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　　《華夏教師》期刊簡介：

　　《華夏教師》雜志是共青團中央主管，中國青年出版總社主辦的國家級教育類刊物。雜志現(xiàn)為月刊。本刊以各級各類學校各學科教學為特色，著重反映國內(nèi)大中小學管理者的先進經(jīng)驗及廣大教師在教書育人過程中探討及總結(jié)的教育心理、教學心理及教師心理等方面的內(nèi)容。本刊分為關(guān)注、人物、心理、理論、觀點、文化等六個版塊，內(nèi)容涵蓋教育管理、教師及教學的各個方面。辦刊宗旨為：面向各級教育管理者、基礎(chǔ)教育工作者，傳播先進教育理念，宣傳先進教育人物和事跡，刊發(fā)一線教師教學成果與心得，提升基礎(chǔ)教育工作者綜合素質(zhì)和教學能力。

　　華夏教師收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　中文期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄。

　　華夏教師欄目設(shè)置

　　封面人物、熱點聚集、三生動態(tài)、三生理論、三生感悟、管理縱橫、校園巡禮、校長論壇、治校方略、華夏視點、教育改前沿、課堂心得、交流與經(jīng)驗、教學相長、教育探索、教育心理論壇、校園心理、問教天下等。

　　華夏教師雜志投稿須知

　　1.來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。

　　2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容(100字左右)，應(yīng)具有獨立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個)。

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　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個工作日內(nèi)審稿，電子郵件回復作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知(特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知)，則請與本部聯(lián)系確認。

　　7.來稿文責自負。所有作者應(yīng)對稿件內(nèi)容和署名無異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復發(fā)表。華夏教師編輯部對來稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

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　　華夏教師最新期刊目錄

辦一所理人心、解萬事、融四方的學校

摘要：<正>無錫市港下實驗小學創(chuàng)辦于1930年,地處無錫東北部,坐落在錫、澄、虞交界的新型衛(wèi)星城鎮(zhèn)東港鎮(zhèn)。學校現(xiàn)占地面積33920平方米,建筑面積16500平方米。學校環(huán)境優(yōu)美,花草樹木錯落有致,是一所頗有江南特色的園林式學校。經(jīng)歷發(fā)展一搬遷一再發(fā)展的過程,學校現(xiàn)有學生1731名,教學班40個,教師106名,區(qū)級以上教學骨干50名,其中省特級教師1人

百年鼓樓,賦光以能 一所小學的現(xiàn)代教育答卷 泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓分校

摘要：<正>泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓分校,建于1942年,現(xiàn)為省級實驗小學。學校地處泰興教育文脈發(fā)源地——鼓樓中路86號,占地9.7166萬平方米,現(xiàn)有56個教學班、在校學生2400余名、教職工249名,其中高級教師32名。2018年6月,鼓樓小學教育集團(聯(lián)盟)正式成立,現(xiàn)已發(fā)展成為擁有3個分校、7個聯(lián)盟校的優(yōu)質(zhì)教育共同體,鼓樓分校作為牽頭校,始終發(fā)揮著核心引領(lǐng)與輻射帶動作用。學校秉承“...

課程思政視域下中職英語“雙核驅(qū)動·三維三階”育人模式的構(gòu)建與實踐

摘要：針對中職英語教學中存在的價值引領(lǐng)碎片化、職業(yè)能力虛化與學習情境脫域化等問題，創(chuàng)新構(gòu)建并實踐了“雙核驅(qū)動·三維三階”育人模式，該模式以“課程思政引領(lǐng)”與“真實任務(wù)驅(qū)動”為引擎，依托“非遺出海”真實項目，將“守正創(chuàng)新—薪火相傳—精益求精”三維價值主線系統(tǒng)融入“文化解碼—人物敘事—國際宣推”三階遞進任務(wù)鏈。實踐表明，該模式可有效破解中職英語教學困境，實現(xiàn)知識、能力與價值的深度協(xié)同，顯著提升學生文化轉(zhuǎn)譯能...

統(tǒng)整·浸潤·評價：高中歷史課程思政的實踐策略——以《從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》為例

摘要：高中歷史課程蘊含著深厚的育人價值，其豐富的課程思政資源在培育學生家國情懷、塑造正確價值觀方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。高中歷史教學應(yīng)充分挖掘課程中蘊含的家國認同、文化自信、社會主義核心價值觀等思政元素，以達成潤物無聲的育人目標。本文立足高中歷史教學實踐，從“確立思政主題、挖掘思政資源、創(chuàng)設(shè)思政情境、實施多元評價”四個方面，探尋高中歷史課程思政的落地生根之道，以期為高中歷史教學中落實立德樹人根本任務(wù)提供可...

初中數(shù)學綜合與實踐活動課程的實踐研究——以“板鷂伴我飛”為例

摘要：初中數(shù)學綜合實踐活動是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的有效途徑，同時也是開展跨學科學習的實踐基礎(chǔ)。教師從數(shù)學學科入手設(shè)計“板鷂伴我飛”的課程活動，靈活運用真實情境、問題、學科融合、評價體系、項目產(chǎn)出等方式，促使學生在參與活動的過程中積累知識、提高能力，為數(shù)學核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)

AI賦能小學英語教學設(shè)計中的融合創(chuàng)生路徑——以譯林版英語三年級上冊“Unit 7 Happy Birthday!”為例

摘要：在教育信息化、智能化改革持續(xù)深化的背景下，小學英語教師應(yīng)著眼于教學設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，合理運用AI工具優(yōu)化教學目標、內(nèi)容與活動的設(shè)計，這也是順應(yīng)信息化教育改革趨勢的必然舉措。基于此，本文從大數(shù)據(jù)助力目標確定、整合多模態(tài)教學資源、構(gòu)建互動式英語課堂、“教—學—評”融合促進改進四個方面入手，著重探究AI賦能小學英語教學設(shè)計的實踐路徑，以期穩(wěn)步提升AI與課程教育教學的融合深度與實效

基于核心概念的初中歷史教學探究——以統(tǒng)編版歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》教學為例

摘要：歷史核心概念是統(tǒng)攝歷史史實、反映歷史本質(zhì)的重要載體，也是破解初中生史實記憶碎片化、落實歷史核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵路徑之一。結(jié)合2022版課標要求，以統(tǒng)編版初中歷史七年級上冊《秦統(tǒng)一中國》一課為實踐案例，明確“大一統(tǒng)”為該課核心概念并解析其內(nèi)涵，系統(tǒng)闡述基于核心概念開展初中歷史教學的重要作用，進而提出解構(gòu)核心概念、關(guān)聯(lián)史實脈絡(luò)、創(chuàng)設(shè)歷史情境、驅(qū)動問題探究等具體教學策略，最終實現(xiàn)史實知識整合與學生歷史核心...

問題式教學在高中地理教學中的應(yīng)用策略

摘要：本文以人教版高中地理必修一“地貌的觀察”為例，分析了問題式教學在高中地理教學中的系統(tǒng)性應(yīng)用策略：利用多元素材創(chuàng)設(shè)問題情境，通過師生互動生成系統(tǒng)性問題鏈，組織小組合作探究分析地理問題成因并提出解決方案，以及開展多元評價促進學生反思與素養(yǎng)發(fā)展，旨在為問題式教學在高中地理教學中的應(yīng)用提供參考

核心素養(yǎng)導向下初中物理分層教學實踐研究——以人教版物理八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”教學為例

摘要：核心素養(yǎng)導向下的初中物理分層教學，以學生認知差異和學科素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，從學生分層、目標分層、教學分層、評價分層等四個方面展開系統(tǒng)實踐，將物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任素養(yǎng)貫穿于“光現(xiàn)象”的教學過程。實踐表明，該模式可以適配不同層次學生的發(fā)展需求，促進全體學生在知識掌握與素養(yǎng)提升上實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，為初中物理教學提質(zhì)增效提供有效路徑

運用批注式閱讀培養(yǎng)小學生文本分析能力的實踐探索

摘要：核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學，亟須突破“淺閱讀”困境，培育學生深層文本分析與高階思維能力。本文以批注式閱讀為載體，系統(tǒng)梳理其在小學生文本解讀中的育人價值，明確其可通過外化思維過程、規(guī)范分析行為、促進觀點交流，實現(xiàn)文本分析邏輯的重構(gòu)與能力的提升。結(jié)合小學不同學段學情與文體特點，從分層任務(wù)支架搭建、批注方法精準指導、多元交流平臺搭建三個維度，構(gòu)建一體化教學路徑，并結(jié)合《鳥的天堂》《牛和鵝》等典型教學案...

核心素養(yǎng)導向下小學寫景習作的“賦魅”與“返魅”

摘要：針對小學寫景習作中“賦魅”異化導致的框架刻板、語言空洞、體驗失真等困境，提出“返魅”的教學路徑。教師通過錨定寫作核心、激活觀察體驗、建構(gòu)立體評價等策略，引導學生回歸本真表達，促使其從審美話語的被動復述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，從而有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

多維互動在高中英語讀后續(xù)寫教學中的應(yīng)用探析

摘要：針對高中英語讀后續(xù)寫教學中存在的互動形式化、單一化與割裂化困境，探析了基于社會文化理論的多維互動教學路徑，該路徑通過整合師生、生生、生本三類核心互動要素，構(gòu)建起一個動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。具體提出“文本解構(gòu)—重構(gòu)”互動路徑、“跨角色思維碰撞”動態(tài)場域以及“文化情境—語言輸出”閉環(huán)系統(tǒng)三項策略，旨在深化文本解讀、拓寬續(xù)寫構(gòu)思并促進學用結(jié)合，從而有效搭建從深度理解到創(chuàng)造性表達的能力橋梁，提升讀后續(xù)寫的教學效能

幼兒園集體教學活動中教師語言回應(yīng)對師幼互動的影響研究

摘要：分析教師語言回應(yīng)對師幼互動在認知建構(gòu)、情感氛圍、行為邏輯、社會交往能力四個維度的積極影響，從傾聽理解、思維拓展、童趣語言、肯定鼓勵、動態(tài)調(diào)整五個方面提出科學可行的教師語言回應(yīng)策略，旨在推動師幼互動由淺層次對話升級為深層次協(xié)作，為幼兒認知學習與社會情感能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

著眼于審美思維發(fā)展的古詩詞閱讀教學路徑

摘要：審美思維強調(diào)在主客統(tǒng)一中體驗、想象、理解審美對象的思想內(nèi)涵，具有體認性、具象性、共情性等特點。以此為出發(fā)點，總結(jié)出著眼于“審美思維發(fā)展”的古詩詞閱讀教學路徑——找準關(guān)鍵意象，實現(xiàn)整體融通；借助文本空白，激發(fā)審美想象；走進歷史現(xiàn)場，完成共情理解，借此提升學生古詩詞閱讀鑒賞能力與審美思維素養(yǎng)

木·林·森：小學美術(shù)單元教學評價進階研究

摘要：基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程改革持續(xù)深化，學科評價體系需同步實現(xiàn)系統(tǒng)性與發(fā)展性升級。小學美術(shù)教學長期存在重結(jié)果輕過程、重技能輕素養(yǎng)的評價傾向，已難以適配單元整體教學下培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的目標。通過系統(tǒng)性論述，本文闡述了從“木”階段的教師主導評價，到“林”階段的多元主體參與，再到“森”階段師生協(xié)商共評的單元教學全過程操作策略，旨在推動評價在功能、方式及主體等方面的實質(zhì)性進階，落實“以評促學、以評導教”理念，提...

淺談小學數(shù)學推理能力的培養(yǎng)策略

摘要：圍繞小學數(shù)學課堂中推理能力的培養(yǎng)展開研究，明確主體性、生活化、協(xié)同性的培養(yǎng)原則，從創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化教學過程、分層設(shè)計教學、加強表達訓練、完善評價體系五個維度，提出具體實踐策略。旨在通過科學的教學方法，喚醒學生推理意識，凸顯推理教學環(huán)節(jié)，滿足不同學生的個性化需求，提升學生的推理表達能力與素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生數(shù)學推理能力的有效培養(yǎng)，同時促進推理能力與其他數(shù)學核心素養(yǎng)的協(xié)同提升

情境·策略·評價：小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)路徑

摘要：從畢業(yè)考試中一道實際問題的答題情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生問題解決能力存在明顯缺失。基于此，提出以情境為載體、以策略為主線、以評價為導向的問題解決能力培養(yǎng)框架，結(jié)合教學實踐，詳細闡述通過創(chuàng)設(shè)真實情境、引導建模反思、實施多元評價的具體路徑，助力學生實現(xiàn)從知識掌握到素養(yǎng)提升的有效跨越，為小學數(shù)學教學落實核心素養(yǎng)提供實踐參考

以深度學習為基礎(chǔ)的初中英語單元整體教學設(shè)計

摘要：以深度學習理念為指引，聚焦英語學科核心素養(yǎng)的落地要求，探究初中英語單元整體教學設(shè)計路徑，構(gòu)建“目標—內(nèi)容—活動—評價”四位一體實施框架，推動教材資源的有效整合與創(chuàng)新運用。本文以外研版八年級上冊“Module 6 Animals in danger”單元為例，通過立足核心素養(yǎng)定位教學目標、以主題驅(qū)動重構(gòu)教學內(nèi)容、設(shè)計層次化任務(wù)鏈、搭建多元協(xié)同評價體系，打破傳統(tǒng)碎片化教學的失衡狀態(tài)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化、思...

小學音樂趣味唱游創(chuàng)意實踐研究

摘要：“唱游·音樂”是2022版課標倡導的新課型，以豐富有趣的唱游活動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文闡述了趣味唱游在激活學生主體、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面的重要意義，提出貼近生活篩選素材，讓唱游“接地氣”；創(chuàng)新游戲融入教學，讓唱游“有活力”；借助科技升級體驗，讓唱游“添靈氣”；滲透文化浸潤傳承，讓唱游“顯底蘊”等實踐措施，助力學生在鮮活生動的互動體驗中感受音樂之美，建立文化認同

小學美術(shù)表現(xiàn)與語文古詩意境融合教學的策略研究

摘要：針對小學美術(shù)與語文古詩教學分立的局限，從“詩畫同源”理念切入，闡釋古詩意境與美術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在融合邏輯，包括意象符號的對應(yīng)性轉(zhuǎn)化、審美體驗的互通性聯(lián)動、文化基因的同源性承載。進而構(gòu)建核心素養(yǎng)導向下的融合教學策略：通過目標分層設(shè)計適配不同學段；雙向篩選教材資源避免“假融合”；構(gòu)建“意象感知—符號轉(zhuǎn)化—意境創(chuàng)作—文化體認”四階教學流程；建立多元融合評價體系。本研究為跨學科教學提供實踐范式，助力學生素養(yǎng)協(xié)同...

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