教育科學論壇

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教育科學論壇 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：51-1696/G4; 國際標準刊號：1673-4289; 主辦單位：新華文軒出版傳媒股份有限公司; 主管單位：四川教育出版社; 上一本期雜志：歷史教學問題國家級教育期刊; 下一本期雜志：現代中學生教育期刊

　　《教育科學論壇》教師論文發表期刊，創刊于1987年，是由四川省教育科學研究所(四川省教育學會)和四川省教育出版社聯合主辦的國內外公開發行的專業性教育理論與教學研究雜志。

　　《教育科學論壇》刊物秉承“堅持理論特色，貼近教育實際”的辦刊宗旨，以“為學校教學實踐服務，為學校教育科研服務，為教師的專業發展服務，為教育決策咨詢服務”為辦刊目標。刊物立足教育實踐，注重理論提升，主要面向基礎教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學問題，發表研究成果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發展動態的平臺和陣地，是廣大教育工作者提高教育理論修養和運用教育理論指導實際工作的有益工具。

　　教育科學論壇雜志欄目設置

　　理論視野、科研導航、課改研究、走進課堂、師資寬頻、學校專稿

　　教育科學論壇雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　教育科學論壇雜志社征稿要求

　　教育科學論壇文稿要求

　　(一)基本要求來稿要求題材新穎、內容真實、論點明確、層次清楚、數據可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準確簡明地反映文章內容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學歷、職稱、職務;其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結果及結論四部分，完整準確概括文章的實質性內容，以150字左右為宜，關鍵詞一般3～6個。

　　(五)標題層次一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)、(二)、……”來標識，三級標題用“1.2.”來標識，四級標題用“(1)、(2)”來標識。一般不宜超過4層。標題行和每段正文首行均空二格。各級標題末尾均不加標點。

　　(六)計量單位、數字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七)參考文獻限為作者親自閱讀、公開發表過的文獻，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現的先后順序用阿拉伯數字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁.網上參考材料序號.作者.文題網址(至子--欄目).上傳年月。

　　為保證教育科學論壇的權威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責由作者自負，編輯部有權作必要的修改。文稿在3個月內未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　閱讀推薦：科學教育

　　《科學教育》是指傳授科學技術知識和培養科學技術人才的社會活動，促進人發展的目標和促進社會發展的目標前者是科學教育本體功能的體現后者是科學教育外在職能的體現隨著對科學本質的認識越來越清晰和全面對科學價值的認識日益深刻科學教育目標也不斷發展。

　　教育科學論壇最新期刊目錄

小學數學教學滲透數學文化的路徑與策略

摘要：數學文化包括數學思想方法、發展歷程、應用場景和精神品質等維度，其在落實立德樹人、激發學習興趣和滲透文化自信方面有重要價值。針對當前數學文化滲透普遍存在的教師認知不足、方法不當和時間安排不合理等問題，要深度挖掘教材中的數學文化元素，合理選擇與運用素材，遵循趣啟性、適應性等原則，拓寬來源渠道，采用多元化教學方法。從課前導入、課中講解、課后延伸、評價反饋四個維度實施教學，讓學生感受數學的文化魅力，實現知...

課標引領下高中語文小說閱讀教考銜接實踐研究——以統編版教材與新高考試題為依托

摘要：統編版高中語文教材以課標為依據，強化小說閱讀的審美鑒賞與思維提升等功能；新高考則緊扣課標“水平二”要求，命題指向構建“閱讀—理解—遷移—創造”的考查鏈條。當前高中語文小說教學存在教材解讀偏離課標導向、教考銜接斷層、素養培育碎片化等問題。基于統編版教材小說文本特質與2023—2025年新高考試題考查規律，可從教學目標重構、教學內容整合、教學路徑優化、評價體系完善四個維度探索教考銜接實踐策略，實現“教...

基于分層任務單的農村小學語文差異化教學策略

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調核心素養的培育。針對新疆和田地區農村小學“漢少學生各半、語言基礎差異顯著”的教學現狀，開展基于分層任務單的差異化教學行動研究。構建“科學分層—動態實施—多元評價”的實踐框架，破解學生基礎分化難題，促進學生語文核心素養的階梯式發展

深度學習視角下的小學說明文復習教學策略探究——以統編版小學語文五年級上冊為例

摘要：小學語文五年級上冊是學生首次集中學習說明文的關鍵階段，期末復習須立足單元要素與學生認知特點，通過激發自主性、強化靶向性、提升實用性、加強互助性、促進貫通性、落實實踐性的“六維策略”，實現學生說明文閱讀能力與寫作能力的協同提升。以五年級上冊“說明文閱讀與寫作”期末復習為例，通過系統梳理、方法提煉、實戰演練與內外貫通，幫助學生構建說明文知識體系，掌握核心技能，達成“得法于課內，得益于課外”的復習目標

指向科學思維培養的“三重序列”教學策略的構建與實施——以教科版小學科學三年級上冊“直線運動和曲線運動”為例

摘要：針對當前小學科學課堂中科學思維培養無序化、淺表化的問題，構建“知識之序—認知之序—教學之序”的三重序列教學協同策略。以教科版三年級上冊“直線運動和曲線運動”一課為實踐載體，深度解構教材邏輯，建構“簡單—復雜—綜合”的知識之序；精準洞察學情規律，順應“具象—抽象—遷移”的認知之序；系統優化教學流程，設計“感知—概括—應用”的教學之序。依托三重序列的協同適配，推動科學思維實現“具象感知—抽象概括—遷移...

人工智能賦能回憶性散文雙重敘述視角教學的路徑探索——以《秋天的懷念》為例

摘要：雙重敘述視角是回憶性散文的突出特征，在文本中表現為同時存在“敘述之我”和“體驗之我”兩個敘述主體，而這雙重主體之間的“二我差”又構成了回憶性散文獨特的藝術張力與教學難點。以《秋天的懷念》為例，從場景還原、“二我”對話、以文見我三個方面入手，系統論述人工智能賦能語文教學的實施路徑，以期為技術賦能教學提供有益參考

數字賦能小學語文整本書閱讀教學的實踐研究

摘要：隨著人工智能技術的飛速發展，數字化已成為推動教育發展的重要動力。結合AI賦能《山海經》整本書閱讀教學的實際案例，運用數字化手段分析五年級學生學情，并采用創設情境、互動探究等策略，激活學生閱讀興趣，傳授科學閱讀方法。數字賦能整本書閱讀教學能有效推動學生從淺層閱讀走向深度解讀，實現閱讀能力與文化素養的協同提升

運用關聯性閱讀提升民族地區初中生閱讀能力的實踐策略——以《駱駝祥子》經典作品的教學為例

摘要：受語言環境、文化背景及教育資源等因素影響，新疆農村地區初中語文閱讀教學面臨挑戰。《駱駝祥子》等經典閱讀教學中，普遍存在理解碎片化、文化陌生感強、教學方式單一等問題，學生難以把握文本深層邏輯與情感內核。探索關聯性閱讀實踐路徑，引導學生將文本與自身經驗、本土文化、地域環境及時代背景進行有機聯結，以此提升閱讀能力，增強文化認同

我國鄉村教師培訓的現狀、困境與優化理路

摘要：鄉村教師培訓是提升鄉村教育質量、促進教育公平、服務鄉村振興的重要抓手。當前，我國已初步形成政策驅動、多層多元的鄉村教師培訓體系，但在運行效能上仍面臨若干挑戰，主要包括：培訓成果與教學實踐存在脫節，轉化機制不健全；標準化供給難以適應教師群體內部的差異化需求；技術應用多停留于工具層面，未深度融入專業發展全過程。對此，應構建以實踐轉化為導向的“訓—評—導—勵”一體化支持體系，構建以實踐轉化為導向的評價與...

教師發展平臺的構建模式與運行機制研究

摘要：弘揚教育家精神，須將其核心理念轉化為教師可感知、可參與、可持續的專業發展實踐。以成都市龍泉驛區東山國際小學“東山書院”為典型案例，開發“階梯引領、內外協同、模塊支撐”三位一體的教師發展平臺構建模式，系統剖析其構建邏輯與運行機制，這對理解新時代教師專業發展路徑具有重要意義。該平臺以“五階”發展模型確立教師成長路徑，以“服務—項目”雙軌機制保障運行效能，并集成“五力”支持模塊提供精準資源，從而將教育家...

教育實踐中的破壁機制及其實現路徑探究

摘要：當前，教育發展及兒童成長中仍面臨資源不均、制度束縛和觀念固化等多重現實阻礙，這些“墻”制約了教育質量的提升與兒童發展的多樣性。根據“凡墻皆是門”這一理念，以成長型思維與兒童中心理念為思想根基，植根于長期教育實踐，系統探索教育實踐中情感破壁、機制破壁與系統破壁的三步實現路徑。研究表明，教育破壁是一個從個體關懷到系統創新的遞進過程，不僅需要教師情感的深度投入，更需建立制度化的支撐體系與協同生態

基于自身教學視頻分析的幼兒園教師教學反思研究

摘要：培養“反思型教師”已成為當前教師教育的主流聲音。以教學視頻作為反思媒介，選取北京市30名幼兒園教師為研究對象，分析其在觀看自身教學視頻后的反思特征。研究發現，相較于直接反思，基于教學視頻分析的幼兒園教師反思內容細節更加豐富、更多聚焦活動主體即幼兒；反思過程更加完整深入，問題分析深度與行動意識增強；反思水平顯著提升，開始出現高層次反思。雖然視頻作為一種有效的工具賦能了幼兒園教師的教學反思，但仍存在反...

指向綜合實踐育人的學校模擬社區建設——以“潤和小鎮”為例

摘要：綜合實踐育人應該立足社會本身創造真實情境，學生通過主動的、綜合性的、創造性的實踐，知識才能被激活，素養才能被內化，教育的根本任務才能真正落地。在“為了每個生命的持續生長”的理念引領下，“潤和小鎮”模擬設立“人文藝術社區”“生活實踐社區”“科技創新社區”三大實踐板塊，形成“三維一體”實施框架，采用真實性任務驅動、跨學科整合等方式，推動學生知識、能力與品格的深度融合，促進學生學習內驅力顯著增強，教師角...

縣中托管幫扶的政策生成邏輯、實踐模式與路徑優化

摘要：縣域普通高中是服務鄉村振興、促進教育公平的關鍵載體。2025年9月，教育部等六部門印發《縣域普通高中振興行動計劃》，將“對口幫扶行動”作為重點舉措，是《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》中“縣中托管幫扶工程“的延續與深化。為厘清縣中托管幫扶這一創新舉措的起源與實踐落地模式，以D-M政策移植模型為理論框架，結合“十四五”時期國家及26個省級縣中提升計劃政策文本、東中西部縣中實地調研數據與公開報...

本期導讀

摘要：<正>縣中托管幫扶的政策生成邏輯、實踐模式與路徑優化縣中作為縣域基礎教育的“頂端環節”，承載著近六成普通高中學生的發展期待，是鄉村振興與教育公平的關鍵支點。文章以D-M政策移植模型為理論框架，系統解構了縣中托管幫扶政策的生成邏輯、實踐樣態與優化路徑。研究發現，該政策源于政策需求緊迫性與成本理性的雙重驅動，移植了教育扶貧、鄉村振興、義務教育均衡發展三大場域的核心工具，呈現出“部分移植”特...

落實“健康第一”理念，教師何為

摘要：<正>2026年2月27日，教育部發布《關于全面推進健康學校建設的指導意見》。2026年作為“十五五”規劃開局之年，教育部第一次工作會和第一場發布會都強調，要讓“健康第一”教育理念落地見效。教師作為這一理念最重要的執行者，應該做些什么，來完成這份時代答卷呢？轉變“健康認知”，從“分數至上”到“健康優先”。《關于全面推進健康學校建設的指導意見》明確將學生身心健康納入教育評價的核心維度，標...

基于地方文化的歷史跨學科主題學習框架設計

摘要：《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的重要變化之一就是設立跨學科主題學習活動。跨學科視角下的主題是不同學科均可以研究的主題，其內容和形式多種多樣。以中學歷史為學科立場，以地方文化為主題，從目標設計、任務設計、活動設計和評價設計四個維度對歷史跨學科主題學習的框架設計進行研究，提出具體策略，以充分發揮地方文化資源的育人價值，凸顯跨學科主題學習在當前國家課程教學改革中的重要地位，為一線教師開展...

破解“為研而研”：中小學教科研的實然困境與應然路徑

摘要：中小學教科研歷經了從“教研科研一體化”到“獨立化”、再到“協同化”的發展歷程。當前中小學教科研存在的諸如功利主義價值取向的誤導、科研管理系統不完善、教師評價機制單一等問題，需要從轉變觀念、提升格局、完善科研管理體系、構建多元評價機制等多元維度入手，破解當前中小學教科研“為研而研”的困境

拔尖創新人才培養戰略背景下小學生社會責任感培育的系統構建

摘要：以“使命驅動”為導向的拔尖創新人才培養中，小學階段的社會責任感培養具有重要意義。但當前小學生社會責任感培養體系，在目標定位、培養方式與保障機制上，均與拔尖創新人才早期成長規律存在顯著脫節。針對這一現狀，基于拔尖創新人才早期培養的戰略需求，結合小學生認知發展規律，從目標重構、路徑優化、機制保障三個維度，系統闡述社會責任感培養的實踐框架，為基礎教育階段拔尖創新人才核心素養培育提供可操作的實施路徑

聚焦教學關鍵要素,打造“少而精”中職學校

摘要：<正>國家“十五五”規劃明確提出“辦好少而精的中等職業學校”,這一導向對中職學校的定位、結構與內涵發展提出了更高要求和巨大挑戰。《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》強調以能力圖譜為基座,推進專業、課程、教材、教師、實訓基地等關鍵教學要素聯動改革,為中職學校改革發展提供了指引

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