刊物介紹

　　《北京大學(xué)教育評(píng)論》的前身為《高等教育論壇》(季刊)。該刊于 1986年創(chuàng)辦，由著名學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家費(fèi)孝通先生題詞，汪永銓教授擔(dān)任主編。在16年辦刊歷程中，《高等教育論壇》登載高等教育學(xué)術(shù)論文和關(guān)于高校教學(xué)、科研、管理工作的應(yīng)用研究論文近兩千篇，刊載的一些論文曾獲得國(guó)際教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，一些論文被轉(zhuǎn)載和反復(fù)引證，受到讀者和同行的好評(píng)，對(duì)繁榮我國(guó)高等教育研究、促進(jìn)高校教學(xué)科研管理水平的提高做出了一定的貢獻(xiàn)。

　　1980年以來(lái)，北京大學(xué)逐步重建了教育學(xué)科。隨著教育學(xué)科在北京大學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展、壯大，為繁榮教育科學(xué)、促進(jìn)世界一流大學(xué)創(chuàng)建做出更大的貢獻(xiàn)，學(xué)校積極申請(qǐng)、籌備出版《北京大學(xué)教育評(píng)論》。海內(nèi)外的教育界同行也殷切地希望北京大學(xué)公開(kāi)出版一份高水平的教育刊物。

　　2003 年 7 月，國(guó)家新聞出版總署致函教育部，批準(zhǔn)創(chuàng)辦《北京大學(xué)教育評(píng)論》(季刊)。

　　刊物版塊

    《北京大學(xué)教育評(píng)論》設(shè)立堅(jiān)持立足中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)、著眼國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、理論聯(lián)系實(shí)際、眾多學(xué)科參與的欄目特色，目標(biāo)是辦成一份高水平、有特色、國(guó)際化、規(guī)范化的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。

　　為提高刊物質(zhì)量，北京大學(xué)聘請(qǐng)厲以寧教授、王善邁教授、勞凱聲教授、張力教授、袁振國(guó)教授、龍協(xié)濤教授等 23 位校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任《北京大學(xué)教育評(píng)論》編輯委員，聘請(qǐng)顧明遠(yuǎn)教授、瞿葆奎教授、潘懋元教授、杜祖貽教授、程介明教授、 Philip G.Altbach 教授等 20 位海內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任名譽(yù)編委。現(xiàn)任編輯委員會(huì)主任為北京大學(xué)黨委書(shū)記、校務(wù)委員會(huì)主任、教育學(xué)院院長(zhǎng)閔維方教授。 　主要板塊：教育基本理論、課程與教學(xué)論、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、教育管理與政策、高等教育、基礎(chǔ)教育、教育改革與發(fā)展、國(guó)際與比較教育、教育技術(shù)、教育史論等。

　　欄目特色

　　立足中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)，著眼國(guó)際學(xué)術(shù)前沿;理論聯(lián)系實(shí)際，眾多學(xué)科參與。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄;

　　期刊2008年被評(píng)為北大核心期刊，全國(guó)中文核心期刊。分別于2004年、2008年獲得北大中文核心期刊榮譽(yù)。

　　期刊欄目

　　教育基本理論、課程與教學(xué)論、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、教育管理與政策、高等教育、基礎(chǔ)教育、教育改革與發(fā)展、國(guó)際與比較教育、教育技術(shù)、教育史論等板塊。

　　北京大學(xué)教育評(píng)論最新期刊目錄

馬克思主義教勞結(jié)合思想的精神實(shí)質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展

摘要：在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，“教勞結(jié)合”是一個(gè)亟待重新審視和深化研究的重要理論問(wèn)題。教勞結(jié)合并非只是教育學(xué)命題，實(shí)質(zhì)上是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)命題。馬克思主義教勞結(jié)合思想的精神實(shí)質(zhì)是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼承和發(fā)展了馬克思主義生產(chǎn)力理論，將進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最根本最緊迫任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革...

2025年學(xué)術(shù)工作的重組：闡釋與警示

摘要：歷史上，大學(xué)一直位于西方世界最為成功和經(jīng)久不衰的社會(huì)機(jī)構(gòu)之列。在過(guò)去一千年間，大學(xué)不僅保存了知識(shí)和文化傳統(tǒng)，也成為19世紀(jì)新興民族國(guó)家的精神堡壘。近年來(lái)，大學(xué)在新的全球化經(jīng)濟(jì)體系中更成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)福祉的主要引擎。然而，隨著成本飆升以及對(duì)大學(xué)相關(guān)性、價(jià)值和績(jī)效的種種質(zhì)疑，這一機(jī)構(gòu)正日益遭受抨擊。本文將這些抨擊置于全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、工作性質(zhì)變化、信息技術(shù)發(fā)展以及政治意識(shí)形態(tài)演變的宏觀(guān)背景下，重新審...

中國(guó)特色教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的思想內(nèi)涵與生成邏輯

摘要：中國(guó)特色教育學(xué)話(huà)語(yǔ)是中國(guó)特色社會(huì)主義話(huà)語(yǔ)體系的重要組成部分，它不僅關(guān)注“如何表達(dá)”,更承載“表達(dá)什么”,是話(huà)語(yǔ)形式與思想內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一。中國(guó)特色教育學(xué)話(huà)語(yǔ)以中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐為言說(shuō)對(duì)象，展現(xiàn)出鮮明的國(guó)家立場(chǎng)與價(jià)值取向。構(gòu)建中國(guó)特色教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系，要以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義教育思想為理論根基，堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值立場(chǎng)，植根中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，系統(tǒng)總結(jié)中國(guó)教育現(xiàn)代化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在批判吸收世界教育...

重審、重現(xiàn)與重構(gòu)：中國(guó)教育傳統(tǒng)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的傳承與創(chuàng)新

摘要：作為中華文明的重要組成部分，中國(guó)教育傳統(tǒng)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴文化資源，在個(gè)體教育選擇和社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)揮著深層次的形塑作用。本文采用深度訪(fǎng)談與政策分析相結(jié)合的方法，考察現(xiàn)代化進(jìn)程中當(dāng)代教育工作者傳承與發(fā)展中國(guó)教育傳統(tǒng)的實(shí)踐路徑。在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的政策指引下，教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行了價(jià)值重估，并通過(guò)多元化的轉(zhuǎn)化策略，在教育改革與自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的創(chuàng)造性重現(xiàn)與...

國(guó)際高等教育分類(lèi)發(fā)展的基本路徑——兼論我國(guó)高等教育分類(lèi)改革發(fā)展的路向選擇

摘要：高等教育分類(lèi)發(fā)展是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的一大關(guān)鍵命題。基于高等教育分類(lèi)發(fā)展宏觀(guān)政策演進(jìn)視角，歸納出國(guó)際高等教育分類(lèi)發(fā)展的四個(gè)階段，并依據(jù)職業(yè)(應(yīng)用)高等教育與普通(學(xué)術(shù))高等教育的存在形態(tài)及其關(guān)系變化，提煉出兩種基本分類(lèi)發(fā)展路徑：分立路徑與融合路徑。通過(guò)分析兩種路徑的制度邏輯發(fā)現(xiàn)：分立路徑突出效率，基于“精準(zhǔn)思維”的平行分工邏輯形成；融合路徑突出公平，基于“市場(chǎng)導(dǎo)向”的彈性整合邏輯形成。在此基礎(chǔ)上，采用案...

超越家庭背景：中國(guó)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位測(cè)量研究

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是識(shí)別和分析個(gè)體社會(huì)差異的基礎(chǔ)性概念。針對(duì)大學(xué)生群體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位測(cè)量，特別是在我國(guó)本土社會(huì)情境下的研究，仍顯稀缺。本文基于社會(huì)再生產(chǎn)理論的多樣態(tài)資本概念，構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位量表。該量表包含四個(gè)測(cè)量維度，即客觀(guān)經(jīng)濟(jì)資本、客觀(guān)高地位文化資本、新興文化資本、主觀(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位感知。經(jīng)檢驗(yàn)，量表信度和效度良好，并且在不同性別、年級(jí)和學(xué)科樣本中具有測(cè)量不變性。中國(guó)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位量表的...

新高考改革優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才選拔效果的實(shí)證分析

摘要：本文使用中國(guó)大學(xué)生追蹤調(diào)查(PSCUS)2023年數(shù)據(jù)庫(kù)，采用固定效應(yīng)模型，系統(tǒng)考察通過(guò)新高考方式進(jìn)入“雙一流”高校的學(xué)生，相較于老高考方式錄取的學(xué)生，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)和科研志向方面的差異，并據(jù)此評(píng)估新高考改革是否顯著優(yōu)化了拔尖創(chuàng)新人才的選拔效果。實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)施的兩種新高考選科模式——“3+1+2”模式和“3+3”模式，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的選拔效果存在顯著差異。“3+1+2”模式顯著提升了“雙一流”...

緬懷《北京大學(xué)教育評(píng)論》原常務(wù)副主編喻岳青教授

摘要：<正>中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、著名高等教育學(xué)家、北京大學(xué)教育學(xué)院教授喻岳青教授，于2026年3月2日在北京逝世，享年88歲。喻岳青教授1938年出生于湖南省桃源縣，1956年考入北京大學(xué)，1962年畢業(yè)留校工作，在無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)系任教。1987年調(diào)入高等教育科學(xué)研究所，1993年至1998年擔(dān)任常務(wù)副所長(zhǎng)，2003年5月從教育學(xué)院光榮退休。喻岳青教授曾任《高等教育論壇》執(zhí)行主編、《北京大學(xué)教...

從知識(shí)集群到創(chuàng)新集群：高等教育支撐創(chuàng)新中心的異質(zhì)路徑與布局選擇

摘要：知識(shí)集群是創(chuàng)新集群形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，不同類(lèi)型創(chuàng)新集群需以不同知識(shí)集群為支撐，并要求高等教育系統(tǒng)形成與之相適應(yīng)的差異化布局。本文基于全球創(chuàng)新指數(shù)(GII)與QS大學(xué)排名數(shù)據(jù)，構(gòu)建2020—2025年全球創(chuàng)新集群面板數(shù)據(jù)，考察其發(fā)展模式與高校布局特征。研究發(fā)現(xiàn)：全球創(chuàng)新集群呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式，可依據(jù)規(guī)模與密度分為系統(tǒng)型、規(guī)模型、局部型與新興型四類(lèi)；建成系統(tǒng)型創(chuàng)新集群的關(guān)鍵在于，實(shí)現(xiàn)從以線(xiàn)性增長(zhǎng)為特征的...

中國(guó)高校的需求導(dǎo)向型基礎(chǔ)研究：概念、測(cè)量、事實(shí)與框架

摘要：高校是國(guó)家基礎(chǔ)研究主力軍，其基礎(chǔ)研究包括自由探索型與需求導(dǎo)向型兩類(lèi)。需求導(dǎo)向型基礎(chǔ)研究以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，更有可能轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)而直接貢獻(xiàn)于國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)。本文在梳理相關(guān)概念演化的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了對(duì)需求導(dǎo)向型基礎(chǔ)研究的代理性測(cè)量方法，并以此刻畫(huà)中國(guó)高校需求導(dǎo)向型基礎(chǔ)研究的基本事實(shí)。研究發(fā)現(xiàn)：在多種重要科技力量之中，高校是中國(guó)需求導(dǎo)向型基礎(chǔ)研究的主導(dǎo)性力量；與其他科技...

全球性焦慮中教育的多維表征與應(yīng)對(duì)路徑——評(píng)《焦慮文化》中焦慮與教育的相互作用

摘要：哥倫比亞大學(xué)約翰·阿萊格蘭特教授等主編的《焦慮文化——人類(lèi)事務(wù)的新全球常態(tài)》一書(shū)緣于跨國(guó)學(xué)術(shù)交流，各章作者以分享研究、促進(jìn)跨文化比較和探索未來(lái)合作為目標(biāo)，共同探討公共教育領(lǐng)域存在的威脅與危險(xiǎn)，并由此引出對(duì)全球焦慮問(wèn)題的系統(tǒng)化思考。該書(shū)將“焦慮文化”視作一種兼具理論深度與實(shí)證經(jīng)驗(yàn)的“中層理論”,以多元路徑和跨學(xué)科視角切入，聚焦氣候危機(jī)、公共健康、多語(yǔ)言交流、技術(shù)革新等方面的核心議題，指出焦慮文化在社...

新發(fā)展階段下的教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

摘要：<正>閔維方等著(北京大學(xué)出版社,2025)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)由長(zhǎng)期高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)量與效益的發(fā)展階段,如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng),成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。圍繞這一時(shí)代命題,北京大學(xué)教育學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)閔維方教授等的專(zhuān)著《新發(fā)展階段下的教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》于2025年10月由北京大學(xué)出版社出版。該專(zhuān)著立足中國(guó)國(guó)情,借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),從多個(gè)視角和維度分析新發(fā)展階段下教育在貫徹新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)...

北京大學(xué)出版社教育出版中心部分新書(shū)

摘要：<正>心安幸福教育幸福是人類(lèi)永恒的追求,但當(dāng)今時(shí)代,教育年限的增加并不必然帶來(lái)受教育者幸福感的普遍提升。為什么教育沒(méi)能顯著增進(jìn)幸福?怎樣的教育才能促進(jìn)每個(gè)人長(zhǎng)久的幸福?這是時(shí)代需要回答的最基本的教育理論問(wèn)題,也是文東茅教授試圖回答的問(wèn)題。他從孔子、孟子、王陽(yáng)明思想中提煉出了“幸福是不斷向上向善的心安”這一核心理念,并認(rèn)為教育的理論基礎(chǔ)主要不應(yīng)是人力資本理論和社會(huì)分層理論,而應(yīng)該是傳統(tǒng)文...

征訂啟事

摘要：<正>由教育部主管、北京大學(xué)主辦的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊《北京大學(xué)教育評(píng)論》(季刊)為全國(guó)中文核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊,面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。本刊宗旨:貫徹“雙百”方針,繁榮教育科學(xué)研究,為教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展服務(wù)。欄目特色:立足中國(guó)教育現(xiàn)實(shí),著眼國(guó)際學(xué)術(shù)前沿;理論聯(lián)系實(shí)際,眾多學(xué)科參與。《北京大學(xué)教育評(píng)論》刊號(hào)為CN11-4848/G4、ISSN1671-9468,郵發(fā)代號(hào)為82...

高等教育回報(bào)的“普職”差異變化——基于中國(guó)城市勞動(dòng)力調(diào)查(CULS)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)

摘要：技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)引發(fā)勞動(dòng)力市場(chǎng)“就業(yè)極化”、中等技能崗位需求減少、高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求匹配問(wèn)題。本文利用中國(guó)城市勞動(dòng)力調(diào)查數(shù)據(jù)，探究中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)普通本科教育與高職教育的收入差異，實(shí)證檢驗(yàn)了“普職”教育回報(bào)差異縮小的機(jī)制，為提升高等教育勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)提供了實(shí)證依據(jù)及政策建議。研究發(fā)現(xiàn)：第一，勞動(dòng)力市場(chǎng)“普職”教育回報(bào)差異顯著縮小，2023年高職教育畢業(yè)生相比普通本科生的收入劣勢(shì)較2016年大...

使用生成式人工智能輔助求職的影響因素與就業(yè)促進(jìn)效應(yīng)研究——基于2025年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的實(shí)證分析

摘要：生成式人工智能(GenAI)的快速發(fā)展為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)提供了新的思路。本文基于2025年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證分析了高校畢業(yè)生使用GenAI輔助求職的影響因素，并揭示了GenAI的就業(yè)促進(jìn)效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，第一，高校畢業(yè)生是否使用GenAI輔助求職受個(gè)人基本特征、人力資本和學(xué)校環(huán)境的影響，家庭背景的影響不顯著。男性、人力資本水平較高、社科專(zhuān)業(yè)和工學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生及高職高專(zhuān)、民辦高校或...

推理語(yǔ)言模型賦能教育的實(shí)踐價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與發(fā)展進(jìn)路

摘要：以ChatGPT為代表的生成式大語(yǔ)言模型因其“黑箱式”推理過(guò)程，在支持高階思維培養(yǎng)和避免學(xué)習(xí)者元認(rèn)知弱化方面存在局限。新一代推理語(yǔ)言模型(如DeepSeek)通過(guò)外顯化思維鏈技術(shù)，將推理過(guò)程透明化，為教育創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。推理語(yǔ)言模型賦能教育具有三大核心實(shí)踐價(jià)值：其一，通過(guò)透明化的思考過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)者從答案獲取轉(zhuǎn)向過(guò)程反思，培育其元認(rèn)知主體性；其二，支持學(xué)習(xí)評(píng)估范式從結(jié)果評(píng)估轉(zhuǎn)向過(guò)程診斷，實(shí)現(xiàn)更精...

人工智能撬動(dòng)的系統(tǒng)性人本教學(xué)理念

摘要：生成式人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在推動(dòng)教育領(lǐng)域的深刻變革，前瞻性地構(gòu)建人工智能時(shí)代的教學(xué)理念是當(dāng)下推進(jìn)人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文構(gòu)建AI撬動(dòng)的系統(tǒng)性人本教學(xué)理念框架(APPEX),包括四條核心理念：AI撬動(dòng)教育創(chuàng)新、教學(xué)統(tǒng)整、在社區(qū)中開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)重構(gòu)校長(zhǎng)智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與實(shí)踐行動(dòng)力、建設(shè)共創(chuàng)共享的智能教學(xué)社區(qū)，將APPEX核心理...

替代與抑制：家長(zhǎng)教育能力焦慮對(duì)家庭教育投入的影響研究

摘要：探討家長(zhǎng)教育焦慮對(duì)子女教育投入的影響，有助于思考家庭內(nèi)部教育決策機(jī)制，為公共政策的有效實(shí)施提供多元信息。基于2024年湖北省調(diào)查數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)：第一，相較于城市家長(zhǎng)，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育能力焦慮水平更高；第二，家長(zhǎng)焦慮程度越高，他們更愿意通過(guò)市場(chǎng)化方式購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)，而在陪伴孩子方面花費(fèi)的時(shí)間更少，家庭教育投入呈現(xiàn)此消彼長(zhǎng)的“替代效應(yīng)”;第三，家長(zhǎng)教育能力焦慮對(duì)家庭教育投入的影響存在城鄉(xiāng)差異。城市家庭教育...

職普融通賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的知識(shí)邏輯

摘要：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)軔于以知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)力的知識(shí)社會(huì)背景，尋求知識(shí)賦能以實(shí)現(xiàn)“教育促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)”與“教育自身強(qiáng)”的耦合共進(jìn)。職普融通作為立足職普教育知識(shí)體系優(yōu)化以跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展知識(shí)訴求的制度性舉措，內(nèi)蘊(yùn)的知識(shí)本質(zhì)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的知識(shí)賦能需求之間存在雙重勾連。一方面，職普融通的知識(shí)根據(jù)契合“教育促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)”這一價(jià)值旨?xì)w對(duì)多元知識(shí)型人才的現(xiàn)實(shí)訴求；另一方面，職普融通的知識(shí)實(shí)存即是“教育自身強(qiáng)”這一內(nèi)在本體...

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