雜志簡介

　　《開放教育研究》是中國遠程教育期刊領(lǐng)域唯一一本，也是第一本進入CSSCI來源期刊的國家級學(xué)術(shù)刊物。《開放教育研究》集中了國內(nèi)外開放與遠程教育領(lǐng)域的一流專家，組成了一支高水平，強陣容的顧問委員會和專家委員會，立足于遠程教育，以開放的理念包容學(xué)派，以創(chuàng)新的思想總結(jié)理論，以務(wù)實的態(tài)度關(guān)注實踐。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　華東地區(qū)社會科學(xué)類優(yōu)秀期刊提名獎(99)

　　中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：高階訪談、理論探討、發(fā)展倡議、國際交流、研究報告、技術(shù)支撐。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs建設(shè)的實踐與未來--訪香港大學(xué)MOOCs執(zhí)行主席郭予光教授 王娟，藍敏，魏志慧，WANG Juan，LAN Min，WEl Zhihui

　　MOOCs視角的未來學(xué)校及治理--孔夫子辦學(xué)模式的回歸 李明華，Ll Minghua

　　美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析 鄭燕林，ZHENG Yanlin

　　大數(shù)據(jù)時代提升教師數(shù)據(jù)智慧研究 王萍，WANG Ping

　　高等教育慕課市場的認證機制研究 邱偉華，QlU Weihua

　　MOOC學(xué)習(xí)行為影響因素研究 方旭，F(xiàn)ANG Xu

　　美國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升項目的特點與啟示 王玥，趙慧臣，WANG Yue，ZHAO Huichen

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)滿意度--高校課程教學(xué)行動研究 于文浩，YU Wenhao

　　大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成績預(yù)測的研究與實現(xiàn)--以本科公共課程統(tǒng)考英語為例 孫力，程玉霞，SUN Li，CHENG Yuxia

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺生態(tài)指數(shù)開放評價模型研究 王濤，WANG Tao

　　移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究 范文翔，馬燕，李凱，邱炳發(fā)，F(xiàn)AN Wenxiang，MA Yan，Ll Kai，QlU Bingfa

　　面向在線學(xué)習(xí)的知識導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式 羅國權(quán)，LUO Guoquan

　　電大轉(zhuǎn)型社區(qū)教育何以可能 吳遵民，陳玉明，WU Zunming，CHEN Yuming

　　老年教育理論的反思與重構(gòu)--基于西方現(xiàn)代老齡化理論視野 李潔，Ll Jie

　　甘肅教育雜志編輯部投稿：中職生頂崗實習(xí)存在的問題及對策

　　摘 要：中職生頂崗實習(xí)是中職生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，頂崗實習(xí)的開展有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，但是中職生頂崗實習(xí)存在著各種問題和不足，本文針對現(xiàn)狀進行分析，指出存在的問題，提出相應(yīng)的建議和對策。

　　關(guān)鍵詞：中職生,頂崗實習(xí),問題對策

　　職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，掌握的技術(shù)、技能能否順利應(yīng)用于工作實踐中，成為了職業(yè)教育能否更好，更快的發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實習(xí)存在的問題也日益突出。分析中職學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題，并研究相關(guān)對策，有助于提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，有助于促進工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　開放教育研究最新期刊目錄

美國教師教育領(lǐng)域核心實踐運動及其社會公平轉(zhuǎn)向

摘要：隨著美國教師教育領(lǐng)域核心實踐運動的蓬勃發(fā)展，其核心理念和實施策略正從傳統(tǒng)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向融入社會公平正義理念。本研究通過探究教師教育核心實踐運動轉(zhuǎn)向的脈絡(luò)和內(nèi)涵演變，認為這一模式旨在通過聚焦關(guān)鍵教學(xué)技能來提升新手教師的教學(xué)技能。近年來，美國教育學(xué)者批判性地審視核心實踐實際應(yīng)用可能存在的局限，包括與社會正義公平脫節(jié)、去專業(yè)化風(fēng)險、教師角色窄化和實踐簡約化等。教師教育改革應(yīng)錨定教育變革方向，重構(gòu)教師專業(yè)發(fā)...

重新定義AI時代的學(xué)習(xí)——評尚俊杰的《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》

摘要：<正>一、時代因應(yīng)2023年5月，正當學(xué)界沉醉于熱議ChatGPT將帶來怎樣的學(xué)習(xí)與教育革命影響之際，尚俊杰主編的《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》由北京大學(xué)出版社正式出版。全書由十一個章節(jié)及推薦資源構(gòu)成，闡述了學(xué)習(xí)科學(xué)的理論淵源和發(fā)展脈絡(luò)、腦科學(xué)研究、學(xué)習(xí)理論流派、學(xué)習(xí)科學(xué)研究基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)分析等，貫以歷史與現(xiàn)實的雙重視角，主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、圖文并茂。該書體大...

體力與腦力

摘要：<正>學(xué)術(shù)論文寫作可以多大程度使用人工智能？或者說，期刊允許什么程度的人工智能介入論文寫作？這是人工智能帶來的新問題。在教育領(lǐng)域，有些學(xué)校嚴格限制或防范學(xué)生使用人工智能。這顯然是學(xué)校出于培養(yǎng)人的要求而提出的。學(xué)校存在的目的是啟迪心智、發(fā)展人的精神。如果思維訓(xùn)練與精神成長過程被人工智能取代或削弱，學(xué)校就難以達到發(fā)展人的精神的目的，也就失去存在的意義。這和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不會讓學(xué)生用計算器的道...

不同類型高校學(xué)生生成式人工智能素養(yǎng)發(fā)展差異研究

摘要：生成式人工智能鴻溝已成為數(shù)字鴻溝的時代延續(xù)和主要表征，深刻影響教育公平，然而少有研究關(guān)注不同類型高校學(xué)生生成式人工智能素養(yǎng)的差異。基于對941名大學(xué)生的問卷調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)“雙一流”高校學(xué)生生成式人工智能的技術(shù)熟練度、溝通能力、批判性評估、創(chuàng)造性應(yīng)用和道德能力發(fā)展水平，顯著高于非“雙一流”高校學(xué)生；部分非“雙一流”高校學(xué)生能主動縮小生成式人工智能素養(yǎng)差距；生成式人工智能支持、跨學(xué)科學(xué)習(xí)動機和跨學(xué)科...

幻覺與共治

摘要：<正>近幾年，“幻覺”被橫空出世的大模型帶成了“熱”詞。幻覺指大語言模型在生成內(nèi)容時產(chǎn)生看似合理但實際上不準確、不完整、虛構(gòu)或誤導(dǎo)、與事實不符的信息。換句話就是：一本正經(jīng)地胡說八道、避重就輕地“王顧左右而言他”、選擇性失聰失明和不講原則的阿諛奉承。大語言模型自誕生起就伴隨著幻覺，幻覺不是大語言模型的漏洞，而是其固有特征。目前所有大語言模型都存在“幻覺”輸出可能，包括虛構(gòu)事實、誤導(dǎo)性信息...

基于教學(xué)思維鏈的教育大模型推理顯化研究

摘要：以大語言模型為代表的人工智能應(yīng)用存在推理黑箱化、生成幻覺化、知識碎片化、情感空洞化、價值疏離化、應(yīng)用單一化等問題。本研究借鑒OpenAI O1、DeepSeek等大語言模型的技術(shù)思路，提出教學(xué)思維鏈這一創(chuàng)新理論與方法。教學(xué)思維鏈是一種蘊含教學(xué)邏輯的教學(xué)過程表征，關(guān)聯(lián)學(xué)科知識和教學(xué)法知識，以步驟級教學(xué)行為為節(jié)點、體現(xiàn)多路徑擇優(yōu)的動態(tài)鏈式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。教學(xué)思維鏈具有六方面特征：理念特征表現(xiàn)為教學(xué)復(fù)雜性的結(jié)...

人工智能時代教育的內(nèi)涵闡釋、關(guān)鍵特征與應(yīng)變之道

摘要：面對人工智能時代的要求，教育面臨“為何教”“教什么”“誰來教”“怎么教”四重張力。本研究立足教育本質(zhì)，從目的論、認識論、存在論視角闡釋人工智能時代教育的新內(nèi)涵，進而提煉其關(guān)鍵特征：以人為本的人機協(xié)同、人文堅守的智能躍升、個性導(dǎo)向的范式重構(gòu)、需求導(dǎo)向的生態(tài)重塑、主體異化的風(fēng)險邊界；提出動態(tài)平衡技術(shù)賦能與教育本質(zhì)的應(yīng)變之道：國際視野與本土立場結(jié)合、頂層設(shè)計與實踐創(chuàng)新協(xié)同、工具理性與價值理性統(tǒng)一、技術(shù)創(chuàng)...

數(shù)智時代的超學(xué)科教育：知識生態(tài)重構(gòu)與范式轉(zhuǎn)型

摘要：在全球問題日益復(fù)雜與數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展的雙重背景下，高等教育面臨學(xué)科壁壘固化、課程體系滯后、專業(yè)設(shè)置僵化與產(chǎn)教協(xié)同缺位等困境。超學(xué)科教育通過知識整合協(xié)同性、問題導(dǎo)向?qū)嵺`性、主體參與多元性和認知范式復(fù)雜性特征，揭示了紓解上述困境的內(nèi)在機制。結(jié)合數(shù)智技術(shù)，本文構(gòu)建了四層知識生態(tài)模型（數(shù)據(jù)層—知識層—智能層—演化層），并闡釋其動態(tài)演化邏輯與知識創(chuàng)新路徑；提出制度設(shè)計、課程創(chuàng)新、認知重塑三維實踐框架，包括五...

四維重構(gòu)理論賦能高等教育數(shù)字新生態(tài)建設(shè)

摘要：全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型正全方位重塑高等教育新生態(tài)，但現(xiàn)有研究多聚焦數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的局部實踐，整體性、深層次變革邏輯系統(tǒng)性闡釋尚顯不足。鑒于此，本研究構(gòu)建了“環(huán)境—主體—資源—機制”四維重構(gòu)理論框架，系統(tǒng)剖析全面數(shù)字化賦能高等教育新生態(tài)的生成邏輯與實施路徑，以及對高等教育生態(tài)系統(tǒng)的整體性沖擊與內(nèi)在演化機制。該框架以連接性、數(shù)據(jù)化與智能化為數(shù)字化賦能核心催化劑，闡釋其在高等教育生態(tài)中深度嵌入與系統(tǒng)滲透的機制；厘...

重新認識課堂：生成式人工智能的賦能與賦權(quán)

摘要：生成式人工智能因其智能性、交互性和生成性，為課堂場景應(yīng)用提供了有力的技術(shù)支持。當前研究多聚焦生成式人工智能對課堂教學(xué)的賦能機制，鮮有研究探討賦能背后人機權(quán)力分配問題。本研究聚焦課堂情景下的三個賦權(quán)問題：賦權(quán)與賦能的辯證關(guān)系、賦權(quán)的深層次倫理挑戰(zhàn)、合理賦權(quán)的進路，提出生成式人工智能賦能課堂教學(xué)、互動、管理、評價向智能化變革的前提是師生向生成式人工智能讓渡教學(xué)控制權(quán)、互動權(quán)、管理權(quán)和評價權(quán)；賦權(quán)不足無...

美國基礎(chǔ)教育應(yīng)對人工智能教學(xué)應(yīng)用的行動與反思

摘要：人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已受各國的高度關(guān)注。美國作為人工智能基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的先行者，采取諸多應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)的行動，包括重塑人才內(nèi)涵與目標、重構(gòu)培養(yǎng)內(nèi)容與路徑、重筑教學(xué)資源新生態(tài)和重建學(xué)術(shù)倫理的標準等。借鑒美國基礎(chǔ)教育應(yīng)對人工智能經(jīng)驗，我國需秉持大膽探索與守住底線的態(tài)度，推動基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，支持教師應(yīng)對技術(shù)浪潮，構(gòu)建多樣化的試點機制，同時把握中國基礎(chǔ)教育的比較優(yōu)勢

智能技術(shù)提升智慧課堂教學(xué)效果研究

摘要：我國數(shù)字教育正從轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型階段并行加速邁進智慧教育階段，但學(xué)界對智能技術(shù)能否促進智慧課堂教學(xué)效果的提升，尚未形成統(tǒng)一認識。本研究采用元分析方法，總結(jié)分析智慧教育開局(2012年)至元年（2025年）十余年間智能技術(shù)對教學(xué)效果影響的46項實驗與準實驗研究，發(fā)現(xiàn)：1）智能技術(shù)提升我國智慧課堂教學(xué)效果的整體效應(yīng)已達中等水平（合并效應(yīng)值為0.52），且在促進學(xué)生認知和非認知發(fā)展方面無差別；2）智能技術(shù)提升...

生成式人工智能教育應(yīng)用的“去技能化”危機與應(yīng)對——基于反轉(zhuǎn)型逆向思維分析框架

摘要：DeepSeek等生成式人工智能技術(shù)不斷加速迭代并與教育深度融合，極大地改變了教育場景實踐和教學(xué)思路，也引發(fā)“去技能化”風(fēng)險，即技術(shù)的過度替代導(dǎo)致教育主體某些核心能力的削弱。本研究引入反轉(zhuǎn)型逆向思維視角，構(gòu)建生成式人工智能教育應(yīng)用中“去技能化”現(xiàn)象的六維分析框架：原理逆向、觀念逆向、功能逆向、過程逆向、因果逆向、結(jié)構(gòu)逆向六個維度分別對應(yīng)六個關(guān)鍵問題。研究針對每個問題提出應(yīng)對策略，確保教育在擁抱生成...

智能時代高等教育數(shù)字教材建設(shè)的實踐樣態(tài)、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與推進路徑

摘要：在人工智能驅(qū)動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設(shè)教育強國背景下，高等教育數(shù)字教材建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。本研究旨在厘清智能時代高等教育數(shù)字教材技術(shù)嵌入的實踐特征，剖析其結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，提出推進路徑，為構(gòu)建中國特色數(shù)字教材生態(tài)提供理論支撐。當前，我國高等教育數(shù)字教材建設(shè)呈現(xiàn)“動態(tài)生成性—智能適配性—多維交互性—生態(tài)開放性”的四維實踐圖景。技術(shù)嵌入在釋放數(shù)字教材建設(shè)創(chuàng)新效能的同時，也面臨動態(tài)內(nèi)容生成的適配困境、智能適配的育人...

教育為何？“全球和幸”與“通智同伴”共塑未來——訪陳德懷教授

摘要：陳德懷教授是中國臺灣中央大學(xué)講座教授、博士生導(dǎo)師，亞太地區(qū)教育學(xué)會與全球華人計算機教育應(yīng)用學(xué)會創(chuàng)辦人之一，對人工智能時代教育變革有著深邃獨到的見解。本文專訪陳德懷教授，探討人工智能時代教育的本質(zhì)與未來。陳教授梳理了自己的研究歷程，本著以人為本的教育理念，從全球視角思考未來教育。陳教授指出，面對當前日益嚴峻的全球危機與挑戰(zhàn)，他與同事共同提出了“全球和幸”的教育目標，并闡述了“通用人工智能同伴假說”的...

智能時代的教育發(fā)展與變革——2025世界數(shù)字教育大會綜述

摘要：在全球數(shù)字技術(shù)革命浪潮推動下，教育正經(jīng)歷顛覆性變革與系統(tǒng)性重構(gòu)，數(shù)字教育以其公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育服務(wù)現(xiàn)代化、成就全人發(fā)展等難題提供了新路徑。本文圍繞2025世界數(shù)字教育大會“智能時代教育發(fā)展與變革”的核心議題，系統(tǒng)探討數(shù)字教育在教、學(xué)、管、評、研等方面的創(chuàng)新進展，深度審思全球數(shù)字教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

人工智能重構(gòu)高等教育生態(tài)：趨勢、變革與治理——《2025年地平線報告（教學(xué)版）》要點與思考

摘要：美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布的《2025年地平線報告（教學(xué)版）》，從社會、技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境與政治五個維度分析了15種宏觀趨勢對高等教育教學(xué)的影響，揭示了促進教育領(lǐng)域深刻變革的六項關(guān)鍵技術(shù)與實踐，并描繪了未來高等教育四種可能圖景。本文通過對該報告的全面解讀，分析其對我國高等教育未來發(fā)展的啟示，并提出建議：構(gòu)建有韌性的高等教育數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)；推進人機協(xié)同教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)實踐；加強倫理規(guī)范制定和人工智能治...

人工智能賦能教學(xué)設(shè)計新范式

摘要：生成式人工智能能突破教學(xué)設(shè)計長期存在的瓶頸，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計形態(tài)：將傳統(tǒng)線性流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴�話為紐帶的迭代式設(shè)計進程，即教師與生成式人工智能在持續(xù)對話中共同完成教學(xué)設(shè)計的生成、反饋、調(diào)整和迭代。這種基于人機會話的教學(xué)設(shè)計新范式，通過人機認知系統(tǒng)的深度耦合，將教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)方案產(chǎn)出升級為動態(tài)智慧生長。本研究基于會話理論和認知支架理論構(gòu)建生成式人工智能賦能教學(xué)設(shè)計的人機會話模型，嘗試打開生成式人工智能賦能教...

培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者——對智能時代教育質(zhì)量實現(xiàn)載體及評價標準的思考

摘要：本研究基于對質(zhì)量原理層面的考量，提出智能時代以“學(xué)習(xí)者質(zhì)量”為載體、以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才為標準的教育質(zhì)量新認識。學(xué)習(xí)者質(zhì)量發(fā)展機理包括形成自我、社會我及機器他者身份平衡，搭建大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)組，形塑潛意識學(xué)習(xí)方式。高質(zhì)量學(xué)習(xí)者的判斷標準為以“學(xué)會主動應(yīng)用”規(guī)定的學(xué)習(xí)質(zhì)量、以“高階創(chuàng)新思維”規(guī)定的發(fā)展質(zhì)量及以“至善情感追求”規(guī)定的生活質(zhì)量

人工智能賦能區(qū)域基礎(chǔ)教育變革路徑

摘要：區(qū)域是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的責任主體與關(guān)鍵支持，國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略應(yīng)落實在促進區(qū)域教育整體發(fā)展層面。然而，當前區(qū)域?qū)用娴摹爸虚g層缺失”嚴重制約著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國家戰(zhàn)略的實踐落地，在頂層規(guī)劃、技術(shù)適配、主體能力、發(fā)展格局等方面面臨諸多困境。本研究聚焦“人工智能賦能區(qū)域基礎(chǔ)教育變革”這一核心命題，以上海市浦東新區(qū)的實踐探索為例，闡釋系統(tǒng)架構(gòu)制度性安排、加強統(tǒng)合式技術(shù)適配、進階培育主體人工智能勝任力...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報
• 省級初中生學(xué)習(xí)(高)
• 省級新語文學(xué)習(xí)(高中)
• 省級南方職業(yè)教育學(xué)刊
• 省級彭蒙惠英語
• 省級石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究
• 省級湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報
• 省級昌濰師專學(xué)報
• 省級 愛上寫作文
• 省級南北橋
• 省級歷史教學(xué)(上半月刊)
• 省級 語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊)
• 省級大學(xué)時代
• 省級中學(xué)生英語讀寫
• 省級武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報
• 國家級中小學(xué)校長
• 北大核心教育探索
• 省級廣西教育
• 北大核心中國特殊教育
• 省級中學(xué)政史地
• 省級精武
• 省級師資培訓(xùn)研究
• 國家級科協(xié)論壇
• 省級河北理科教學(xué)研究
• 國家級教學(xué)儀器與實驗
• 國家級中國校外教育
• 省級山西教育(教學(xué)版)
• 省級體育世界
• 省級數(shù)學(xué)大世界
• 省級福建論壇社科教育版

　　核心期刊推薦

比較教育學(xué)報

當代教育科學(xué)

中國特殊教育

教育研究