《現(xiàn)代教育技術(shù)》核心教育期刊，創(chuàng)刊于1991年，由教育部主管，清華大學主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊。本刊刊名由清華大學胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進教育現(xiàn)代化”。

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》秉承“立足學術(shù)研究、帶動實踐探索、促進教育技術(shù)發(fā)展、推動教育現(xiàn)代化”的辦刊宗旨，本刊面向教育理論研究和教學實踐探索的諸多領(lǐng)域，尤其關(guān)注教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，為教育技術(shù)理論研究和實踐探索提供學術(shù)園地。本刊實行雙向匿名審稿制度，2009年《現(xiàn)代教育技術(shù)》特別策劃并重點推出了“美國教育技術(shù)學領(lǐng)軍人物學術(shù)思想研究”系列專題。2010年《現(xiàn)代教育技術(shù)》將重點關(guān)注三大主題：教育技術(shù)在教育教學中的創(chuàng)新應用、教育科學研究方法與研究案例、精品課程建設(shè)及其可持續(xù)發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)雜志欄目設(shè)置

　　專家訪談、特約稿、理論研究、實踐探索、其它

　　現(xiàn)代教育技術(shù)雜志榮譽

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版)萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　現(xiàn)代教育技術(shù)雜志社簡介

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)有價值：圍繞信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應用，研究信息技術(shù)切實推動教學、科研、管理和學習等的變革與提升，論文具有啟發(fā)引導、總結(jié)提升或示范推廣的作用。切忌為論文而論文。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)有創(chuàng)新：除了文章選題的創(chuàng)新外，研究視角、論述角度、研究方法等方面的新穎性往往也可以得原創(chuàng)性的觀點或結(jié)論。當前我刊特別關(guān)注教育技術(shù)應用層面的創(chuàng)新實踐。

　　3、有觀點：觀點是文章的核心思想，要求作者在論文中能夠明確提出自己的觀點或研究得出的結(jié)論，并要能自圓其說。

　　閱讀推薦：蘇州教育信息化

　　《蘇州教育信息化》蘇州省教育期刊投稿，本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)最新期刊目錄

GenAI介入的同伴對話反饋對小學生批判性思維的影響

摘要：同伴對話反饋是協(xié)作學習中促進批判性思維發(fā)展的重要途徑。生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）在理論上有助于消解在對話反饋時小學生知識儲備不足、元認知能力薄弱以及教師即時指導缺失等問題，從而強化同伴對話反饋進程中的批判性思維發(fā)展，但該結(jié)論尚缺乏實證研究的支持。為此，文章對發(fā)生在小學科學大單元學習過程三個階段的1000條同伴對話反饋文本進行滯...

教育數(shù)據(jù)敘事賦能師范生教學反思的實證研究

摘要：當前，師范生在課堂教學技能和教學反思方面普遍缺乏有教育價值的個性化指導與反饋，盡管以自動評課為代表的多模態(tài)學習分析技術(shù)為此帶來了新機遇，但已有方法難以有效引導深度反思。為此，文章基于教育數(shù)據(jù)敘事方法，嘗試探索如何從多模態(tài)教育數(shù)據(jù)中自動提取關(guān)鍵信息并生成深度反思反饋：首先，文章構(gòu)建了多模態(tài)學習分析視角下的師范生教學技能評價框架，實現(xiàn)師范生教學試講視頻中多模態(tài)教學技能數(shù)據(jù)的自動化提取與評價。隨后，文章...

以知識脈絡(luò)融合事理邏輯的課堂教學分析框架研究

摘要：課堂是教學改革的主陣地，知識是課堂教學的邏輯起點，而事理邏輯呈現(xiàn)知識建構(gòu)主體的交互過程。如何利用智能技術(shù)深度挖掘課堂教學中的知識脈絡(luò)并分析其背后的事理邏輯，將真正有價值的教學過程提取出來，已成為提升課堂教學質(zhì)量的重要研究方向。為此，文章首先以梳理課堂教學知識脈絡(luò)為主線，同時融合事理邏輯，構(gòu)建了以知識脈絡(luò)融合事理邏輯的課堂教學分析框架。之后，文章在一節(jié)“失重與超重”高中物理智慧課堂中進行了該框架的教...

教學視頻中教師面部表情一致性對學習者學習的影響

摘要：教學視頻憑借易獲取性、雙通道呈現(xiàn)的特點，已成為在線學習的主要形式。教師面部表情被認為是設(shè)計教學視頻需考慮的重要因素，而以往研究雖然探討了教師一致的面部表情對學習者學習的影響，但缺乏對教師交替變化的面部表情如何影響視頻學習的研究。對此，文章設(shè)計了教師情緒效價感知、學習效果、注意分配、注意波動四個指標，通過單因素兩水平被試內(nèi)眼動實驗，探究了教學視頻中教師面部表情一致性對學習者學習的影響，結(jié)果顯示：觀看...

教育AIGC核查的理論框架與技術(shù)路徑研究

摘要：隨著人工智能生成內(nèi)容（Artificial Intelligence Generated Content,AIGC）在教育領(lǐng)域的應用日益廣泛，其內(nèi)容的準確性、科學性、適配性、價值偏差和學術(shù)不端風險等問題日益凸顯，阻礙了AIGC在教育領(lǐng)域的進一步發(fā)展。為此，文章借鑒新聞學中“事實核查”的理念，構(gòu)建了以“立德樹人”為核心，涵蓋“安全無害”“真實可靠”“科學規(guī)范”“表達客觀”“認知適宜”的五維度教育領(lǐng)域...

大語言模型賦能的創(chuàng)意寫作：應用框架與案例實踐

摘要：當前，大語言模型（Large Language Model,LLM）在語言寫作教學中的創(chuàng)新潛力日益顯現(xiàn)，其中創(chuàng)意寫作作為培養(yǎng)學生情感表達、批判性思維與創(chuàng)新能力的重要手段，正面臨教學模式僵化、教學資源匱乏、評價模式單一等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，LLM的發(fā)展為其帶來了新的機遇。為此，文章從世界知識、涌現(xiàn)能力、心理理論、思維鏈、硅基樣本等角度分析了LLM在創(chuàng)意寫作教學中的適用性，提出了基于LLM的創(chuàng)意寫作應用框架，以...

使用生成式人工智能有助于提高學生的學習效果嗎？——基于39篇實驗與準實驗研究文獻的元分析

摘要：生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）技術(shù)以其獨特的生成性、創(chuàng)造性和適應性對教學和學習產(chǎn)生了重大影響，但其對學生學習效果的實際作用存在爭議，制約了其在教育實踐的廣泛應用。文章采用元分析方法，對2024年6月前有關(guān)GenAI影響學生學習效果的39篇實驗和準實驗研究文獻（60個效應量）進行了系統(tǒng)梳理與分析，結(jié)果表明：GenAI對學生學習效果具...

人機協(xié)同教學中的學生參與度：關(guān)鍵特征、分析模型與實踐進路

摘要：學生參與度既是衡量數(shù)字化課堂應用成效的“晴雨表”，也是評估教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標。隨著智能技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，人機協(xié)同教學和多模態(tài)學習分析為學生參與度的精準測評提供了新視角。基于此，文章對人機協(xié)同教學中的學生參與度進行了多模態(tài)分析，首先剖析了人機協(xié)同中學生參與度多模態(tài)分析的關(guān)鍵特征，主要表現(xiàn)為提高可解釋性、增強通用性、提升精準性。之后，文章構(gòu)建了包括環(huán)境系統(tǒng)層、互動形態(tài)層、模型生成層的人機協(xié)同教...

在線學習表現(xiàn)預測模型研究：基于智能學業(yè)測評系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析

摘要：隨著智能學業(yè)測評的廣泛應用，其在教學反饋和數(shù)據(jù)處理方面展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，但背后的建模與預測機制仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需進一步優(yōu)化和拓展。為此，文章首先系統(tǒng)地回顧了智能學業(yè)測評與學習表現(xiàn)預測的理論基礎(chǔ)與技術(shù)演進，據(jù)此界定研究目標與方法論框架；然后，文章以552名學生長達三個月的練習數(shù)據(jù)與324名學生的考試數(shù)據(jù)為樣本，經(jīng)數(shù)據(jù)處理后篩選并組合與最終考核成績關(guān)系較密切的預測變量；接下來，文章構(gòu)建邏輯回歸、決策樹...

基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的知識圖譜研究

摘要：協(xié)作知識建構(gòu)會話分析是理解協(xié)作互動、知識建構(gòu)與創(chuàng)生等動態(tài)過程的關(guān)鍵。為揭示協(xié)作知識建構(gòu)的知識創(chuàng)生規(guī)律，文章將知識圖譜分析作為現(xiàn)有會話分析方法的補充，進行了基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的知識圖譜構(gòu)建與分析。首先，文章設(shè)計了基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的知識圖譜構(gòu)建框架。之后，文章將此框架應用于真實協(xié)作情境，通過案例分析驗證了此框架的可行性。在此過程中，文章通過協(xié)作群體知識建構(gòu)與創(chuàng)生特征分析、協(xié)作學習者個體知識發(fā)展特...

高校如何應用生成式人工智能？——一項基于國外高校14份GenAI應用指南政策文本的質(zhì)性研究

摘要：作為人工智能的新突破，生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）給高等教育帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，“高校如何應用生成式人工智能”成為了高等教育領(lǐng)域備受矚目的議題。為此，文章采用質(zhì)性研究方法，基于國外11所高校發(fā)布的14份GenAI應用指南政策文本進行研究，通過數(shù)據(jù)收集和開放式編碼、主軸編碼、選擇性編碼三個階段的數(shù)據(jù)分析，形成了高校GenAI應...

基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務政策演變研究——基于歷史制度主義的視角

摘要：加強數(shù)字教育資源公共服務建設(shè)是基礎(chǔ)教育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，政策與制度是其發(fā)展的重要保障，而當前針對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務政策變遷的研究尚顯不足。為深入探析基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務政策的生成、維系與變遷規(guī)律，文章以時間維度和歷史情境為基礎(chǔ)，梳理基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務政策的演變歷程，闡釋了基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務政策演變的階段特征。在此基礎(chǔ)上，文章通過分析基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源...

復雜性科學視閾下課堂行為分析：能為邏輯與可為路徑

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵著力點，在于對課堂行為的分析與優(yōu)化。傳統(tǒng)分析方法難以捕捉教學行為的非線性與涌現(xiàn)性本質(zhì)，而復雜性科學理論為分析課堂行為提供了新視角。基于此，文章首先遵循置入多維性、正視復雜性和構(gòu)筑整體性的課堂行為分析原則，構(gòu)建了微觀、中觀、宏觀三層嵌套的復雜性科學視閾下課堂行為分析的能為邏輯模型。之后，文章應用仿真模擬法進行課堂行為分析，包括采用VaSSTra方法呈現(xiàn)課堂行為的分析邏輯，并借助仿...

數(shù)字時代中國教育學自主知識體系建構(gòu)的新認識、新命題和新路徑

摘要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)與算法技術(shù)的迅速發(fā)展，知識生產(chǎn)正逐步進入一個以人機共生、數(shù)據(jù)驅(qū)動為核心，多模態(tài)交互為特征的數(shù)字時代。這給知識生產(chǎn)帶來了巨大的沖擊，影響著教育學的理論和實踐兩條主動脈，表現(xiàn)為主體間性的人機交往范式正重塑生命的表征形態(tài)、信息的碎片化在不斷消解人的整體性、數(shù)字技術(shù)在教育生態(tài)系統(tǒng)的深度嵌入帶來價值隱憂。基于此，文章提出了數(shù)字時代中國教育學自主知識體系建構(gòu)的新命題，包括以自主性為導向的本...

邁向“人技知融合”：歐盟包容性數(shù)字教育的治理困境、策略與啟示

摘要：歐盟歷經(jīng)30余年的包容性數(shù)字教育（Inclusive Digital Education）實踐為消解教育系統(tǒng)性排斥、包容特殊群體、彌合數(shù)字鴻溝等做出了突出貢獻，在技術(shù)與教育的深刻互動中影響著歐盟乃至全球教育體系的變革。但是，當前歐盟的包容性數(shù)字教育仍處于發(fā)展初期，其成員國實踐普遍面臨外部支持欠缺且技術(shù)本體成熟度低、通用學習設(shè)計實踐失位且?guī)熒鷶?shù)字素養(yǎng)薄弱、知識霸權(quán)與傳播路徑單一化等困境。對此，歐盟推...

美國數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成及其治理研究

摘要：作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行者和領(lǐng)跑者，美國已構(gòu)建了比較成熟的數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，對我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展具有重要的借鑒意義。基于此，文章以美國數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)為研究對象，在明確數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，首先分析了美國數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，包括多樣化數(shù)字教育資源供給的微觀系統(tǒng)、全流程數(shù)字管理系統(tǒng)聯(lián)動的中間系統(tǒng)、多領(lǐng)域數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支撐的外層系統(tǒng)、立體化政策與制度保障的宏觀系統(tǒng)。然后，文章從治...

大學生使用GenAI的典型特征與群體分類

摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）深刻影響著大學生的學習和生活，深入探究大學生使用GenAI的典型特征和群體分類，有助于高等教育工作者為其提供差異化的學習服務。文章采用扎根理論研究方法，對20名浙江省Z大學的本科生開展半結(jié)構(gòu)化訪談，通過“開放-主軸-選擇”三級編碼和理論飽和度檢驗，從使用的目的、使用的程度、技術(shù)...

GenAI教育應用的未來：基于改進后的BERTopic工具的主題建模

摘要：生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）技術(shù)及其應用的加速滲透，為全球人才競爭格局帶來更多不穩(wěn)定因素，其引發(fā)的變革正在重新定義知識、定義學習。囿于視角與方法的局限，目前針對GenAI賦能教育的綜述研究尚未充分挖掘文本之間的深層語義，也未建構(gòu)系統(tǒng)性的應用框架。對此，文章探索性地從結(jié)構(gòu)調(diào)整和算法選型兩個方面對自動化主題建模工具BERTopic進...

GenAI賦能教師跨學科教學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“跨科三問”智能平臺為例

摘要：跨學科教學素養(yǎng)是教師開展跨學科教學的關(guān)鍵，而生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）可為培養(yǎng)教師的跨學科教學素養(yǎng)提供有力支持。基于此，文章設(shè)計了一門培養(yǎng)在職教師跨學科教學素養(yǎng)的實驗課程，并以自主開發(fā)的GenAI工具——“跨科三問”智能平臺為例，探究了該平臺對在職教師跨學科教學素養(yǎng)的影響和在職教師的使用體驗。實驗分析結(jié)果顯示，“跨科三問”智能...

基于GenAI的項目教學對中職學生高階思維能力的影響

摘要：生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）正在通過高效、便捷的交互方式重塑傳統(tǒng)課堂互動模式，然而這種交互是促進還是抑制學生的高階思維能力，學界提出了不同的看法。文章從人機協(xié)同的視角出發(fā)，設(shè)計并實施了基于GenAI的項目教學，并采用準實驗法對兩個班級共58名中職學生進行了為期8周的干預。重復測量方差分析結(jié)果顯示：實驗班學生在創(chuàng)造力、問題解決能力...

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