【雜志簡(jiǎn)介】

　　《思想政治課教學(xué)》雜志既是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性期刊，又是政治性期刊。作為后者，它擔(dān)負(fù)著宣傳黨和國(guó)家的重大方針政策，以馬克思主義理論武裝廣大讀者的任務(wù)。這是關(guān)系到我雜志辦刊方向的重大問(wèn)題。為此，努力宣傳黨的方針政策，緊跟黨中央的倡議部署。

　　全心全意為中學(xué)政治教師的教學(xué)服務(wù)，始終是辦刊的宗旨。22年來(lái)，共出版雜志256期(截止03年5月)，刊登文章近萬(wàn)篇，約2000萬(wàn)字，收到并處理稿件及讀者來(lái)信15萬(wàn)余篇，深受廣大教師喜愛(ài)，而被譽(yù)為“良師益友”。

　　此外，20多年來(lái)，雜志社還組織教師編寫(xiě)了“教案選”、“備課卡片”、“經(jīng)驗(yàn)選”、“思考與能力訓(xùn)練”、“中學(xué)政治詞典”等數(shù)十本教學(xué)輔助書(shū)籍。僅02年，作為與教材配套的工具書(shū)，我們組織6個(gè)省市的優(yōu)秀教師編著了《實(shí)用思想政治詞典》，由人民教育出版社出版;為適應(yīng)新形勢(shì)下教師教學(xué)的需要，在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的基礎(chǔ)上，我們組織全國(guó)各地教師(港澳臺(tái)、西藏除外)編寫(xiě)了從初一至高三的全套《思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)》，深受廣大教師的歡迎。

　　質(zhì)量是雜志的生命。為了保證發(fā)刊稿件的質(zhì)量，精選優(yōu)中之優(yōu)，我們建立了嚴(yán)格的編輯工作制度。首先，有專人對(duì)來(lái)稿進(jìn)行登記、編號(hào)、分類后，送到編輯手中(現(xiàn)按省市分門別類)。其次，發(fā)稿實(shí)行“三審”制度。再次，制定了“三校一對(duì)紅”制度。曾連續(xù)三屆(1992、1996、2000年，4年評(píng)一次)被北京大學(xué)圖書(shū)館、北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)(聘請(qǐng)專家組成評(píng)審委員會(huì)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定)評(píng)為教育類核心期刊(全國(guó)同類刊物中惟一的)。2001年我雜志又進(jìn)入“中國(guó)期刊方陣”，并被國(guó)家新聞出版總署評(píng)為“雙效期刊”

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽(yù)：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　本刊設(shè)置有“宣傳欄”，放在雜志之首，刊登中央文獻(xiàn)研究室、中央黨校等專家的文章以及領(lǐng)導(dǎo)講話或本刊評(píng)論員文章。此外，還設(shè)有“理論學(xué)習(xí)”、“時(shí)政熱點(diǎn)分析”、“新知識(shí)新信息”等欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　(4)人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)路徑及其啟示 張樹(shù)業(yè)

　　(8)社會(huì)心態(tài)的建設(shè)維度 徐俊蕾

　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂

　　(12)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑 艾力•乃麥提

　　(16)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的策略選擇 黃偉

　　(20)關(guān)于繼續(xù)使用《社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)(SMLC)》的通知

　　課改探索

　　(21)《政治生活》教學(xué)中的公民道德培育 于世華

　　(26)翻轉(zhuǎn)課堂“三問(wèn)”——以“圍繞主題抓住主線”為例 張國(guó)平

　　(30)隱性課程理論與中職德育 劉德永

　　教學(xué)研究

　　(33)大數(shù)據(jù)時(shí)代的“數(shù)據(jù)解讀”——以《經(jīng)濟(jì)生活》中的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為例 褚寶福;鮑靜

　　(37)“無(wú)痕教育”理念的實(shí)踐探索 許友森

　　(40)時(shí)政演講中教師作用的發(fā)揮 王劍舞

　　(43)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計(jì) 韓云

　　熱點(diǎn)聚焦

　　(46)京津冀物流產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新趨勢(shì) 呂瑞華[1];呂一博[2]

　　電力工程職稱論文：采煤工作面機(jī)電設(shè)備的選型與配套

　　【摘 要】伴隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)能源的需求也與日俱增，采煤工作中的工作量也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就為現(xiàn)代化機(jī)械采煤帶來(lái)了機(jī)會(huì)。從過(guò)去的人力開(kāi)采逐步向現(xiàn)代化機(jī)械采煤技術(shù)發(fā)展，是現(xiàn)在的趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】電力工程職稱論文,采煤工作面,機(jī)電設(shè)備,回采

　　在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，全機(jī)械化采煤已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而世界第一采煤大國(guó)的中國(guó)，依舊處于，人工采煤，半機(jī)械化采煤共同進(jìn)行的基本國(guó)情。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生的主要原因就是對(duì)煤炭的需求。首先，我國(guó)發(fā)電系統(tǒng)主要是火力發(fā)電，其能源直接利用就是燃煤蒸汽機(jī)發(fā)電機(jī)組，而美國(guó)普遍使用的是內(nèi)燃機(jī)發(fā)電機(jī)組，這就導(dǎo)致了兩國(guó)對(duì)煤炭需求的根本不同。針對(duì)這些，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)十幾家煤與瓦斯突出礦井重點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)抽瓦斯使用發(fā)電的技術(shù)革新改創(chuàng)，然而我國(guó)的基本國(guó)情仍舊無(wú)法改變，這將是長(zhǎng)期困擾我國(guó)對(duì)煤炭需求的根本因素。

　　思想政治課教學(xué)最新期刊目錄

《邏輯與思維》培養(yǎng)學(xué)生思維的三重進(jìn)階——以“思維形態(tài)及其特征”一課為例

摘要：《邏輯與思維》模塊的核心使命在于培育學(xué)生的思維品質(zhì)，但其教學(xué)常因抽象性而陷入“知識(shí)本位”的窠臼，忽略思維品質(zhì)的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹(shù)立為思維而教的理念，努力培育學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)路徑：從入境到出境，讓思維在任務(wù)中覺(jué)醒；從隱性到顯性，使思維在過(guò)程中可視；從淺表到深層，實(shí)現(xiàn)思維在遷移中深化。這三條路徑彼此緊密相連、逐步向前推進(jìn)，共同構(gòu)建起一個(gè)以思維的發(fā)生為核心要點(diǎn)、以素養(yǎng)的達(dá)成為終...

法治觀念培育三維度

摘要：<正>法治觀念是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體。《青少年法治教育大綱》明確提出，法治教育要以“增強(qiáng)青少年法治觀念”為核心目標(biāo)。在高中思政課教學(xué)中，法治教育既是重點(diǎn)內(nèi)容，也是育人難點(diǎn)。我們嘗試由“灌輸”轉(zhuǎn)向“巧育”，圍繞法治觀念形成的內(nèi)在邏輯——從“法治意識(shí)”的情感啟蒙，到“法治思維”的理性淬煉，最終升華為“法治信仰”的價(jià)值篤定——搭建“精準(zhǔn)把握...

素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化試題優(yōu)化策略

摘要：項(xiàng)目化試題通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，將知識(shí)、技能與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，是考查學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，也是銜接學(xué)習(xí)目標(biāo)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要橋梁。優(yōu)化項(xiàng)目化試題，對(duì)于助力核心素養(yǎng)目標(biāo)落地、引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。優(yōu)化項(xiàng)目化試題命制要堅(jiān)持目標(biāo)行為化，變知識(shí)覆蓋為素養(yǎng)達(dá)成；情境劣構(gòu)化，變虛擬假設(shè)為真實(shí)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)鏈條化，變單一作答為綜合表現(xiàn)；評(píng)價(jià)等級(jí)化，變結(jié)果導(dǎo)向?yàn)檫^(guò)程發(fā)展

復(fù)習(xí)課的“教—學(xué)—評(píng)”一體化建構(gòu)——以“糾紛的多元解決方式”復(fù)習(xí)課為例

摘要：高中思想政治復(fù)習(xí)課“教—學(xué)—評(píng)”一體化的三維建構(gòu)，以“教”為引領(lǐng)，教師通過(guò)學(xué)科思維建模與梯度化任務(wù)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；以“學(xué)”為核心，學(xué)生依托教師引導(dǎo)，基于價(jià)值辨析與實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)思維品質(zhì)與行為表現(xiàn)的協(xié)同進(jìn)階；以“評(píng)”為驅(qū)動(dòng)，借助自主開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)量表的診斷、反饋與矯正，錨定立德樹(shù)人成效，賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化復(fù)習(xí)理念構(gòu)建的教學(xué)科思維、學(xué)思維品質(zhì)、評(píng)素養(yǎng)達(dá)成的一體化協(xié)同，...

破除“假”和“空”，堅(jiān)守“真”且“實(shí)”

摘要：<正>現(xiàn)實(shí)生活中，一些人認(rèn)為思政課“假”和“空”。這是因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)度推崇宏大敘事，與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)體會(huì)和情感共鳴，因而無(wú)法產(chǎn)生理解與認(rèn)同。經(jīng)過(guò)廣大教師的改革實(shí)踐，上述現(xiàn)象以及由此造成的偏見(jiàn)已經(jīng)逐漸消除。但對(duì)數(shù)智技術(shù)的狂熱追捧正在造成某種數(shù)字幻想和數(shù)據(jù)霸凌，或許將教育引向另一種“假”和“空”的困境，給思政課造成新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師仍然需要從思政...

精準(zhǔn)預(yù)訓(xùn)練：AI輔助思政命題的實(shí)踐路徑

摘要：<正>進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，以大語(yǔ)言模型為代表的人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）已成為思政課教師教學(xué)教研的重要助手。特別是在命題工作中，其優(yōu)勢(shì)尤為突出。但在教研交流中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在利用AI輔助命題時(shí)往往陷入兩大誤區(qū)：一是將AI簡(jiǎn)化為一鍵生成的內(nèi)容編譯器，僅憑簡(jiǎn)單指令生成作品，放棄了命題過(guò)程中關(guān)鍵的思考、設(shè)計(jì)與打磨環(huán)節(jié)；二是放任模型無(wú)差別調(diào)用未經(jīng)篩選的互...

歡迎訂閱《思想政治課教學(xué)》

摘要：<正>《思想政治課教學(xué)》創(chuàng)刊于1981年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管，北京師范大學(xué)主辦，面向中等學(xué)校思想政治課教學(xué)的全國(guó)中文核心期刊。經(jīng)過(guò)40余年的發(fā)展，《思想政治課教學(xué)》從雙月刊到月刊，從48頁(yè)擴(kuò)版到96頁(yè)，作為中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊，一直是中學(xué)思政教師、教研員和高校思政學(xué)科教學(xué)研究者的良師益友。2026年，《思想政治課教學(xué)》雜志將由北京市郵政公司報(bào)刊發(fā)行局負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)統(tǒng)...

在場(chǎng)思政：打造思政課素養(yǎng)課堂

摘要：思政課既是價(jià)值引領(lǐng)的主陣地，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵載體。當(dāng)前思政課教學(xué)中仍然存在學(xué)生“身在場(chǎng)，心不在場(chǎng)”的困境。“在場(chǎng)思政”主張通過(guò)“情境懸念觸發(fā)身體在場(chǎng)、議題辨析促進(jìn)思維在場(chǎng)、項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)行動(dòng)在場(chǎng)、價(jià)值輻射升華意義在場(chǎng)”的四維遞進(jìn)策略，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)自覺(jué)，從課堂認(rèn)知延伸至社會(huì)踐行，實(shí)現(xiàn)身心完整在場(chǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)情境真實(shí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作完成、成果導(dǎo)向與評(píng)價(jià)跟進(jìn)等，對(duì)于解決目前單元作業(yè)中存在的問(wèn)題與不足具有重要作用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下初中道德與法治單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需在目標(biāo)界定、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作探究、成果呈現(xiàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)實(shí)施，以切實(shí)發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善等功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性

AI賦能高中思政課教學(xué)思維建模的路徑探析——以“訴訟實(shí)現(xiàn)公平正義”一輪復(fù)習(xí)課為例

摘要：《法律與生活》一輪復(fù)習(xí)面臨知識(shí)碎片化、應(yīng)用功利化雙重困境，第十課“訴訟實(shí)現(xiàn)公平正義”因知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀交織、實(shí)踐性突出，學(xué)生易陷入“記不住、理不清、用不上”的認(rèn)知循環(huán)。為破解此難題，可以結(jié)構(gòu)化思維為基礎(chǔ)，構(gòu)建AI賦能下的“四維一體”教學(xué)思維建模體系，通過(guò)邏輯鏈精準(zhǔn)提煉、思維圖譜動(dòng)態(tài)搭建、核心內(nèi)涵深度解讀、情境問(wèn)題分層驗(yàn)證四大維度，深度融合AIGC工具，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建可理解、可操作、可遷移的法治思維模型，闡...

法治觀念巧培育

摘要：<正>對(duì)青少年開(kāi)展法治教育，旨在使其從小樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，這既是立德樹(shù)人的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)合格公民的戰(zhàn)略基石。青少年作為民族的未來(lái)，正處于世界觀塑造的“拔節(jié)孕穗期”，加強(qiáng)其法治觀念培育至關(guān)重要。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將“法治觀念”列為核心素養(yǎng)，而其養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程，需遵循從認(rèn)知建構(gòu)...

以試題逆向探尋課堂素養(yǎng)培育

摘要：核心素養(yǎng)培育是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平考試（中考）則以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標(biāo)，是落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的重要抓手。但受素養(yǎng)“內(nèi)隱性”的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)的影響，素養(yǎng)培育窄化為“知識(shí)教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，脫離情境的“死記硬背”讓學(xué)生無(wú)法在真實(shí)生活中鍛煉價(jià)值判斷、思辨分析和社會(huì)參與能力。通過(guò)研究各省中考題，以優(yōu)質(zhì)試題之立意、情境、任務(wù)、評(píng)分等四個(gè)維度逆向探尋素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的落地之路，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培...

人智協(xié)同引領(lǐng)思政教學(xué)變革

摘要：<正>數(shù)智技術(shù)不同于人們以往所提到的信息技術(shù)，它是數(shù)字化和智能化的有機(jī)融合，可以理解為“數(shù)字化+智能化”。這使得數(shù)智技術(shù)在創(chuàng)造性和創(chuàng)新性上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在獲取數(shù)據(jù)的同時(shí)能通過(guò)自主學(xué)習(xí)生成有價(jià)值的新內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)智時(shí)代的來(lái)臨，要求學(xué)生必須具備信息梳理和辨析、探究式創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，并且能夠做出正確的價(jià)值判斷與選擇。思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，既要回應(yīng)數(shù)智時(shí)代的新要求，也要承...

多維協(xié)同助推AI賦能思政課教師專業(yè)發(fā)展

摘要：在我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，人工智能（AI）已從技術(shù)工具層面滲透到思政教育的核心場(chǎng)域，成為推動(dòng)思政課教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。立足思政教育的本質(zhì)屬性與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，聚焦“如何賦能”，從智能平臺(tái)搭建、專業(yè)能力建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源整合、制度體系保障等維度，探析AI賦能思政教師專業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐路徑，旨在實(shí)現(xiàn)技術(shù)理性與價(jià)值理性統(tǒng)一，為新時(shí)代思政教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)提供實(shí)踐借鑒

投稿須知

摘要：<正>一、文章格式要求1.來(lái)稿請(qǐng)以word2013及以上格式排版，標(biāo)題為黑體4號(hào)字，正文為宋體5號(hào)字。2.文章字?jǐn)?shù)4500～6000為宜（“學(xué)教一得”欄目1500字為宜，“書(shū)海泛舟”和“杏壇一葉”欄目2000～3000字為宜）。3.文章須附帶作者簡(jiǎn)介（包括作者姓名、性別、出生年月、籍貫、工作單位、學(xué)位、職稱、通訊地址、郵政編碼、電子郵件地址、聯(lián)系電話等）。4.文章須附帶200～300字...

思政課堂和社會(huì)課堂的有效融合

摘要：把思政課堂和社會(huì)課堂（以下簡(jiǎn)稱“兩個(gè)課堂”）有效融合，體現(xiàn)了思想政治教育理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視思想政治工作，作出一系列重要論述，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循。當(dāng)前，“兩個(gè)課堂”相結(jié)合的育人模式已取得階段性成效，但仍存在數(shù)字技術(shù)“喧賓奪主”、理論與實(shí)踐“兩張皮”以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知轉(zhuǎn)化有所偏差等問(wèn)題。為此，需以思想價(jià)值引領(lǐng)促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與“兩個(gè)課堂”...

中原紅色文化賦能“大思政課”

摘要：中原紅色文化作為具有鮮明地域表征的文化形態(tài)，與“大思政課”教學(xué)具有價(jià)值共通性和內(nèi)容契合性，既能夠成為“大思政課”教學(xué)的重要載體，也是改革創(chuàng)新思政課教學(xué)的“活素材”。以中原紅色文化賦能“大思政課”教學(xué)，是傳承賡續(xù)區(qū)域紅色文化資源、提升“大思政課”教學(xué)實(shí)效的應(yīng)有之義。這需要思政課教師在深刻理解中原紅色文化內(nèi)涵要義的基礎(chǔ)上，深入挖掘中原紅色文化育人元素，將中原紅色文化資源有機(jī)融入“大思政課”教學(xué)，切實(shí)增...

基于館校合作的道德與法治一體化實(shí)踐

摘要：立足區(qū)域館校合作經(jīng)驗(yàn)，緊扣思政課一體化建設(shè)要求，針對(duì)小初道德與法治學(xué)段銜接的現(xiàn)實(shí)難題，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，以課程一體化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐為核心，探索基于校館合作的道德與法治一體化實(shí)踐路徑。具體來(lái)說(shuō)，確立全局統(tǒng)籌與學(xué)段聚焦相融的素養(yǎng)目標(biāo)體系，構(gòu)建場(chǎng)館資源與教材鏈接的課程內(nèi)容，創(chuàng)新以生為本與進(jìn)階任務(wù)契合的實(shí)踐方式，開(kāi)展基于過(guò)程證據(jù)與素養(yǎng)生成互構(gòu)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)“目標(biāo)—內(nèi)容—實(shí)踐—...

素養(yǎng)導(dǎo)向的批判性思維培育——以“人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主”為例

摘要：批判性思維是科學(xué)精神的內(nèi)核，也是高中思政課落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，高中思政課批判性思維培育陷入回避爭(zhēng)議致思維僵化、誤將批判等同于全盤否定致價(jià)值混亂的雙重誤區(qū)。基于浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n例“人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主”，構(gòu)建“目標(biāo)錨定—活動(dòng)貫穿—情境賦能—評(píng)價(jià)護(hù)航”四位一體培育路徑，將批判性思維厘清為事實(shí)識(shí)別、辯證分析、實(shí)踐建構(gòu)三級(jí)能力，通過(guò)層次性目標(biāo)、序列化活動(dòng)、沖突性情境、全程性評(píng)價(jià)，破解...

黨的二十屆四中全會(huì)精神融入道德與法治教學(xué)的學(xué)情適配

摘要：黨的二十屆四中全會(huì)精神融入初中道德與法治教學(xué)，需基于初中生對(duì)抽象概念理解比較困難、喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自我意識(shí)增強(qiáng)等學(xué)情特點(diǎn)，遵循從情境體驗(yàn)到價(jià)值認(rèn)同的適配邏輯。內(nèi)容方面，立足生活情境，將全會(huì)論述具象化為學(xué)生可視可見(jiàn)的案例；方法方面，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)系列體驗(yàn)活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”；評(píng)價(jià)方面，搭建多元評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合；載體方面，開(kāi)發(fā)微課、VR場(chǎng)景、知識(shí)圖譜等數(shù)字化工具，提升全會(huì)...

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