當代教師教育雜志

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當代教師教育雜志 關注(): 期刊周期：季刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：61-1469/G4; 國際標準刊號：1674-2087; 主辦單位：陜西師范大學; 主管單位：教育部; 上一本期雜志：師范教育表論文; 下一本期雜志：交通職業教育2016年教育期刊

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　　當代教師教育雜志社簡介

　　《當代教師教育》國家級期刊，創刊于2008年，是由陜西師范大學主辦的學術刊物。

　　《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎教育的改革和發展提供新觀點、新信息和新方法。

　　當代教師教育雜志欄目設置

　　理論探索、政策法、專業發展、課程與教學、學科建設、學科教學、教育技術、調查研究

　　當代教師教育雜志榮譽

　　萬方收錄(中)

　　上海圖書館館藏

　　國家圖書館館藏

　　知網收錄(中)

　　維普收錄(中)

　　中國學術期刊(光盤版)全文收

　　當代教師教育雜志最新目錄

　　建立省域虛擬師范大學打造“互聯網+”教師教育新格局李長吉

　　(17)教學研究中田野調查法的應用及其反思陳曉端;咸富蓮

　　(23)現代遠程教育教師聘用機制研究史志謹;王小潔

　　(29)在職教師自我研究：教師發展的新方式靳偉

　　(35)免費師范生職后教師生涯發展的困境李錄志;陳一銘

　　(41)角色理論視角下一位新手教師成長的生活史研究李肖艷;裴淼

　　(47)基于勝任力的大學英語教師專業發展研究習青俠

　　(55)美國教師教育認證標準及其對我國教師教育的啟示張紅洋;方強

　　(60)國外高校研究生助教培訓機制及啟示史少杰

　　(65)課目教育學知識的譯名與概念辨析潘蕾瓊;黃甫全

　　閱讀推薦：北京教育學院學報

　　《北京教育學院學報(自然科學版)》現任編委會主任李方;編委會副主任郭世安、鐘祖榮、齊憲代;編委有馬憲平、石玚、畢超、伍芳輝、齊憲代、李方、李慧玲、余新、初娜娜、張丹、張素娟、陳捷、鐘祖榮、郭世安、龔燕江;主編齊憲代。

　　當代教師教育雜志最新期刊目錄

教育數字化轉型視域下教師角色的隱憂與重塑——基于比斯塔主體性教育思想的視角

摘要：教育數字化轉型之路仿若一個理想與幻想共存的“烏托邦”,其“激蕩”的教師角色沖突愈加凸顯，教師淪陷主體性危機，面臨“角色失落”的窘境、“角色迷�！钡睦Ь撑c“角色替代”的險境，具體表現為邊緣化凸顯、個性我消失與主體性受限。基于比斯塔的主體性教育思想，可以化教師角色的“隱憂”為機遇，以“他者”身份審視智能技術，重塑教學關系；以“雙驅動”教學展開人機相遇，創設共生空間；以“冒險”視角接納技術風險，秉持泰然...

人工智能時代教師社會情感能力發展的價值、困境與提升

摘要：人工智能時代的特征是“現實與虛擬結合、信息資源極大豐富、空間結構立體生動”。在人工智能時代背景之下，教育轉型是應然之態，也是實然之式。但這種教育智能化轉向也使教師主體地位面臨挑戰。社會情感能力作為教師區別于人工智能的重要特質，對教師個體、教師專業發展，教師職業走向以及學生成長都是至關重要的。本文從主體論視角出發，探尋人工智能時代教師社會情感能力的深刻價值。通過現狀審視，發現當前教師社會情感能力發展...

數智時代師范生教學實踐第三空間建構的困境與超越

摘要：教育數智化轉型的宏觀背景下，構建我國新師范教育體系亟需實現師范生培養模式的轉變和師范生培養空間的重構。為消除傳統培養思維模式的不良影響、扭轉數智時代“人-智-技”的無序教育狀態，本文立足于列斐伏爾的空間生產理論，瞄準師范生教學實踐第三空間，從“空間實踐、空間表征、表征性空間”的三元空間生產角度對之進行了重構，旨在建立主體交互的伙伴關系、消解知識生產的二元對立、增強師范生主體在場的自主權力、構建差異...

鄉村教師數字素養提升的價值意蘊、現實困境與實踐路徑

摘要：培育具備較高數字素養的鄉村教師是推進我國鄉村教育數字化轉型發展的重要手段。數字技術能夠彌補鄉村教師的專業素養差距、推動鄉村教師育人模式轉變、助推鄉村教師管理范式變革。然而當前鄉村教師數字素養提升面臨鄉土貧困文化消解了教師的數字化意識、供需局部差異阻滯了教師數字技能的提升、鄉村教師對于淺表化技術的依賴削弱了其數字創新能力等困境。對此，應以數字資源投入為保障，消除鄉村教育供需的局部差異；以參訓者需求為...

新時代大學教師“道德人”身份重塑路徑探析

摘要：“道德人”是自傳統社會以來大學教師的重要身份標識，當代大學教師道德失范現象頻發，“道德人”身份逐漸式微，造成大學教師多元身份的行為越矩，褻瀆著大學教師道德形象，破壞著社會公平公正，影響著現代大學職能的實現。新時代背景下，重塑“道德人”身份是加強小康社會精神文明建設、傳承發展大學教師道德形象以及履行高校教師立德樹人職責的需要。大學教師“道德人”身份重塑可從內外兩個維度構建。在外部方面，政府提出普遍遵...

數字技術塑造師范院�！皡f同提質”新生態：邏輯理路與實現策略

摘要：師范院校是實施師范教育協同提質計劃的主體，是強師建設的重要力量。師范院�！皡f同提質”作為新時代教師教育走向“優師范”階段的重要課題，卻在實踐中面臨著跨區域困境、碎片化進程、持續性難題。為此，有必要基于數字技術的空間整合之力、時間聯結之能以及結構優化之勢，塑造師范院校實現“教地協同”“異步共識”“行動共生”的“協同提質”新生態。在數字技術的支持下，師范院校需要基于數字化時代契機來驅動師范教育協同提質...

“優師計劃”師范生鄉村職業認同感的縱向追蹤調查

摘要：“優師計劃”師范生是實現鄉村教育振興的重要人才資源，是鄉村振興戰略的助推器。研究對2021級“優師計劃”師范生鄉村職業認同感展開縱向追蹤調查，結果顯示，“優師計劃”師范生鄉村職業認同感在性別、戶口、專業上無顯著差異，但在年級、報考意愿上存在顯著差異；且“優師計劃”師范生職業認同感和鄉村認同感存在顯著時間的相互預測關系。進一步分析發現，“優師計劃”師范生報考時的擇校行為策略；入校后呈現出的行動邏輯；...

從知識到實踐：美國基于核心實踐的教師教育課程改革及其啟示

摘要：基于核心實踐的教師教育課程改革是美國實踐取向教師教育改革的一個子類，旨在回應基礎教育高質量師資需求、提升教師教育課程的整合性，并增進教師教育領域在職前教師實踐能力培養上的共識。核心實踐改革主張變革教師知識觀，由關注教師知識轉向關注核心實踐；更新課程內容，精選核心實踐以整合于教師教育課程中；同時，開發教師教育課程資源以支持對核心實踐的教與學�；诤诵膶嵺`改革的經驗，我國可融合技術理性主義與反思性實踐...

中小學教師技術信任的合理限度

摘要：技術能夠真正賦能教育的前提是教師對技術形成一種合理的信任關系，因此教師群體對于技術的信任問題就成為影響教育轉型、技術與教育深度融合的關鍵。教師技術信任從本質而言，是教師在技術運用過程中建構的一種積極的主客體的互動關系，是教師對實踐復雜性采取的簡化機制。它不同于一般普通用戶對技術的簡單接受，而是一種具有反思性監控特征的“辯證性信任”。在教育實踐場域中，存在著將技術視為“潘多拉魔盒”的過低信任和將技術...

農村幼兒園教師離職的動因與紓解之道

摘要：穩定的幼兒園教師隊伍是我國農村學前教育健康可持續發展的根本保障。本研究基于理性選擇理論分析框架，通過解析典型案例的離職敘事，深度剖析農村幼兒園教師離職的動因并提出應對之策。研究發現，農村幼兒園教師的離職行為本質上是在個體資源和社會規范的制約下，基于成本-收益分析做出的理性選擇，其核心動因在于職業收益與職業期望的失衡。為此，應完善保障制度以切實提高農村幼兒園教師的社會地位與待遇；構建教師教育支持體系...

學前教師教育的現代化轉型：國際經驗與啟示

摘要：學前教育在我國教育體系中的重要性日益凸顯，學前教師教育的現代化轉型對于提升教育質量和實現教育公平至關重要。通過對學前教師教育現代化轉型國際經驗的分析發現，國際上學前教師教育呈現出多元化課程設計、實踐與反思結合、重視教師專業發展、廣泛應用教育技術以及包容文化多樣性的特征。我國學前教師教育在轉型過程中面臨教師招聘與就業困難、教師專業素養有待提高、城鄉差距顯著以及數字化轉型的難題。借鑒國際經驗，我國應優...

教師發展的話語體系與精神構筑——基于黨和國家領導人教師節“講話”的視角

摘要：1985年教師節設立以來，我國黨和國家領導人有關教師發展的重要講話內容可大致分為聚焦“尊師重教”與“鼓舞激勵”、重視“師德修養”與“協同提質”、關注“創新精神”與“教育公平”、厚植“專業素養”與“育人情懷”、強化“精神譜系”與“價值引領”五個階段。講話中關于教師發展的“本體論”話語結構日趨完整、內涵日益豐富；“價值論”話語密切時代發展、關照教育公平；“認識論”話語要義一脈相承、主旨凝練鮮明。圍繞上...

基于教師“元培訓”力提升的教師專業發展實踐進路

摘要：教師“元培訓”是對教師“元認知”概念的高層次理解，教師“元認知”力是時代所需的教師基本職業素養，而教師“元培訓”力則是教師實現專業境界躍遷的關鍵專業素養。教師“元培訓”力包括教師教育接受者在培養培訓過程中全面自覺學習、實踐與反思能力，及外在學習激發專業成長的主體意識。教師專業發展的實質便是教師“元培訓”力的培養與提升的實踐進路。為此目標達成，需將“元認知”知識納入教師教育全程，充分調動培訓者主體性...

《當代教師教育》征稿啟事

摘要：<正>《當代教師教育》是中華人民共和國教育部主管,陜西師范大學主辦的教師教育理論刊物,以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和“習近平新時代中國特色社會主義思想”為指導,堅持四項基本原則,堅持社會主義辦刊方向,努力為教師教育與基礎教育的改革與發展服務,為中小學教師的專業發展提供理論指導與實踐指南

人工智能時代中小學師生互動的時空變革、倫理風險與共同在場路徑

摘要：隨著全球教育數字化轉型和人工智能技術的持續發展，中小學師生互動發生了深刻的時空變革，亟須探索有效共同在場路徑以應對潛在的技術倫理風險。人工智能時代的師生互動呈現出教學情境集成化、人機共生常態化、課堂角色多元化的時代特征，形成了時間延展、空間重疊、場域互嵌的虛實融合時空新格局。然而，人工智能在教育中的應用也帶來了技術過載、價值失衡、算法偏見、個性假象和數據安全等問題，這些問題增加了師生互動的負擔，削...

教育數字化轉型賦能教師專業發展——基于“內外協同”培養模式視角

摘要：當下，數字化轉型深刻影響教育領域，教師專業發展的意涵與框架需重新梳理。而構建“內外協同”培養機制促進教師專業發展成為理想選擇。因為，其能從多維度審視教育數字化轉型賦能教師專業發展邏輯，這對教師專業素養提升大有裨益。由是，基于對教育數字化轉型背景下教師專業發展的邏輯審視，提出以下幾條建設路徑，分別為：構建“教學共享”研修機制、推進“知行合一”實踐機制、以生涯規劃理念引領“人機協同”培育機制以及創新支...

普及高中教育對高中與高等教育課程政策制定的意義

摘要：本文探討了普及高中教育對課程政策制定的重要性，特別是在全球教育變革的背景下。通過回顧特羅的觀點，文章分析了教育結構與課程設置之間的動態關系，以及高中教育向大眾化轉型所帶來的挑戰。美國作為中學畢業率接近100%的國家，其教育模式為全球教育發展提供了借鑒。同時，Z世代學生在職業選擇上展現出多樣化的趨勢，反映出對職業教育與學術教育的重新審視。隨著科技發展與勞動力市場變化，教育者與政策制定者需關注如何平衡...

教師教育者的實踐性知識：北京市區級教研員的個案研究

摘要：教研員是一支具有中國特色的教師教育者隊伍，其專業知識，尤其是實踐性知識，對于教師的“應知”“會做”和“愿持”具有重要影響。采取個案研究設計，對北京市三位區級教研員(S老師、C老師、N老師)作為教師教育者的實踐性知識的內容、結構及發展進行探究。研究發現，教研員作為教師教育者的實踐性知識由教師教育信念、教師教育者自我知識、教師學習者知識、教師學習內容及方法知識、教師學習情境知識五部分構成。五部分呈現為...

我國高校教師績效考核制度的“麥當勞化”及其超越

摘要：近年來，在學術資本主義和績效主義的影響下，我國高校教師績效考核制度呈現出“麥當勞化”傾向。基于“麥當勞化”理論，分析了績效考核制度的高效率、標準化和可預測性特征，以及由此帶來的非理性風險，如對效率的過度追求和考核程序的僵化等。在此基礎上，提出了超越“麥當勞化”困境的對策，包括結合高校戰略目標促進效率、多元主體參與制度制定、轉變角色職能重視需求等。這些措施旨在激發教師潛力，實現高校與教師的共贏，推動...

德國十年教師教育質量攻堅計劃的背景、典型案例與影響

摘要：德國教師教育質量攻堅計劃基于德國教師教育強調專業性、法治化、實踐性以及包容性的背景基礎上，計劃分兩個階段，始于2013年結束于2023年。2020年開始，教師數字化和職業學校教師培養成為該計劃的重點資助領域。德國教師教育質量攻堅計劃的實施，推動了德國教師教育在師資緊缺、實踐能力不足、流動性差、吸引力不夠等方面問題的解決

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