期刊簡介：《中學物理》雜志創(chuàng)刊于1982年。該刊為半月刊(初中版、高中版)。該刊以全面提高廣大中學物理教師、物理教育、科研愛好者的教學能力和科研水平為辦刊宗旨。《中學物理》是廣大作者、讀者教學感想、科研信息交流的平臺，辦刊30年來，為全國中學物理教學、科研提供了有益的指導，為促進中學物理教學改革作出了巨大貢獻。

　　期刊欄目：設有：教學論壇、教學改革、實驗研究、經(jīng)驗交流、教材研究、“高考研究”、“問題討論”、“解題指南”、“思維訓練”、“錯解分析”、“教學隨筆”、“物理與實踐”、“中學生”、“物理史料”、“物理與數(shù)學”、“物理與科技”、“讀者·作者·編者”、 “新教師之友”、學科滲透等30余個欄目。

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　　中學物理最新期刊目錄

科學項目學習中學習支架的設計與實踐————作者：黃沙;

摘要：科學項目學習是提升中學生高階思維、培育學科素養(yǎng)的良好方式,學習支架的構(gòu)建能幫助學生突破面臨的困境,是支持項目學習成功開展的有效手段.在長期的項目學習實施過程中依據(jù)科學素養(yǎng)四方面要素構(gòu)建了五大類學習支架,指向在項目學習中面臨的目標制定、計劃安排、組織分工、學科指導、項目資源等實施難點.在實踐中明確支架使用場景,確定支架使用形式,并呈現(xiàn)部分支架使用的案例,且從應用價值的角度進行剖析和評價,探索以學習支...

“探物思理 知行合一”:基于知識結(jié)構(gòu)化的單元教學實踐路徑————作者：林惠莉;

摘要：傳統(tǒng)教學中,重知識、輕素養(yǎng),重教授、輕學習,不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此本研究提出“探物思理知行合一”的教學思想,基于知識結(jié)構(gòu)化,從課前備課、課中學習、課后作業(yè)三個維度闡述該教育思想的實施路徑,為單元教學提供借鑒性強的教學思路,達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的

教材落實科學思維培養(yǎng)的實踐探索——人教版義務教育教科書物理第十章“浮力”編寫思考————作者：張穎;黃恕伯;

摘要：根據(jù)《義務教育物理課程標準(2022年版)》編寫的人教版義務教育教科書物理第十章“浮力”,注重科學思維能力的提升,主要表現(xiàn)為:強調(diào)理性思考,全面貫徹“從生活走向物理”的課程理念;巧妙布局教學線索,在實驗設計中體現(xiàn)控制變量的思路;理順實驗邏輯,突破探究浮力大小教學難點;重視科學推理,強調(diào)演繹推理能力的培養(yǎng);精準定位,合理確定跨學科實踐活動的教學目標

豐富學科實踐活動 活化物理教學樣態(tài)——以蘇科版義務教育教科書物理第六章“物質(zhì)的物理屬性”為例————作者：瞿曉峰;

摘要：蘇科版義務教育物理教科書,在豐富物理學科實踐活動、活化物理教學樣態(tài)方面,做出了卓有成效的內(nèi)容創(chuàng)新.以第六章“物質(zhì)的物理屬性”為例,教科書聯(lián)系社會發(fā)展的多方面案例,激發(fā)學生對學科實踐活動的濃厚興趣;教科書創(chuàng)設課內(nèi)豐富的學科實踐活動,賦予學生課內(nèi)學習豐富的體驗性、探究性、綜合性、創(chuàng)新性;教科書通過“實踐與練習”欄目,實現(xiàn)學科實踐活動由課內(nèi)向課外延伸,實現(xiàn)課后作業(yè)的活動性拓展,使學生的物理課內(nèi)外學習富有...

人教版初中物理新教材“問題”欄目分析————作者：馬賢榮;

摘要：人教版初中物理新教材中的“問題”欄目創(chuàng)設了切合實際的情境,在激發(fā)學生興趣的同時,培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題、解決問題的能力,同時還能對教學有引導作用.在教學實踐中,應充分挖掘“問題”欄目的價值,用好“問題”欄目,提高教學效率

基于LCR量表的初中物理課堂觀察與評價實證研究——基于南京市雨花臺區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)的SPSS分析————作者：趙峰;季衛(wèi)新;

摘要：以南京市1個區(qū)12所學校的71節(jié)課為研究對象,通過LCR課堂觀察量表對每堂課進行19個觀測點的評價,并運用SPSS26.0軟件中的相關分析、主成分分析、方差分析等方法對數(shù)據(jù)進行分析.研究結(jié)果表明,課堂評價指標大致包括六種課堂能力:實驗教學能力、課堂過程的組織規(guī)劃能力、課標與教材解讀能力、課堂創(chuàng)新能力、課前計劃能力、教學手段的使用能力,其中實驗教學能力對課堂貢獻度最大;課堂的綜合等級分與“是否有課標...

雙軌并進:初中物理跨學科概念-實踐協(xié)同教學初探————作者：李昕南;邵明輝;卞玲玲;

摘要：隨著《義務教育課程方案(2022年版)》及各學科課程標準的頒布,跨學科實踐成為課程改革的重要趨勢.跨學科概念是從不同學科領域提煉、抽象出來的共同概念,在學生的學習中能夠發(fā)揮框架性、基礎性、高效性的作用.針對跨學科實踐中教學目標設計缺失問題,以“船舶的設計”為例,建構(gòu)了指向跨學科概念-實踐深度整合的“雙軌并進式”模型,聚焦“物質(zhì)與能量”“系統(tǒng)與模型”“穩(wěn)定與變化”跨學科概念進行跨學科實踐的初步探索,...

家庭環(huán)境下初中物理跨學科項目式學習實踐案例研究——以“密度秤研發(fā)”為例————作者：陽蓉;柳玲玲;

摘要：家庭環(huán)境為物理跨學科實踐提供了廣闊的空間和豐富的資源,項目式學習則為物理跨學科實踐提供了適切的組織方式.本研究以“密度秤研發(fā)”為例,闡述如何結(jié)合家庭環(huán)境和項目式學習開展初中物理跨學科實踐.其技術路徑為:學情分析、目標制定、家長培訓→項目實施與學生培訓→項目盤點與拓展遷移.主要實施策略為:真實情境,問題驅(qū)動;多元評價,以評促學;減負增效,精準教學;數(shù)字賦能,家校同行.通過本研究,希望為一線教師的跨學...

指向思維漸進式發(fā)展的探究活動優(yōu)化策略——以蘇科版八年級物理“聲音是什么”教學為例————作者：吳敏;

摘要：在物理課程理念中,物理觀念的形成、科學思維和科學探究能力的發(fā)展、科學態(tài)度和責任感的培育都依賴于指向科學思維發(fā)展的探究活動.本研究以2024年出版的蘇科版物理八年級教科書的開篇“聲音是什么”為例,闡述在教學內(nèi)容的斷層處,在探究活動的關鍵處,在科學方法的提煉處,在學以致用的反思處,讓學生的思維漸進式發(fā)展的策略,這是培養(yǎng)適應個人終身發(fā)展的關鍵能力與必備品格的有力保證

精建巧構(gòu) 鑄模成型 賦能物理核心素養(yǎng)提升——以“杠桿”教學為例談初中物理模型建構(gòu)教學————作者：張樹華;

摘要：模型建構(gòu)是一種重要的科學思維方法,發(fā)展學生模型建構(gòu)能力是初中物理的課程目標之一.本研究針對初中物理模型建構(gòu)教學存在的問題,以人教版物理八年級下冊“杠桿”一節(jié)教學為例,闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生模型建構(gòu)思維能力的教學途徑

指向思維生長的初中物理習題教學設計策略————作者：盧義剛;

摘要：從“結(jié)構(gòu)化”命題、“解構(gòu)式”析題和“簡化法”解題三個維度,剖析初中物理習題背后的科學思維和學科邏輯.在“三新”背景下,提出指向思維生長的統(tǒng)整性習題教學設計策略,以期為初中物理習題教學提供借鑒

聚焦素養(yǎng)與能力 促教、學、評一致性發(fā)展——黑龍江省八年級上學期物理學業(yè)水平調(diào)研測試試題分析與教學啟示————作者：孫英杰;任玉峰;杜文家;

摘要：對黑龍江省2024—2025學年度八年級上學期物理學業(yè)水平調(diào)研測試試題的命制情況進行分析,該套試題注重素養(yǎng)導向、能力立意,引導一線教師向新課標倡導的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方向轉(zhuǎn)變.提出了具有針對性的教學啟示與建議,旨在助力教師優(yōu)化教學策略,提升教學質(zhì)量;引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,活學活用物理知識

初中物理情境式單元復習課的教學實踐——以滬科版八年級物理“神奇的透鏡”單元復習為例————作者：陳秀明;

摘要：創(chuàng)設“神奇的凸透鏡和凹透鏡”“神奇的水晶球”兩個情境,開展以八年級物理“神奇的透鏡”為主題的單元復習.打破傳統(tǒng)復習課的單一模式,構(gòu)建真實情境,以任務驅(qū)動的形式引導學生自主思考,深度復習單元核心知識,提高復習效率,同時提高學生分析問題、解決問題的能力,最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

以結(jié)構(gòu)化教學突破初中物理復習課教學瓶頸————作者：于茜;黃光優(yōu);楊舒;

摘要：階段性復習課是十分具有挑戰(zhàn)性的課型,是部分教師的教學瓶頸.復習教學不是簡單的“炒剩飯”式的碎片知識再回顧,而是幫助學生對碎片知識點的喚醒、深化、關聯(lián)和重構(gòu),構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系.同時,創(chuàng)設真實情境,引導學生以跨學科融合的意識,綜合應用理論知識分析、解釋、解決真實問題,培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng).以初中物理“壓強”部分的復習教學為例,從結(jié)構(gòu)化方面,探索突破初中物理復習教學的瓶頸問題.為尋求復習教學新思路、...

《理科考試研究》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>1994年創(chuàng)刊《理科考試研究》創(chuàng)刊于1994年,由哈爾濱師范大學主管、主辦面向全國公開發(fā)行的中等教育類期刊。全文收錄于:中國核心期刊(避選)數(shù)據(jù)庫(萬方數(shù)據(jù));中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD);中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(維普網(wǎng))。本刊以擇優(yōu)、擇新、擇實的理念,致力于發(fā)現(xiàn)和引介與時俱進的中學理科教育教學理論、實證有效的教學策略,關注教改前沿動態(tài),牢牢把握“研究命題規(guī)律,提供考試信息,探索解...

中國教育學會物理教學專業(yè)委員會會刊《中學物理》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>1982年創(chuàng)刊《中學物理》期刊創(chuàng)刊于1982年,是中國教育學會物理教學專業(yè)委員會會刊;是人大《復印報刊資料》基礎教育教學類重要轉(zhuǎn)載來源期刊;是面向全國公開發(fā)行的中等教育類期刊。本刊以擇優(yōu)、擇新、擇實的理念,竭誠為中學物理教學與研究服務,“關注教改前沿動態(tài)、探討物理教育教學規(guī)律、薈萃教學實踐成果”,是廣大中學物理教師、物理教育科研工作者創(chuàng)新探索、分享教研的交流平臺。全文收錄于:中國...

中學物理跨學科實踐Design模型的建構(gòu)與案例研究————作者：張躍;崔琰;

摘要：基于中學物理跨學科實踐視角,構(gòu)建了跨學科實踐設計模型(Design模型).該設計模型由發(fā)現(xiàn)問題(Discovery)、探究實踐(Experiment)、問題解決(Solution)、迭代發(fā)展(Iteration)、目標導向(Goal)和作品生成(New)6個環(huán)節(jié)構(gòu)成,聚焦學生的主體性,發(fā)展學生問題解決能力和創(chuàng)新能力.分析了模型的理論基礎和內(nèi)涵,并以跨學科實踐案例展示了Design模型在促進學生主動...

基于學習進階理論的高中物理概念教學——以“受迫振動 共振”為例————作者：杜云婷;張迪;

摘要：基于學習進階理論,以“受迫振動共振”為例,設計高中物理概念教學.通過經(jīng)驗、映射、關聯(lián)、系統(tǒng)、整合五個層級,引導學生逐步深入理解物理概念,以期提升學生的科學探究水平,構(gòu)建知識體系,發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng)

基于認知診斷的教學設計——電磁感應雙棒最終運動狀態(tài)問題————作者：吳麗華;

摘要：處理雙棒最終運動狀態(tài)問題時,有些學生認為最終狀態(tài)就是兩棒勻速運動,也有學生從電學量、力學量去分析最終狀態(tài),但全程用的電動勢公式都是E=BLv.究其原因,主要有兩方面:一方面是學生對最終運動狀態(tài)的理解有誤;另一方面是學生缺乏對雙棒電學量分析、受力分析和運動狀態(tài)分析的系統(tǒng)方法.突破這一難點,需要針對學生的缺陷進行有針對性的教學設計

指向問題表征能力提升的物理習題教學策略————作者：崔琰;朱寧寧;張玉峰;

摘要：“問題表征”是物理學認識路徑的要素之一.習題教學要指向?qū)W生思維的障礙點才能有所收益,而問題表征往往是制約學生讀懂問題的關鍵.本研究基于問題表征的工具和過程分析,給出中學物理習題教學中的問題表征教學建議

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