《基礎教育》雜志簡介

　　《基礎教育》是由教育部主管，華東師范大學主辦，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所承辦，國內外公開發行的教育類學術刊物。前身為全國教育類核心期刊《中學教育》雜志。《基礎教育》關注基發展中的重點、難點和熱點問題，展示基礎教育領域最新研究成果，揭示基礎教育改革與發展的理論脈絡與實踐走向，服務于國內外教育理論工作者、教育行政管理者、基礎教育學校領導者與教師，以及關注基礎教育理論進展和實踐研究的各界人士。《中學教育》現用刊名《基礎教育》

　　《基礎教育》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　《基礎教育》欄目設置

　　主要欄目：特約稿、圓桌論壇、校長論壇、教育理論、教育政策、學校變革、課程與教學、教師發展等。

　　《基礎教育》雜志投稿須知：

　　1.文章標題：一般不超過300個漢字以內，必要時可以加副標題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100-200字為宜。

　　4.關鍵詞：3-5個，以分號相隔。

　　5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、(一)、1、(1)，層次少時可依次選序號。

　　6.正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

　　7.數字用法：執行GB/T15835-1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字;夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數字應注明資料來源。

　　9.注釋：是對文章某一特定內容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。

　　10.參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　推薦期刊：《基礎教育課程》為配合基礎教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報道課程改革主流聲音，為基礎教育課程改革實驗區提供最權威的政策與專業支持的宗旨，突出針對性、有效性和人文性，借助基礎教育課程教材發展中心的優勢，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對話的平臺，是基礎教育課程改革的指導性刊物。

　　基礎教育雜志最新期刊目錄

《基礎教育》2026年征稿選題

摘要：<正>一、新時代馬克思主義教育理論研究二、中國教育學自主知識體系建設研究三、中國教育學標識性概念研究四、教育綜合治理研究五、學制改革研究六、教育評價改革研究七、鄉村教育發展研究八、拔尖創新人才早期培育研究九、中小學教研工作研究十、科技教育研究十一、未來學校與未來教育研

執常以應變：尋求教育的基本共識

摘要：<正>當今中國教育正經歷深刻分化。應試與素養、知識與能力、教與學、公平與卓越、本土與國際,種種張力相互糾纏;學科邊界日趨模糊,理念主張此起彼伏,技術浪潮裹挾著政策頻繁迭代,使教育實踐在多重期待中愈發難以安頓。在差異日益銳化、共識日益稀薄的時代,教育作為人類代際傳承與意義生成的根本實踐,如何在分化中重建最低限度的基本共識,便成為當代教育理論無法回避的核心命題。正是在這一問題意識下,本期主...

教育強國建設背景下義務教育生均經費配置的空間差異與優化策略——基于2012-2022年省級面板數據的分析

摘要：義務教育優質均衡發展是加快建設教育強國的重大基礎工程,充足且均衡的義務教育生均經費配置則是實現義務教育優質均衡發展的基礎性保障。基于泰爾指數和莫蘭指數,研究發現:全國層面,各省之間的生均義務教育生均經費差異較大;地區層面,地區間經費差異對全國經費總差異影響較小,地區內經費差異對全國經費總差異影響較大;義務教育生均經費存在顯著的空間正相關性;省際義務教育生均經費總體呈現顯著的空間依賴性,但位于低低聚...

從“文字下鄉”“文字上移”到“數字下鄉”：百年鄉村教育的標識性概念轉換

摘要：“文字下鄉”“文字上移”“數字下鄉”是近代以來我國不同歷史時期鄉村教育發展的標識性概念,共同構成了百年來鄉村教育的整體發展脈絡。鄉村教育標識性概念的轉換,是教育需求牽動下國家教育治理與鄉土文化本原的內外耦合,呈現其立足治理、文化與需求的互嵌邏輯。在“數字下鄉”成為標識性概念的當下,鄉村教育實踐的推進應聚焦三方面:以家校社協同共治構建多元主體治理體系、扎根鄉土情境實現教育文化再生產,以及通過數字提質...

學校場域中的社會情感技能干預有效嗎？——基于國內38項實驗和準實驗研究的元分析

摘要：在學校場域中培養學生的社會情感技能,已成為全球教育改革的共識與促進學生全面發展的重要路徑。通過對38項在中國學校開展的實驗和準實驗研究進行元分析,共涵蓋學生樣本6923人,發現社會情感技能干預具有接近中等水平的總體積極效果(ES=0.48)。調節效應分析進一步顯示,干預效果受到目標學段、干預總時長、實施者身份以及城鄉區域的顯著影響,但干預指導框架與干預策略的調節效應不顯著。這說明社會情感技能的培養...

《基礎教育》投稿須知

摘要：<正>1.來稿要求觀點明確，結構嚴謹，數據可靠，文字精練。全文一般在一萬字以上。2.來稿應包括題名、作者署名、摘要、關鍵詞、正文、基金項目、作者簡介、注釋、參考文獻以及英文題名、英文摘要、英文關鍵詞等。(1)題名應簡潔、具體、準確，一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。(2)作者署名應為真實姓名。如署筆名，請注明真實姓名。(3)摘要應能概括論文的主要觀點，字數一般不超過300字。(4...

歡迎投稿 歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎教育》是由教育部主管，華東師范大學主辦，教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所承辦，國內外公開發行的教育類學術刊物，現為全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊、中國人文社會科學（AMI）擴展版核心期刊。《基礎教育》堅持高質量的辦刊原則，入選為“‘復印報刊資料’重要轉載來源期刊”

我國當代“以學生為中心”的話語分析及其反思

摘要：我國當前教育界流行的“以學生為中心”觀念長期存在著實踐困境與理論紛爭,從“話語分析”的研究視角進行梳理,其經歷了話語的肇始、話語的實踐動員與爭議、話語的傳播與流行、話語的異化幾個過程。就此進行反思可以發現,教育話語的意義生成是在多重屬性的建構與多重內涵的解構之間實現的,在其實踐轉化的過程中需要警惕淪為形式化口號,因此需要通過加強教育話語建構者的責任意識和實踐者的批判理解力實現教育話語的“視域融合”...

數智時代城鄉教育資源服務協同供給：價值邏輯與實踐路徑

摘要：隨著教育數字化轉型戰略的持續推進,數智技術在推動教育創新與變革方面的重要性愈發顯著,為實現城鄉教育公平提供了切實可行的路徑。數智時代城鄉教育資源服務協同供給,已成為推動城鄉教育振興以及促進城鄉教育一體化進程的關鍵議題。從協同理論視角切入,提煉出控制參量調節、漲落誘導、序參量調控及自組織演化四個維度,以闡述數智時代城鄉教育資源服務協同供給變革的價值邏輯。研究發現,數智時代城鄉教育資源服務供給面臨城鄉...

教育競爭層級結構視野下的縣中振興

摘要：調研發現,近十多年來縣域社會教育競爭與教育焦慮強度的不斷突顯與教育競爭層級結構失衡有關。在教育評價和選拔制度、教育財政投入體制沒有發生根本變化的情況下,我國高中階段因資源集中層級從縣中學校向市中學校轉變,教育競爭層級從“以縣為主”向“以市為主”轉變,從而發生了從扁平競爭層級結構向集中競爭層級結構的變化。在扁平競爭結構下,縣中能夠保持教育資源的穩定再生產,在校內形成自主的教學秩序與管理秩序,整個縣域...

跨學科主題學習活動的開發：一個理論模型及其應用

摘要：數智時代的跨學科主題學習因其培養綜合素養、創新力和解決復雜問題的能力而受到重視。然而,教師在活動開發的教學實踐上普遍缺乏有效的支持與指導。本文提出一個跨學科主題學習活動開發的理論模型,聚焦主題創設、活動細化、評價設計、支架搭建四個關鍵環節:(1)依據本土化的阿克曼有效性標準評估潛在主題的效力和有效性;(2)升級多學科三角整合連續體模型實現活動細化過程中的學科目標動態適配;(3)基于跨學科視角下的S...

校園氛圍類型對教師工作活力的影響——基于TALIS 2024小學調查數據的潛在剖面分析

摘要：教師工作活力是驅動教育創新與提升教學質量的關鍵,良好的校園氛圍是保障教師工作活力的前提。為了深入揭示校園氛圍對教師工作活力的影響效應,本研究基于TALIS 2024年對經合組織14個國家47890位小學教師的調查數據,采用潛在剖面分析法展開研究,結果顯示:(1)小學教師工作活力整體較高,但其在工作價值感維度得分偏低,且對校園氛圍的評價整體不佳;(2)小學校園氛圍劃分為動蕩變革型、和諧穩定型、積極發...

邁向天下教育學：對德國普通教育學現象的共同考察及中國回應

摘要：在全球分化加劇與人類共同危機不斷顯現的時代背景下,如何在多元價值沖突中重建最低限度的教育基本理論共識,成為當代教育理論無法回避的核心問題。本文基于2025年11月1日舉辦的“現代教育學自身邏輯及其世界回應”普通教育學國際研討會,從人類文明互鑒的視角,聚焦德國特有的、尋求教育基本原理共識的“普通教育學”現象,探討作為其當代經典范例的本納《普通教育學》的理論貢獻及其進一步發展、時代關聯和對教育自身邏輯...

《基礎教育》雜志的新時代

摘要：<正>2025年,對于《基礎教育》雜志來說,是一個值得銘記的年份。今年8月,我們接到了“《基礎教育》入選為CSSCI(2025-2026)來源期刊”的證書,這是《基礎教育》雜志發展中的一個重要里程碑,標志著雜志已然躋身高水平學術期刊方陣,成為基礎教育研究領域具有代表性的學術刊物。當初在獲悉入選消息的那一刻,作為伴隨這份雜志轉型并一路發展而來的主要操盤手和實際執行人,我一點都沒有激動和興...

“市縣結合”高階位治理助推縣中振興：改革向度與實現路徑

摘要：“縣中塌陷”是當前縣域教育生態失衡與鄉村振興受阻的關鍵瓶頸。“以縣為主”低階位治理模式在發揮歷史效能優勢外，縣域單中心治理方式在財政結構失衡、人才與生源雙重虹吸、政府市場機制沖突等多重壓力下呈現制度效能遞減。“市縣結合”高階位治理通過層級分責重構縱向權責關系，實現事權與財權的協同匹配；以多中心協同打破單中心供給格局，促進資源配置的橫向協同；以發展性評估取代數字競賽，建構激發內生動力的多元評價體系；...

“市縣結合”的基礎教育管理體制：價值定位、內在邏輯與實施策略

摘要：面對少子化、城鎮化加速與跨區域人口流動帶來的學齡人口結構性變化，“以縣為主”的基礎教育管理體制日益顯現出統籌能力不足、資源配置失衡、政策執行碎片化及縣際差距固化等困境。《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》提出“市縣結合”的基礎教育管理體制，為構建公平優質教育體系、落實教育強國戰略提供了制度支撐。從價值定位來看，這一體制是應對人口結構性變化的必然選擇，亦契合教育治理范式轉型的本質要求。就...

數智時代的學校重塑：創新型學校的運行機理與未來前景

摘要：邁入數智時代，學校亟須向更具適應性與開放性的方向轉型。“創新型學校”作為對教育系統結構性困境的積極回應，是在新的教育理念指引下，對學校系統要素進行重構的新型教育組織形態，其過程伴隨對傳統學校模式的“創造性破壞”。此類學校形態多樣，分為改進型、拓展型、重構型與實驗型四類。盡管形態各異，仍呈現三大特征：內核上具有理念先進性，本質上是開放式創新，技術是其發展的必要不充分條件。學校創新并非線性過程，而是個...

中小學人工智能倫理教育的價值定位與實踐理路

摘要：人工智能倫理教育是一項旨在引導個體善用人工智能技術的教育活動，在基礎教育階段具有前瞻性意義。中小學生是未來人工智能使用的重要群體，面向他們開展人工智能倫理教育刻不容緩。這一教育表征出多維價值：其一，是響應國家政策號召的應然之舉；其二，是輔助中小學生應對“普遍性”倫理挑戰的實然之需；其三，是基于中小學生價值觀念“未成熟狀態”與“發展性”的必要考量。立足人工智能倫理教育的獨特屬性及中小學階段的核心特征...

家庭資本如何形塑“雙減后”時代的校外輔導參與?——基于省域大規模調研數據的實證分析

摘要：本研究基于2020年與2023年江蘇省義務教育學生學業質量監測數據，采用多元線性回歸與夏普利值分解方法，實證分析“雙減”政策實施前后不同家庭資本對校外輔導參與的影響。研究發現：“雙減”政策顯著抑制了學科類校外輔導參與，但高經濟資本家庭仍維持顯著參與優勢；家庭資本對校外輔導參與始終具有正向影響，但“雙減”政策后回歸系數普遍下降；“雙減”政策實施后校外輔導參與對各類家庭資本的依賴性增強，尤其體現在對經...

校本教研參與對教師教學創新行為影響的實證研究：有調節的中介模型

摘要：教師教學創新行為是教師以學生的全面發展為目標創造性地開展教學實踐活動的表現，關乎著教師專業發展和教育教學質量提升。本研究為探討校本教研參與對教師教學創新行為的影響機制，構建了創新自我效能感和組織創新氛圍在校本教研參與和教師教學創新行為關系之間發揮中介效應和調節效應的假設模型。研究發現：校本教研參與對教師教學創新行為具有正向促進作用；創新自我效能感在其中發揮部分中介作用；組織創新氛圍負向調節校本教研...

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