《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報》省級學(xué)報征稿，社會科學(xué)版是《內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報》、《內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院學(xué)報》、《哲里木畜牧學(xué)院學(xué)報》合并后的新版。

　　《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報》征集論點明確、論據(jù)嚴密之作，主要刊登歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、民族文化等方面的研究論文以及博士碩士生論文、省級以上基金項目研究論文。本刊編委會由我校各學(xué)科資深教授13人組成。本刊由通遼市郵政局負責國內(nèi)發(fā)行，中國國際圖書貿(mào)易總公司(北京399信箱)負責國外發(fā)行，全國各地郵政所均可訂閱。

　　民族高等教育研究雜志欄目設(shè)置

　　民族教育、教學(xué)與實踐、德育研究、圖書資料、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)與化工、計算機應(yīng)用

　　民族高等教育研究雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　民族高等教育研究雜志社簡介

　　1.來稿文責自負，要求稿件具有創(chuàng)新性，論點明確，邏輯性強，文字簡煉，數(shù)據(jù)可靠，圖表清晰，全文一般不超過8000字，題目不超過20字，凡以國家和省(部)級科學(xué)基金資助的研究課題為內(nèi)容的論文，應(yīng)在首頁注腳用“基金項目”標識，并注明課題代碼編號。

　　2.來稿應(yīng)有題名、摘要、關(guān)鍵詞，并有相應(yīng)的英文對照.中文摘要以250字左右為宜，獨立成篇，不分段，意義完整;用第三人稱撰寫，要求完整準確地概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，不用“本文”、“作者”等詞語，其中的縮略語應(yīng)說明后再使用。信息具體：使用科學(xué)性文字和具體數(shù)據(jù)，不使用文學(xué)性修飾詞;不使用圖、表、參考文獻、復(fù)雜的公式和復(fù)雜的化學(xué)式。關(guān)鍵詞一般每篇文章標注3～8個。

　　3.文稿要求有作者中英文署名，用中英文標明工作單位全稱及單位所在城市和郵政編碼，并請附第一作者簡歷(姓名，學(xué)歷，職稱).作者的署名排序在投稿時確定，之后不得另行更動。

　　4.文稿要字跡端正，字體規(guī)范，標點清楚，稿中外文字母、符號必須分清大、小寫，正、斜體，上、下角標、數(shù)碼和符號，其位置高低應(yīng)區(qū)別明顯;容易混淆的外文字母、符號、黑體、花體，請在第1次出現(xiàn)時用鉛筆注明其文種和含義，量和單位須符合國家標準和國際標準。

　　閱讀推薦：現(xiàn)代教育技術(shù)

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》核心教育期刊，創(chuàng)刊于1991年，由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進教育現(xiàn)代化”。

　　內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報最新期刊目錄

文化認同視域下職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識的選擇向度

摘要：職業(yè)教育是鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，以文化認同強化職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識的能力，更是應(yīng)有之義，需以文化認同為切入點，明晰職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識的文化選擇與現(xiàn)實選擇，加強職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識的能力。總體而言，職業(yè)教育鑄牢中華民族共同體意識以文化符號認同、文化身份認同、文化價值認同為核心，以傳承中華文化與職業(yè)文化為雙重使命，是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的文化情...

西部民族地區(qū)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測量、特征及培養(yǎng)路徑

摘要：為探究西部民族地區(qū)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，以及績點、專業(yè)、年級對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，本研究采用《師范類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評體系》調(diào)查問卷對335位師范生展開調(diào)查。結(jié)果表明：我國西部民族地區(qū)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力處于中等偏上水平，在職業(yè)素養(yǎng)和組織管理維度的得分較高，但在把握機會、資源整合維度的得分較低；進一步研究發(fā)現(xiàn)，西部民族地區(qū)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在績點、專業(yè)、年級等方面存在顯著差異。因此，...

統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新促進西藏教育高質(zhì)量發(fā)展：價值意蘊與評價指引

摘要：加快建設(shè)教育強國的大背景下，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新（以下簡稱“三教”協(xié)同創(chuàng)新）是當前中國教育高質(zhì)量發(fā)展的新態(tài)勢，也是中國特色社會主義教育體系構(gòu)建與發(fā)展的必然選擇，更是推進西藏教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進西藏教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。西藏統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新有著西藏教育內(nèi)生發(fā)展與外在支撐的深層價值意蘊，具體表征為以西藏教育高質(zhì)量發(fā)展為立足起點，以人才培養(yǎng)支持西藏建設(shè)為目標導(dǎo)向，以西藏各族人...

新時代民族教育發(fā)展的文化生態(tài)學(xué)闡釋：緣起、內(nèi)涵與路向

摘要：民族地區(qū)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展是我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，在加快民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、推動社會主義現(xiàn)代化教育強國建設(shè)、鑄牢中華民族共同體意識方面發(fā)揮著重要作用。民族地區(qū)教育系統(tǒng)是一個包含了民族文化、生態(tài)環(huán)境以及現(xiàn)代教育組織模式的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的循環(huán)體系，生態(tài)環(huán)境是民族教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，民族文化是靈魂，學(xué)校教育、社區(qū)教育以及家庭教育是民族教育系統(tǒng)的核心呈現(xiàn)形式。現(xiàn)階段民族教育發(fā)展面臨文化轉(zhuǎn)型、資源匱乏、認...

西藏班教師群體特質(zhì)與師生情感共融機制分析——基于質(zhì)性研究方法

摘要：舉辦西藏班是國家教育援藏的重要戰(zhàn)略舉措，西藏班教師群體是教育援藏的核心親歷者與參與者。本研究以西藏班教師為對象，通過深度訪談獲取資料，運用MAXQDA開展質(zhì)性分析，基于扎根理論提煉出“師生情感共融的精神支撐與遞進路徑”核心范疇，構(gòu)建了相應(yīng)理論模型。研究發(fā)現(xiàn)，西藏班教師群體兼具堅定的政治擔當、深厚的教育情懷、崇高的育人使命與無私的奉獻精神四大核心特質(zhì)，該特質(zhì)是推動師生情感共融的基礎(chǔ)性動力，而師生情感...

數(shù)字場域下中華民族共同體建設(shè)的推進機理——基于媒介可供性理論視角的研究

摘要：隨著Web3.0與生成式人工智能的深度嵌入，數(shù)字場域已成為鑄牢中華民族共同體意識的核心驅(qū)動力與實踐空間。以數(shù)字場域為依托，中華民族共同體意識的建構(gòu)呈現(xiàn)出多維互動與動態(tài)生成的特征，從媒介可供性理論的維度審視數(shù)字空間鑄牢中華民族共同體意識的理論與實踐問題具有重要現(xiàn)實意義。數(shù)字場域通過生產(chǎn)可供性實現(xiàn)文化符號的協(xié)同共創(chuàng)、通過社交可供性驅(qū)動跨域情感共振、通過收益可供性構(gòu)建利益共生格局，實現(xiàn)了從“制度認同”向...

教師情感勞動異化困境的生成邏輯與紓解之道

摘要：當代教育場域中，工具理性與技術(shù)治理的擴張系統(tǒng)性壓榨教師情感勞動，使其偏離育人本質(zhì)，陷入異化困境。通過理論解構(gòu)揭示教師情感勞動的三重維度：在本體論層面，儒家“情本體”哲學(xué)推動其從情緒規(guī)制轉(zhuǎn)向倫理自覺，強調(diào)情感作為德性涵育的核心；在認識論層面，融合馬克思的異化批判與儒家心性論，突破資本邏輯桎梏，構(gòu)建“情理共生”的價值秩序；在實踐論層面，剖析規(guī)訓(xùn)權(quán)力與主體能動性的博弈，提出從表層扮演到自然流露的進階路徑...

利益相關(guān)者視角下西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的實踐樣態(tài)、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑

摘要：心理健康教育事關(guān)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)和終身發(fā)展。以往研究對西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的關(guān)注不足。基于利益相關(guān)者理論，采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，對西部民族地區(qū)18所學(xué)校的心理健康教育展開深度調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)，當前西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育面臨當?shù)卣�府投入與學(xué)校教育需求的沖突、學(xué)校制度體系與教師職業(yè)成長的沖突、教師教學(xué)水與學(xué)生全面發(fā)展的沖突等現(xiàn)實困境。為此，提出如下優(yōu)化路徑：加大地方...

鄉(xiāng)村幼兒園優(yōu)化師資配置的路徑選擇

摘要：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的起點與根基，鄉(xiāng)村幼兒園教師資源是鄉(xiāng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心人才支撐，合理配置鄉(xiāng)村幼兒園師資，是促進鄉(xiāng)村幼兒園教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前我國鄉(xiāng)村幼兒園“入園難”的問題得到有效緩解，但面對公眾日益增長的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求，鄉(xiāng)村幼兒園師資配置仍存在結(jié)構(gòu)性短缺、結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)素養(yǎng)較低、培訓(xùn)脫離實際、人才流失嚴重等突出困境。基于此，從財政投入、制度保障...

公費師范生教育家精神的現(xiàn)狀及培育策略——基于30例深度訪談的質(zhì)性研究

摘要：強化教育家精神引領(lǐng)是師范教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，亦是師范生內(nèi)涵式發(fā)展的核心支撐。本研究依托扎根理論，對30名大學(xué)四年級公費師范生進行深度訪談，運用NVivo14進行編碼與質(zhì)性分析，旨在探察其教育家精神現(xiàn)狀并提出培育策略。結(jié)果顯示，公費師范生教育家精神呈現(xiàn)出三重現(xiàn)實困境，即職業(yè)動機困于外源主導(dǎo)，內(nèi)生驅(qū)力不足；職業(yè)情感困于他律約束與差等之愛，內(nèi)化進程受阻；職業(yè)行為困于技能薄弱，實踐智慧匱乏。鑒于此，提出...

民族地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化對城鄉(xiāng)居民收入的影響——基于經(jīng)濟發(fā)展水平的門檻效應(yīng)分析

摘要：縮小城鄉(xiāng)居民收入差距是實現(xiàn)全體人民共同富裕的關(guān)鍵任務(wù)。本研究基于2011—2020年廣西壯族自治區(qū)、貴州省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、青海省、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)和云南省等8個省區(qū)的面板數(shù)據(jù)，測度職業(yè)教育現(xiàn)代化綜合水平，構(gòu)建門檻效應(yīng)與空間效應(yīng)模型，探究其對城鄉(xiāng)居民收入差距的影響機制。結(jié)果表明：職業(yè)教育現(xiàn)代化對城鄉(xiāng)居民收入差距的影響存在以經(jīng)濟發(fā)展水平為門檻的雙重門檻效應(yīng)，呈現(xiàn)先擴大后縮小...

推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策評估與優(yōu)化策略——基于PMC指數(shù)模型的量化分析

摘要：教育數(shù)字化政策直接關(guān)系中國式教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章選取27項中央及地方教育數(shù)字化政策，構(gòu)建了10個維度的教育數(shù)字化政策推進機制量化指標模型，對7項具有代表性的教育數(shù)字化政策進行評估分析。研究發(fā)現(xiàn)，我國教育數(shù)字化政策整體設(shè)計合理，引導(dǎo)性強。國家級和省（自治區(qū)、直轄市）級政策設(shè)計合理且在具體維度上存在差異，對比之下，國家級政策在政策受眾、政策視角和政策推進方面表現(xiàn)較全面。建議從優(yōu)化時效、明確受...

中國式現(xiàn)代化進程中民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的特點、挑戰(zhàn)及策略

摘要：在中國式現(xiàn)代化進程中，民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出現(xiàn)代性與民族性相融合、整體性和區(qū)域性相統(tǒng)一、經(jīng)濟性與文化性相并重、內(nèi)生性和適應(yīng)性相并存等多維度協(xié)同共構(gòu)的特點。它既推動技術(shù)進步又守護文化根脈，實現(xiàn)宏觀戰(zhàn)略與地方實踐的辯證統(tǒng)一，兼顧地方經(jīng)濟發(fā)展與民族文化傳承，實現(xiàn)了自我發(fā)展與社會服務(wù)的有機結(jié)合。同時，民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展也面臨現(xiàn)代發(fā)展標準與民族文化價值存在張力，社會統(tǒng)一標準與區(qū)域發(fā)展之間存在差距，經(jīng)濟...

西藏高等教育發(fā)展的回顧與展望

摘要：西藏高等教育發(fā)展經(jīng)歷了奠基性發(fā)展、本土化發(fā)展、特色化發(fā)展和體系化發(fā)展四個階段，實現(xiàn)了從無到有、從低到高的不斷突破，積累了寶貴的經(jīng)驗：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代黨的治藏方略；立足西藏實際，走符合西藏特點的高等教育路子，促進西藏經(jīng)濟社會發(fā)展；堅持區(qū)內(nèi)外結(jié)合，通過區(qū)外高校的資源支持與交流合作，提升西藏高等教育質(zhì)量。今后要根據(jù)西藏高等教育特點，通過“統(tǒng)分結(jié)合”“集散結(jié)合”“...

21世紀以來新疆民族高等教育政策的發(fā)展歷程、演進邏輯與發(fā)展理路

摘要：21世紀以來，新疆民族高等教育取得了很大成就。這些成就的取得與民族高等教育政策有著密切的關(guān)系。世紀之交，黨中央、國務(wù)院為加快西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，提出實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，也制定并出臺了一系列相應(yīng)的政策，極大地促進了新疆民族高等教育的發(fā)展。新疆民族高等教育政策經(jīng)歷了以建設(shè)為重點的規(guī)模擴張階段、以補償性公平為導(dǎo)向的跨越式發(fā)展階段、以內(nèi)生發(fā)展為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。采用四種分析模式對新疆民族高等教育演進...

民族高校工程型研究生專業(yè)實踐困境與突破對策

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，工程領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益迫切。民族高校作為我國高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，肩負著為民族地區(qū)培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與鑄牢中華民族共同體意識的多重使命。工程型研究生的培養(yǎng)工作既有戰(zhàn)略機遇，也面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，其現(xiàn)有培養(yǎng)模式在適應(yīng)新時代工程教育要求、滿足民族地區(qū)發(fā)展需求等方面亟待創(chuàng)新優(yōu)化。本文立足于民族...

新時代民族院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探索

摘要：基于我國民族院校蘊含的民族文化資源、民族政策支持、特色學(xué)科專業(yè)等特色，詳細分析了民族院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的文化背景多元復(fù)雜、社會環(huán)境客觀制約、教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、實踐機會相對匱乏等諸多困境，進而提出新時代民族院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；搭建跨區(qū)域交流合作橋梁；改革教學(xué)模式、強化實踐創(chuàng)新；營造創(chuàng)新氛圍、搭建實訓(xùn)平臺；培育創(chuàng)新型師資隊伍、提升教育教學(xué)質(zhì)量；完善評價體系、...

應(yīng)用型高校教育治理中數(shù)字形式主義的表現(xiàn)、成因及其治理路徑——基于理性選擇制度主義的分析

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)在教育治理中的廣泛應(yīng)用，應(yīng)用型高校教育管理過程中的數(shù)字形式主義問題日益凸顯。基于理性選擇制度主義視角，系統(tǒng)闡述應(yīng)用型高校教育治理中數(shù)字形式主義的主要表現(xiàn)，進一步分析了導(dǎo)致數(shù)字行為偏好失范的多重因素。破解應(yīng)用型高校教育治理中的數(shù)字形式主義，需要優(yōu)化制度激勵結(jié)構(gòu)與資源配置機制，引導(dǎo)教師在教學(xué)投入與數(shù)據(jù)填報之間構(gòu)建“真實收益更高于形式收益”的理性決策環(huán)境；調(diào)整行政考核方式與治理壓力傳導(dǎo)鏈條...

內(nèi)蒙古高校黨建與教育教學(xué)深度融合的問題與破解路徑

摘要：建設(shè)教育強國，必須堅持黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。高校必須積極推動黨建工作與學(xué)校事業(yè)相融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，擔當起為黨育人、為國育才的重要使命。高校事業(yè)的中心工作是教育教學(xué)，這要求高校黨建要與教育教學(xué)深度融合。內(nèi)蒙古地處祖國北疆，其高校黨建與教育教學(xué)融合既承載著新時代高校黨建的普遍性要求，更彰顯著關(guān)乎邊疆穩(wěn)定、民族團結(jié)與區(qū)域發(fā)展等特殊價值。當前內(nèi)蒙古高校黨建與教育教學(xué)融合工作在政治引領(lǐng)定向...

高校黨建與大學(xué)治理關(guān)系的邏輯嬗變及其良性建構(gòu)

摘要：高校黨建與大學(xué)治理是事關(guān)大學(xué)治理現(xiàn)代化的核心詞。如何理解、認識和重構(gòu)二者之間的良性關(guān)系，是以黨建引領(lǐng)大學(xué)治理能否獲得成功的關(guān)鍵。本研究認為，黨建之所以能夠引領(lǐng)基層治理，主要依托于基層黨組織及其功能的中介效應(yīng)，使高校黨建與大學(xué)治理在邏輯、價值和功能上形成必然關(guān)聯(lián)。然而，由于受多重因素影響，高校黨建與大學(xué)治理之間的關(guān)系出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)脫嵌、職能分離、功能阻滯與關(guān)系錯配等邏輯嬗變問題，影響了以黨建引領(lǐng)大學(xué)治理...

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