維度，系統建構實施“田野思政”一體化實踐教學策略，實現縱向學段銜接、橫向資源統籌，通過教學要素疊加升級，賦能教學質效持續提升

具身式綜合實踐活動課程的思政育人實踐

摘要：立足習近平總書記關于“大思政課”與現實深度融合的重要理念，可以將具身認知理論深度植入革命文化教育實踐體系。解析具身認知“身心統一”內核，系統構建綜合實踐活動課程思政育人體系，可以從主體、情境、活動、評價四維協同發力，熔鑄育人合力，實現學生多維成長。著力破解革命文化傳承中的情境體驗薄弱與情感共鳴不足等瓶頸問題，可以將研究聚焦場館研學載體，創新性采用具身化、沉浸式教學模式，推動革命精神、歷史記憶與價值...

講好新質生產力

摘要：<正>“新質生產力”首次出現在2024年政府工作報告中，是2024年全國兩會備受關注的熱詞。習近平總書記在不同場合對“新質生產力”作出了重要論述，提出了明確要求，使得加快發展新質生產力成為黨和國家事業發展的一項重要課題。思政課教師要及時將習近平總書記重要講話和中央重要會議精神融入教育教學之中，引導學生關心國家、關注社會，緊跟黨和國家事業發展的時代步伐

人工智能賦能大中小學思政課一體化

摘要：在推動大中小學思政課一體化的過程中，人工智能日益成為各學段協同改革創新的關鍵變量，為突破思政課一體化建設的現實瓶頸、達成育人目標帶來強大動力。在強化思政課政治性的維度，人工智能提供豐富的技術腳手架，服務于小學的價值體驗—識別、中學的價值辨析—表達和大學的價值選擇—認同，創新價值引領路徑。在深化思政課理論性的維度，人工智能以知識結構可視化、智能評價、自適應學習為核心，跨學段呈現知識節點、識別認知盲點...

“短視頻+”的中職思政育人路徑

摘要：數字化時代，短視頻成為信息傳播的重要形式，對中職生的認知模式和價值觀念發揮著潛移默化的影響。短視頻融入中職思政課程是時代發展和學生需求的必然選擇。結合中職思政課程建設現狀，“短視頻+思政”具有三大實踐路徑：以“專業+思政”為核心構建育人矩陣，深挖專業課程思政元素強化校企合作實踐；以“技術+創意”為驅動創新教學方法，打造沉浸式課堂構建“師生共創”機制；以“評價+激勵”為抓手完善育人長效機制，建立多元...

跨學科融合育人的教學實踐

摘要：黨的二十屆三中全會提出要深化教育綜合改革，完善立德樹人機制，提升教師的教書育人能力，促進學生德智體美勞全面發展。為此，教師應當轉變教學觀念，變革育人方式，做好跨學科融合育人。其核心在于打破學科邊界，整合多學科知識與方法，在真實情境中運用多學科思維解決復雜問題。教師在教學實踐活動中應確立高起點的教學立意，瞄定學科融合的高度；創設低落點的真實情境，助推學科融合的深度；開展多樣化的實踐活動，拓展學科融合...

“尚美課堂”巧建構

摘要：<正>尚美生活體現個體對人生的一種態度和境界。落實五育融合，建構“尚美課堂”,加強美育滲透，我們要引導學生悅讀美文促體驗、喜說美言潤心靈、沉浸美境提情趣、善于美思重探究、勤做美事促成長，實現思政課教學的“審美圖式”與學生追求美好生活的雙向奔赴。1.重視閱讀感悟，凸顯體驗之美。閱讀是一種美好的沉浸體驗

“家的意味”教學設計

摘要：<正>一、教學內容分析本課是人教版初中道德與法治教材七年級上冊第二單元第四課“幸福和睦的家庭”的第一框的內容。本框內容主要向學生介紹家的含義、意義和家風的重要作用，引導學生產生對美好家庭的向往，引領學生自覺接受家庭的熏陶和長輩的教導，學會傳承優良家風，從而促進社會和諧。二、學情分析七年級學生處于青春期，自我控制能力相對較弱，容易受到外界因素的影響

“堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一”教學設計

摘要：<正>一、教材分析“堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一”是高中思想政治必修3《政治與法治》第三單元的綜合探究課，其主要闡述的黨的領導、人民當家作主、依法治國三者的關系是貫穿本模塊教學內容的一條主線，也是本模塊學習的落腳點。該綜合探究課闡述了黨的領導、人民當家作主、依法治國是相互聯系、內在統一、不可分割的整體，揭示其作為我國社會主義政治制度的本質屬性，是堅定不移走中國特色社會主...

《讀本》教學的一體化銜接

摘要：統籌推進《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的貫通銜接意義重大，是思政課一體化建設的重要內容。在教學實踐中，要循跡溯源挖掘本土資源，遴選主題以耦合一體化；拾級而上擬定教學目標，既一以貫之又立足不同學段，培育素養以引領一體化；因勢利導設計教學活動，結構化安排各學段任務，打通思政小課堂與社會大課堂，以活動任務驅動一體化；篩選評價指標，兼顧學生成長與教師專業發展，以科學評價助力一體化

素養生長的思政課堂

摘要：<正>青少年在其人生的關鍵階段，特別需要精心培育與引導。“生長”教育蘊含“育人、成才”的深意，思政課教師應落實因材施教、啟智潤心的教育理念，探索素養生長的課堂。在《中華人民共和國愛國主義教育法》頒布實施后，筆者在初中道德與法治課堂開展了“厚植愛國情 報國赤子心”主題大單元教學

善用紅色資源

摘要：<正>黨的二十大報告明確指出，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源。充分挖掘紅色資源，讓紅色故事“活”起來、“火”起來，將紅色精神入腦、入心、入行，是落實思政課立德樹人目標、加強新時代思政課改革創新的重要舉措。1.深挖細琢，拓展紅色教學資源。我國的紅色資源類型豐富、成就突出，但一些地方紅色資源的系統整合、開發利用較為零散，制約了紅色文化的宣傳與推廣

院校共建法治教育的協同機制與路徑優化

摘要：院校共建法治教育是培育青少年法治思維、推進全面依法治國的重要途徑。院校共建法治教育由司法部門負責提供法律案例、實踐基地和司法人員，教育部門負責法治教育課程設計、教材編寫和教學實施，共同提升協同育人專業性，擴大法治教育的社會影響力�；�于協同理論，院校共建法治教育的協同機制與路徑優化可以從四方面入手：構建以法治素養為核心的協同育人共同體，創新梯度銜接模塊整合的法治教育課程體系，優化場景化育人的協同實施...

基于“教學評一致性”的思政課教學設計——以“開放是當代中國的鮮明標識”一課為例

摘要：“教學評一致性”作為新課標倡導的理念，為高中思政課素養目標達成提供了新的教學設計思路。面對現實中依然存在的“學知識重于育素養、教師教重于學生學、評價形式重于實效”等一系列教學評脫節問題，教師可基于“教學評一致性”進行高中思政課教學優化設計，在內容、目標、情境、評價等環節實現整體性、進階性、結構性、發展性的協同設計，推動學科核心素養落實。通過聚焦單元“大概念”,整體性明確教學方向；導入目標“細化表”...

道德與法治跨學科項目式教學范式構建

摘要：基于新結構教學評框架，可構建初中道德與法治“一核三環五維”跨學科項目式教學范式。以六大要素筑牢框架基底，從“理念領航、目標立本”等維度解構教學內核；通過研學實踐錨定素養坐標，推動多學科知識破壁融合，在“發現問題—解決問題—成果匯報”三環中實現知行合一；依托“十維度四水平”評價體系，以過程性、多元主體評價賦能素養培育。該范式打破學科壁壘，讓學生在真實情境中鍛煉法治實踐力與社會責任感，為培育時代新人構...

表現性評價三要素

摘要：<正>基于思政課程的實踐性、體驗性、綜合性等特點，課程標準要求對學生在學習和實踐過程中表現出來的典型行為、態度特征運用多種評價方式，綜合評價學生的政治認同、法治觀念等核心素養的發展狀況。作為評價學生學習的原則和方法，表現性評價基于學生在真實任務情境中所表現出的知識、能力和素質，按照一定的客觀標準對學生完成任務的表現進行觀察、記錄和評判，分析評估學生已經達到的學業水平，對于落實教學評一體...

議題式教學的三維聯動

摘要：<正>在新時代思政課“八個統一”改革要求下，議題式教學以其問題導向性、活動交互性和素養指向性，對傳統講授式教學不斷突破，成為破解傳統教學“單向灌輸”困境的關鍵路徑。它不僅發揮著推動課堂轉型的抓手作用，更是落實學科核心素養、培育學生辯證思維與實踐能力的重要手段。然而，不少思政課教師在教學實踐中也面臨著議題泛化、活動形式化、價值引導弱化等現實困境。筆者認為，思政課教師要立足學科本質，建構“...

深度教研提升教師專業能力

摘要：思想政治課深度教研是教師在開展專業培訓、教學研討、命題研討、課題研究等教研活動時，圍繞教研主題，把握教研特性，精心設計活動方案，不斷推進解決有關思想政治課教學問題的實踐研究。針對教研活動中存在的問題，要抓住深度教研的特性，促進教師專業能力的發展。一是注重深度教研的針對性，提升教師的內驅力；二是關注深度教研的專業性，提升教師的學習力；三是突出深度教研的主題性，提升教師的教學力；四是把握深度教研的深刻...

無意義工作的反思與超越——讀大衛·克雷伯《毫無意義的工作》

摘要：<正>在生產力空前發展的今天,人們卻感覺前所未有的忙碌。不僅如此,勞動者的創造力和勞動的神圣性似乎日趨消散,我們每日的工作究竟為個人和社會帶來了怎樣的價值?美國人類學家大衛·克雷伯對工作中的無意義感進行了研究,早在2013年春,克雷伯便提出發達資本主義國家的大批雇員在從事對個人毫無意義、對社會毫無貢獻的工作。^（1）這一論述引起了熱烈反響,在進行相關民意調查的西方國...

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