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　　《現代教育》期刊簡介：

　　面向全國教師與相關教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學工作中的應用研究和實踐經驗為重點內容，倡導學術理論觀點的創新與實用，促進教師理論與實踐的有機結合，提升理論素養，增強實踐能力。

　　現代教育收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：115

　　現代教育欄目設置

　　主要欄目：卷首、專題報道、名人專訪、校長論壇、理論研究、管理縱橫、課程改革、教學研究、教育天地、海外博覽、教壇集萃。

　　現代教育雜志投稿須知

　　1..來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明

　　2.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　3.為保證本刊的權威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責由作者自負，編輯部有權作必要的修改。文稿在3個月內未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

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　　5.文題文題要準確簡明地反映文章內容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　《現代教育》論文發表目錄：

　　有的放矢 事半功倍………………………………程永盛

　　心育活動推動班級文化建設………………………孫虎

　　忠心獻給事業,愛心捧給孩子,安心留給家長………李鳳花

　　做個聰明的物理老師………………………………林華

　　班主任要掌握心理學………………………………崔秀花

　　如何做好班級管理工作……………………………周倫鑄

　　擇校熱背景下的冷思考……………………………曹俊懷

　　鳴網鄭重承諾：

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　　現代教育最新期刊目錄

數智賦能下初中生數學模型觀念評價量規的構建與應用研究

摘要：核心素養視域下，數學模型觀念的評價急需從“知識本位”走向“素養本位”。傳統評價方式難以捕捉建模過程的復雜性及其思維水平。本研究創新性地將“數智賦能”理念貫穿于評價全過程，構建了一個多維度、多水平、可操作的初中生數學模型觀念評價量規。研究以SOLO分類理論和PISA數學化過程模型為框架，將模型觀念解構為“情境感知與問題識別”“數學化表征與建構”“算法執行與計算思維”“模型驗證與批判性反思”“遷移推廣...

中小學生學校歸屬感及社會性發展對其心理健康問題的影響

摘要：為探索中小學生學校歸屬感、心理健康問題及社會性發展三者的內在關聯，并檢驗社會性發展在二者間的中介作用，本文以河南省4656名中小學生為樣本，采用心理健康量表、學校歸屬感量表和社會性發展量表進行測試。結果顯示，學校歸屬感與心理健康問題之間存在顯著的負相關性（r=-0.505,P<0.01），社會性發展與心理健康問題也表現出顯著的負相關性（r=-0.464,P<0.01），學校歸屬感與社會...

普通高中學科基地建設的邏輯進路、實效檢視與優化方略——基于山東省普通高中學科基地“啟成”系列交流活動的實證研究

摘要：在教育強國戰略驅動下，普通高中教育正邁向內涵式高質量發展。學科基地建設作為破解同質化、培育學校特色的關鍵創新，其邏輯、成效與路徑需實證檢驗。本研究以山東省2023年至2025年連續三年普通高中學科基地“啟成”系列交流活動為案例，基于對5595名普通高中教育實踐者的混合研究，系統剖析其建設路徑。研究揭示了“行政推動、專業引領、校本實踐、區域協同”的多元聯動邏輯，聚焦特色課程、跨學科融合與數智賦能三大...

邁向高質量化學教育：普通高中學科基地建設的系統化路徑探索與實踐成效

摘要：為推進育人方式改革，山東省自2021年起實施高中特色學科基地建設，化學學科作為首批建設項目，以六所基地學校為依托，探索了“課程—教學—空間—共同體—教研—評價”六位一體的系統化改革路徑。本文分析表明，通過強化頂層設計、重構課程體系、變革教學范式、拓展學習空間、構建協同育人網絡及創新評價機制，基地建設有效提升了學生科學素養與創新能力，促進了教師專業發展，形成了鮮明的學校特色，并發揮了區域輻射引領作用...

鑄魂·賦能·聯動：普通高中歷史學科基地建設的框架與行動

摘要：在教育數字化轉型與育人方式改革背景下，山東圍繞普通高中歷史學科基地建設，構建“鑄魂·賦能·聯動”三維驅動模型，系統推進歷史課程教學改革。“鑄魂”聚焦學科育人價值落地，“賦能”強化數智技術與教學深度融合，“聯動”構建省域協同推廣機制。通過課堂教學改革、課程體系創新及“三角聯動”機制，有效促進學生核心素養提升、教師專業發展及學校育人品牌升級。該實踐為破解歷史教育現實困境、推動素養導向的教學轉型提供了可...

破解“四化”難題：山東高中思政教育的系統攻堅——以山東省學科基地建設為例

摘要：為破解高中思政教育長期存在的教學內容離散化、教學方式單向化、教育資源封閉化和教學評價應試化等深層次問題，山東省高中思想政治學科基地通過深入分析制約改革深化的瓶頸，系統實施課程體系重構、課堂教學范式轉型、育人資源深度融入、教學評價體系構建等途徑，為新時代高中思政教育深化改革提供了可復制、可推廣的區域性實踐范本

“五育融慧”：九年一貫制學校里的成長新樣態——招遠市溫泉學校

摘要：<正>招遠市溫泉學校以“立德樹人”為根本，依托九年一貫制學段優勢，構建起“五育融慧”的成長體系。打破學段壁壘，實現學生成長的貫通銜接、全面發展，繪就新時代育人新畫卷。樹德：品格浸潤，以行育德學校統籌設計“九年一貫品格培養路徑”，實現德育序列化、載體多樣化。小學以“班級小當家”“親子共擔清單”等培養規則意識和家庭責任感；初中通過“社區公益崗”“青春議事廳”等深化社會責任。依托清明祭英烈、...

錨定“精進”內核 貫通育人全程——縣域學校從教學走向教育的轉型實踐

摘要：<正>平原縣第四中學直面縣域學校育人方向模糊、五育融通不足、育人實效不彰等共性難題，于2018年啟動系統性改革，凝練“精益求精、進無止境”的“精進”育人內核，構建起覆蓋教與學全程的育人課程體系，以實踐回應從教學走向教育的時代命題。三維一體課程架構，筑牢育人根基學校遵循“理念引領—體系構建—實踐深化—輻射推廣”路徑，打造“精修、精研、精潤”三維課程體系。精修課程聚焦日常場景，涵蓋三類核心...

守護心理健康：構建系統協同的心理支持體系

摘要：<正>當前，中小學生心理健康問題呈現出低齡化的發展態勢，成為教育界乃至全社會高度關注的重要議題。隨著相關政策的密集出臺，全面加強和改進新時代學生心理健康工作被提升到了國家戰略的高度。我們在長期的教育實踐中發現，學生的心理健康問題并非單純的個體生理或心理疾病，而是與其所處的生存環境、人際關系和成長經歷等密切相關。提升學生的心理健康水平，必須從個體本位的局限中走出來，轉而從生態系統的視角出...

基于教師視角的小學生心理健康狀況、成因及對策分析

摘要：當前，青少年兒童的心理健康問題正在向低齡化發展，小學生的心理健康問題日益引起社會各界的廣泛關注。文章對7所學校的24位小學教師進行半結構性訪談，發現家庭因素是導致小學生心理健康問題的重要成因，學校教育、網絡文化也發揮著部分作用。基于當前的現狀，學校教育工作者必須樹立家校社合育的“大教育觀”，重視心理健康課、音體美課的開設和各類課外活動的開展，增加學生接觸大自然的機會，以系統觀的思維來提升小學生的心...

批注式閱讀深化語文核心素養實踐

摘要：批注式閱讀作為語文教學的重要策略，通過信息加工、思維進階、語言內化及審美創造等多維度路徑，助力學生核心素養的全面提升。本文結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，以實用性文本、文學經典及古詩等教學案例為依托，探討批注在信息整合、語言賞析、經驗遷移、審美體驗、文化自信中的具體應用。研究表明，批注式閱讀能夠激活學生多維感官，提升多維結構化認知，深化語言運用能力，并升華文學審美體驗，為語言實踐...

學習任務群視野下小學語文“讀寫一體化”的教學設計與實施策略

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的學習任務群為小學語文“讀寫一體化”教學提供了課程建設支持。本文基于統編教科書資源優勢與語文要素序列編排特點，從現實意義、貫通設計與實施策略三方面展開研究：現實意義體現在優化讀寫融合資源、拓寬訓練路徑；貫通設計聚焦核心目標與評價標準、學習情境與任務的“雙貫通”；實施策略通過“積累—閱讀—寫作”循環的任務鏈、“單元—單篇”貫通的任務單及“了解—把握—理解”...

論道德與法治“大情境主題教學”的基本內涵、時代價值與實踐路徑

摘要：大情境主題教學是基于新課標和新教材，以價值性主題為靈魂、以整體性大情境為載體、以結構化活動為主線，融合“主題、情境、活動、問題、評價”五要素的深度化、活動型教學模式。該模式旨在破解傳統教學中知識碎片化、教學評割裂、素養培育難等困境，通過主題情境線、活動任務線、問題知識線、素養目標線、實踐行動線“五線結構化”實現“深度學習”與“教學評一體化”。通過系統闡述其基本內涵和時代價值，并結合《中華民族一家親...

以愛為底色 育和善之花——山東省菏澤市牡丹區西安路小學

摘要：<正>菏澤市牡丹區西安路小學是2020年投入使用的一所區直小學。近年來，學校積極探索構建“和善”文化，以“和善教育”為辦學思想，秉持“以愛為底色，做有溫度的教育”辦學理念，深耕“和善教育”特色品牌，將“和”“善”文化融入校園肌理，通過環境浸潤、課程賦能、習慣養成，讓和善之風浸潤師生心靈，培育全面發展的和善少年。環境浸潤，厚植和善根基學校著力構建“步步皆和善，處處有熏陶”的育人場域。學森...

基于情感賦能的鄉村兒童心理健康發展守護路向

摘要：情感是人類核心感知，對個體情緒穩定、人際和諧與環境適應、自我接納與人格完整至關重要。當前，“生活理想”與“生存現實”的落差、“懂事”與“不懂事”的情感“裹挾”、“學生求助”與“教師無力”的矛盾，使情感缺失成為鄉村兒童的生存常態，并成為其心理健康問題的源頭。守護鄉村兒童心理健康，急需“看見”鄉村兒童情感并破解鄉村兒童情感缺失困境。以學校為主渠道，構建“情感互動型”校園；以家庭為第一陣地，構建“家校”...

生成式人工智能賦能大中小學思政課一體化的實踐進路研究

摘要：大中小學思政課一體化建設是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。生成式人工智能技術的快速發展，為新時代推進思政課一體化建設提供了重要機遇。該技術通過重塑教學空間、教學思維與教學設計，能夠與思政課一體化建設目標實現深度耦合。然而，當前仍面臨技術適配性不足、教育系統性障礙及倫理治理風險等現實挑戰。未來應圍繞提升師資數字素養、強化平臺建設、深化數據賦能、創新技術供給、協同保障機制等五個維度，系統構建“縱向貫通...

語文分層教學的數智化實施路徑——基于“雙減”政策的實踐探索

摘要：在“雙減”政策深化與教育數字化轉型背景下，本文以青島第三十一中學（以下簡稱“青島三十一中”）語文學科為例，通過市級課題“‘雙減’背景下分層教學實施的實踐研究”（青島市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題）實踐研究，探討“數”智技術賦能分層教學的路徑與成果。研究從“數”智備課、線上課堂拓展、學情畫像與靶向作業、課堂積分評價四大維度，通過數據驅動實現教學目標精準設定、學習過程個性化支持、課后鞏固...

基于課堂視頻智能分析的校本研修模式變革

摘要：針對傳統校本研修存在的實證支撐不足、個體關注缺位及動態捕捉乏力等實踐困境，提出并構建了一種基于課堂視頻智能分析的校本研修新模式。該模式依托人工智能技術，由多模態數據采集、智能診斷分析、精準教研研討、個性化改進實施、效果動態驗證及知識圖譜沉淀六個步驟構成，形成了一個循環迭代的閉環系統。運用智能技術應用和教師主體參與相結合的人機協同策略，即創建課堂視頻智能分析平臺并開展基于平臺的循證教研，在學校全學科...

數字賦能中小學教學的“平臺+創客”集備實踐

摘要：“平臺+創客”集備是指在學校中搭建具有豐富教學資源與技術支持的平臺，鼓勵具有責任心、創新力的教師以創客的身份參與到形式多樣的集備活動中，優化教學過程和提高教學成效的集體備課形式。這種數字化集備可以為教師提供多元化的教學工具與資源，推動教學改革，為學生創造自主探索、創新實踐的空間，激發學習興趣與創造力。同時可以提升教師教科研能力，實施精準教學，服務學生個性化發展

單元視角下體育綜合性學習評價的設計與實施——以四年級《足球》大單元為例

摘要：單元是課程教學基本單位，本文聚焦結構化知識與素養整體發展的單元視角，以四年級《足球》大單元為例，以素養為導向確立單元評價目標；圍繞評價目標從運動能力、健康行為、體育品德等核心素養維度，構建縱橫多維的評價內容；設計等梯式評價標準；適配定性與定量、過程與結果、增值性評價、學業述評等多樣評價方式；建立了教師、學生、家長共同參與的立體多元評價主體，拓展了個體與群體反饋結合、共時與終點反饋結合的評價反饋路徑...

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