雜志簡介

　　《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創刊于1979年，現為月刊。出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論和化學科學前沿知識，介紹各地化學教學實踐經驗，為探討中等化學的教育改革、提高教師的專業和教學水平服務。它已經成為我國廣大中學教師、師范院校師生切磋交流教學經驗、研究化學教學改革的措施、共同提高業務水準和教學質量的園地。創刊二十多年來,一直堅持為中學及各類中等專科學校的化學教學服務,堅持為工作在中學及中等專科學校教學第一線的化學教師們服務,得到了廣泛的贊譽。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　1992、1996、2000年連續三次被評為全國中等教育類核心期刊。

　　欄目設置

　　專論、課程改革、雙語教學探索、習題與解題思路、教師論壇、化學競賽、科學教育研究、研究性學習探索、知識介紹、考試研究、學位論文選登、問題解答與討論、教學設計、讀者信箱、教改實踐與探索、國內外化學教育動態、教師教育、教研員手記、實驗與創新思維、計算機在化學中的應用

　　雜志優秀目錄參考：

　　對化學語言及其教學的再認識 吳俊明

　　有效化學教學目標的標準與設計思路 許燕紅，趙爽

　　基于教材中數據處理與應用的實踐探索 丁浩

　　新課程中學化學實驗系統設計與實踐研究 李新義，陸曉萍，高建偉

　　基于薄弱校學生的高考化學微專題復習模式構建——以“弱電解質的電離平衡復習”為例 陳新華

　　化學教學板書應注意的幾個問題 郭彥青，喬金鎖

　　基于知識、知識間聯系、思想與方法三個層面的教材分析——以蘇教版必修1專題3“從礦物到基礎材料”為例 陳宏兆，謝兆貴

　　“愛學習模型”對化學教學的啟示——基于問題驅動,提升學生自學能力 沈玉紅

　　淺談中學化學課堂教學的品位問題 梁雪峰，束長劍

　　科學與常識:基于生活關聯的化學教學設計——以初中“人類重要的營養物質”為例 孟獻華，倪娟

　　基于翻轉課堂教學模式的課例研究——以“離子反應”為例 何翔

　　合理設計學習進程體現知識發展規律——關于復分解反應進行條件教學的研究與討論 殷志忠

　　鎂與二氧化碳反應的趣味實驗設計 林志勤，李桂林，李國興

　　制備氫氧化亞鐵實驗方案再探究 徐建飛，張平，杜淑賢

　　“氫氣制取及性質驗證”家庭趣味實驗的設計 周正祥，韓麗華，楊加根

　　對“燃燒條件演示實驗”的評析及創新設計 潘國榮，白顯圣

　　對銅與濃硫酸反應溶液呈綠色的實驗探究 夏立先

　　蒸餾燒瓶中上下溫度存在差異的原因探析 吳孫富，陳國雄

　　排水法收集氧氣時機選擇的實驗探究 張章錄

　　相關論文范文：主體間性理論在思想政治教育理念重構中的運用

　　摘要：主體間性也就是人對他人意圖的推測與判定，將主體間性理論運用于思想政治教育中，不僅可以提升思想政治教育水平，還可以據此對我國的思想政治教育理念進行重構，全面提升學生的思想政治水平。以下本篇就來探討分析如何運用主體間性理論，重構我國的思想政治教育理念。

　　關鍵詞：主體間性理論,理念重構,思想政治教育

　　在我國的思想政治教育中，其灌輸教育方式一直是不可或缺的教育手段，但是恰恰是這樣的教育方式造成了學生難以接受思想政治教育的后果，不利于我國人才的培養。在主體間性理論的基礎上，重構我國的思想政治教育理念，對于改善師生關系，提高教學水平都有著十分重要的作用。以下從各個方面來介紹運用主體間性理論重構我國的思想政治教育理念的措施。

　　化學教學最新期刊目錄

基于跨學科學習的“沉淀溶解平衡”教學設計

摘要：通過珊瑚的形成與消亡的真實情境,依據“提出跨學科問題、建立跨學科聯系、形成跨學科理解、實現跨學科應用”的跨學科教學設計思路,圍繞化學學科中“探究碳酸鈣沉淀溶解平衡”的核心活動,將生物學中珊瑚蟲的生命活動與地理學中珊瑚礁地貌的影響因素緊密結合,設計并實施教學方案,增強學生整合多門學科知識的意識和能力

銀鏡反應制作平面鏡的實驗改進

摘要：針對傳統銀鏡反應實驗中存在的容器限制、需水浴加熱等問題,對實驗方法進行了改進。通過在葡萄糖溶液中加入氫氧化鈉溶液增強葡萄糖的還原性,采用噴霧法使銀氨溶液與葡萄糖堿性溶液在平面玻璃表面混合反應,成功實現了常溫條件下平面銀鏡的制備。改進后的實驗具有操作簡便、現象明顯、趣味性強、演示效果好等特點,能夠有效提升課堂教學效果

發展類比思維的中學化學教學設計與實踐——以“乙醛 醛類”教學為例

摘要：基于碳碳雙鍵和碳氧雙鍵結構上的相似性與差異性,圍繞“肉桂醛中官能團的認知”任務開展梯度化類比思維發展的教學活動,并以SOLO分類理論為依據評估思維發展層次,建構并完善類比思維發展模型,實現從表面相似性到結構相似性的類比進階,為相似有機化合物主題教學提供參考

電解水實驗裝置的改進設計

摘要：在現有電解水實驗基礎上設計一種由注射器氣壓緩沖裝置、輸液管一體式導氣系統、滾輪調節結構與金屬針導氣末端組成的電解水實驗裝置。該裝置可在電解過程中實現氣壓調節與氣體導出,改善電解液溢出、氣體倒灌及氣體現象不清晰等問題,且裝置材料易得、成本低廉。課堂教學實踐表明,該裝置能夠清晰呈現氫、氧氣體的生成比例及性質檢驗現象,有助于學生形成水由氫、氧兩種元素組成的實驗認知

主體間性視域下初中化學跨學科項目式學習的實踐框架與素養評價

摘要：基于主體間性理論,以跨學科項目式學習為核心,構建三位一體系統化教學實踐框架,并建立素養評價體系。結果表明,該模式能有效提升學生化學核心素養,促進教師教學方式轉型,為落實新課標理念提供可操作、可推廣的實踐路徑與對策

人教版初中化學教材“化學與社會”單元的設計與使用建議

摘要：人教版義務教育化學教材落實2022年版義務教育化學課程標準對“化學與社會”學習主題的要求,在教材多個單元的內容中外顯社會主題線索,并在全書最后的第十一單元“化學與社會”進行集中呈現。基于師生在新教材使用過程中的反饋,分析了人教版教材“化學與社會”單元的內容定位、整體編排思路和單元內各課題的內容。在使用本單元的教材時建議基于跨學科綜合開展實踐活動與課堂教學,結合單元內容引導學生正確認識化學物質,深入...

我國義務教育科學課程標準科學本質內容變遷研究

摘要：應用家族相似性理論分析框架,對我國基礎教育課程改革過程中頒布的四版科學課程標準科學本質內容進行分析。結果表明:在內容表征上,四版課標科學本質內容均以認知系統為核心,且整體表征頻次呈波動上升趨勢;在呈現方式上,顯性呈現比例持續提升;在類別間的聯系上,以認知系統各要素間的關聯為主。據此提出相應的科學本質教學實踐建議

高中化學教科書科學思維特征分析框架建構與應用

摘要：為把握高中化學教科書中的科學思維現狀,基于文獻研究和化學教科書文本特點,構建出高中化學教科書科學思維特征分析框架,包含認知信念、科學方法和思維傾向三個一級維度,10個二級維度和22個三級維度。選取“原子結構”章節內容進行試分析,結果顯示該框架可以作為高中化學教科書科學思維特征分析工具

高中化學“離子反應”主題大概念模型構建實證研究——基于NCA與SEM的混合方法

摘要：整合結構方程模型(SEM)與必要條件分析(NCA),探討高中化學“離子反應”主題大概念理解的形成機制。NCA結果顯示,學生對酸堿鹽、復分解反應與置換反應、電解質、電離過程及離子方程式概念的理解水平,是主題大概念理解形成的必要條件。SEM揭示概念理解間的關系:酸堿鹽理解水平正向影響復分解反應與置換反應理解水平、電解質理解水平及主題大概念理解水平;電解質理解水平促進電離過程理解水平,后者驅動離子方程式...

化學教學情境創設的誤區與應然追求探析

摘要：情境創設是化學教學中落實化學學科核心素養的關鍵環節,但教師往往存在將其功能窄化,陷入情境功能淺化、情境素材異化、問題意識弱化等誤區。基于文獻分析與課堂觀察,概括了情境與學科內容脫嵌、真實性與思維性缺位、認知負荷失衡等具體誤區表現;結合具體誤區提出三個應然追求:聚焦核心素養體現學科特點,遴選真實情境合理加工解讀,聚焦獨特視角激發問題思維

基于“宏-微融合”的“物質的量”教學重構與實踐探索

摘要：“物質的量”是連接宏觀與微觀的化學核心概念,其教學長期面臨概念工具化、類比負遷移與知識碎片化等困境。基于宏-微融合理念,可構建“情境感知-概念認知-關系建構-實踐應用”的教學閉環,通過三類階梯式情境促進宏微關聯,借助雙軌制術語與概念圖任務深化本質理解與體系建構,并設計素養導向的三級實踐任務,以實現教學重構,助力學生形成可持續發展的化學思維能力

基于學科實踐的元素化合物復習教學——以“鐵及其化合物”為例

摘要：針對必修階段元素化合物內容的復習教學,選取“鐵及其化合物”為例,以磁流體為情境素材,創設探磁流體的組成、研磁流體的制備、悟磁流體的發展三大實踐任務,通過實驗探究、預測推理、設計評估、分析解釋、抽象建模等學科實踐活動,將知識和實踐高度融合,從而建構元素化合物的基本觀念和認知模型

中學化學教師實驗教學素養現狀及培養路徑——基于安徽省某地級市中學化學教師實驗教學素養的調查

摘要：結合文獻研究,界定實驗教學素養的概念和內涵,構建包括實驗知識理解、實驗教學能力、實驗教學價值三個維度的要素框架。據此設計問卷對省內某地級市中學化學教師開展調查,針對調查發現的中學化學教師實驗教學素養知行不一、學段差異等問題,提出激活內驅力、強化資源保障、深化評價改革的區域內化學教師的實驗教學素養培養路徑

基于證據推理的乙烯與溴加成反應實驗改進

摘要：針對教材中乙烯與溴的四氯化碳溶液反應實驗現象單一、論證不足的問題,提出在PET瓶中進行氣相反應的改進方案。改進后的實驗反應速率快,現象更加明顯、豐富。通過溴蒸氣的褪色、瓶體變癟及油狀液體產物的生成等現象,結合反應后體系無溴化氫檢出的事實,嚴謹地證實了該反應為加成反應

乙醇催化氧化實驗新設計

摘要：針對教材中乙醇催化氧化實驗中乙醛產量少、產物難以檢驗的不足,融合STEM教育理念,設計一套基于程序控制的反應物交替供給系統實驗裝置。通過集成時間繼電器、蠕動泵與空氣泵的一體化操作,實現反應原料的控制與輸送,確保反應有足量乙醛的生成以供檢驗。改進后的實驗裝置簡便、操作便捷、重復性好、安全性高、無污染物排放

基于定量思維培育的實驗探究主題作業設計與審視——以“二氧化碳與氫氧化鈉反應驗證”為例

摘要：2022版義務教育化學課程標準高度重視定量思維的培育,然而在新課標解析與指導示例、教材習題示例和中考真題中的定量表征并不足,定量論證也不夠嚴謹。通過探尋實驗探究中定量思維運行的九步循環,厘清二者的關聯與融合路徑;建構數字化實驗定量表征模型、作業設計的三重路徑模型和反應原理的驗證模型;整合以上模型群思維協同共生審辯式思維,對以上三類作業進行六維視角定量審視,提出實驗探究主題的作業設計在定量思維培育視...

DeepSeek賦能化學作業設計、批改和矯正路徑構建與實踐

摘要：構建應用DeepSeek開展作業設計、批改和矯正的閉環路徑。以“實驗方案設計”作業為例,分別從教師引導AI,協作設計作業;教師做足準備,生成作業文件;教師依據標準,設計批改指令;AI批改作業,教師檢查結果;針對檢查結果,開發個性化作業以及教師分析數據,優化后續教學六個環節闡述如何應用DeepSeek賦能教師開展作業的設計與評價

乙酸乙酯制備實驗裝置的新設計

摘要：分析中學教材及文獻中乙酸乙酯的制備實驗,對該實驗教學中存在的產率低、安全與環保隱患等問題作了改進,設計了一款H型管實驗裝置。該裝置集制備反應與產物收集于一體,利用密度差與溶解度差自動分離產物,提高了反應產率。新裝置具有結構簡易、操作方便、現象明顯、安全環保等優點

《化學教學》投稿須知

摘要：<正>各位作者、讀者,歡迎您向《化學教學》投稿。在投稿時,請您務必注意以下幾點:(1)文章標題下應注明作者姓名、作者所在單位、單位所在省市、郵編,若需注明通訊作者,請在文章第1頁下方標注通訊作者的郵箱。(2)作者人數不超過4人。(3)文章須配有中文摘要(150～200字)和關鍵詞(3～5個)。(4)文章篇幅一般要求3000～8000字。文章各級標題序號采用1、1.1、1.1.1等。(5...

人工智能賦能高中化學實驗教學的實踐探索

摘要：基于高中化學實驗教學中存在的安全風險、時空限制、數據處理繁瑣、個性化支持不足等現實困境,結合人工智能(AI)技術,重構中和滴定、乙酸乙酯制備等四類典型實驗的教學模式,通過設計虛擬仿真、智能指導與數據分析等應用場景,開展對比教學。實踐表明,AI的介入能使實驗試劑消耗量相較于傳統教學班級的平均值降低85%、學生操作規范率從傳統教學的約42%提升到67%,提升幅度約為60%。AI在強化科學探究素養、推動...

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