中小學(xué)英語教學(xué)與研究

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中小學(xué)英語教學(xué)與研究 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：學(xué)報; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：31-1122/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1006-4036; 主辦單位：華東師范大學(xué); 主管單位：華東師范大學(xué); 查看中小學(xué)英語教學(xué)與研究近十年數(shù)據(jù)入口>>>; 上一本期雜志：《高等工程教育研究》教師評職稱論文發(fā)表; 下一本期雜志：《云南師范大學(xué)學(xué)報》教育類核心期刊推薦

　　【雜志簡介】

　　《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號：cn31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號：4-327。由國家教育部批準(zhǔn)，華東師范大學(xué)主辦。1996年由外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)中心評審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質(zhì)量免檢期刊”稱號。本刊主要面向中小學(xué)英語教師和英語教學(xué)研究工作者，始終把“出特色期刊、辦精品雜志”的思想放在首位，以推動我國中小學(xué)英語教學(xué)與研究，提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為辦刊宗旨。本刊為全國優(yōu)秀核心期刊，中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)入網(wǎng)刊物、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　主要版塊欄目：雙語教學(xué)、教師素養(yǎng)、素質(zhì)教育、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式、聽說讀寫、能力培養(yǎng)、語言知識、實驗報告、測試研究、文化之角、小學(xué)英語、國外先進(jìn)外語教學(xué)理論與實踐等。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　本刊為全國優(yōu)秀核心期刊，中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)入網(wǎng)刊物、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　雜志投稿須知：

　　一、本刊要求作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和樸實的文風(fēng)，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學(xué)說，必須加注說明。

　　二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

　　三、請作者將稿件(用WORD格式)發(fā)送到下面給出的征文信箱中。

　　四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、為規(guī)范排版，請作者在上傳修改稿時嚴(yán)格按以下要求：

　　1.論文要求有題名、摘要、關(guān)鍵詞、作者姓名、作者工作單位(名稱，省市郵編)等內(nèi)容一份。

　　2.基金項目和作者簡介按下列格式：

　　基金項目：項目名稱(編號)

　　作者簡介：姓名(出生年-)，性別，民族(漢族可省略)，籍貫，職稱，學(xué)位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應(yīng)注明圖序和圖名。表格應(yīng)采用三線表，表格上方應(yīng)注明表序和表名。

　　4.參考文獻(xiàn)列出的一般應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。其他相關(guān)注釋可用腳注在當(dāng)頁標(biāo)注。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87的規(guī)定，采用順序編碼制。

　　核心期刊論文發(fā)表：阿爾茨海默病和輕度認(rèn)知障礙靜息態(tài)功能

　　摘要：阿爾茨海默病(Alzheimer’s disease, AD)是老年癡呆中最常見的類型，并以記憶和其他高級認(rèn)知功能進(jìn)行性減退為特征的神經(jīng)退行性疾病。近年來，研究提出AD時一種失連接綜合癥，即AD患者不僅在局部腦區(qū)存在結(jié)構(gòu)和功能的異常，在腦區(qū)之間的功能連接也存在異常。本文主要回顧近年來基于種子點功能連接研究在MCI和AD中的進(jìn)展，這些發(fā)現(xiàn)不僅為了解其病理生理學(xué)機(jī)制提供了新的視角，也為疾病的早期診斷尋找到敏感的影像學(xué)標(biāo)記。

　　關(guān)鍵詞: 期刊論文發(fā)表,阿爾茨海默病,輕度認(rèn)知障礙,功能連接,功能磁共振成像

　　中小學(xué)英語教學(xué)與研究最新期刊目錄

學(xué)習(xí)活動觀視角下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實踐探索————作者：方明芳;

摘要：語言學(xué)習(xí)以詞匯為基石,詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻。本文基于新課標(biāo)所提倡的英語學(xué)習(xí)活動觀,并結(jié)合具體教學(xué)案例,探討如何建構(gòu)和運用“三段五步”詞匯教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中感知和注意目標(biāo)詞匯、在解讀語篇中內(nèi)化詞匯知識、在遷移應(yīng)用中實現(xiàn)從詞匯知識到詞匯運用能力的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生詞匯運用能力向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美育滲透————作者：孫麗;郭洋;

摘要：隨著教育改革的深入與發(fā)展,美育作為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在立德樹人中的作用愈發(fā)凸顯。充分運用好英語詩歌等美育資源并深層次地挖掘英語學(xué)科中的美育元素是發(fā)展學(xué)生審美情趣的有效路徑。本文基于英語學(xué)習(xí)活動觀,從利用多模態(tài)資源、開展多輪對話、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、鼓勵自主建構(gòu)四個方面,嘗試在英語課堂上滲透美育,旨在幫助學(xué)生從能感受美發(fā)展到會表達(dá)美,實現(xiàn)學(xué)科育人的目的

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單中評價任務(wù)設(shè)計的幾個要點————作者：徐麗芬;

摘要：課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單是實施“教-學(xué)-評”一體化的有效工具。為了讓課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)揮更大作用,任務(wù)單中評價任務(wù)的有效設(shè)計是重點。本文結(jié)合具體課例,從匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、任務(wù)表述合理清晰、制定評分規(guī)則四個方面闡述評價任務(wù)的設(shè)計。實踐表明,著眼于這四個方面所設(shè)計的評價任務(wù)能更好地檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,從而助力“教-學(xué)-評”一體化在課堂的真正落地

小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的融合路徑————作者：鄭醉榴;

摘要：小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動能夠打破學(xué)科界限,促進(jìn)英語與其他學(xué)科的交流與融合,提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。然而,在具體的教學(xué)實踐中,還存在著學(xué)科疊加形式化、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題,未能真正達(dá)到綜合運用多學(xué)科知識提升素養(yǎng)的目的。鑒于此,本文提出“主題探究式”“問題解決式”“成果導(dǎo)向式”三種融合路徑,并就具體實施方案進(jìn)行探索。研究表明,這三種融合路徑能助力于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

語篇審美視角下初中英語閱讀課中美育教學(xué)策略探究————作者：劉春燕;

摘要：新時代背景下,教育部提出全面實施學(xué)校美育浸潤行動。針對目前初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的語篇審美意識薄弱的問題,本文結(jié)合具體課例,探究在語篇審美視角下,通過關(guān)注語篇非語言特征、剖析語篇宏觀結(jié)構(gòu)、聚焦語篇微觀結(jié)構(gòu)、挖掘語篇內(nèi)涵意義等教學(xué)策略,發(fā)現(xiàn)語篇的形式美、理解語篇的結(jié)構(gòu)美、鑒賞語篇的語言美、評價語篇的價值美。在初中英語閱讀教學(xué)中以美育浸潤學(xué)生,能夠加強(qiáng)學(xué)生的語篇審美意識和審美能力,發(fā)揮英語學(xué)科以美育人...

基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語支架式單元寫作教學(xué)————作者：李志剛;李佳;成艷生;

摘要：寫作教學(xué)是課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力的重要途徑。本文嘗試基于情境創(chuàng)設(shè),從“搭建情境支架,引領(lǐng)主題感知”“搭建語言支架,助力主題表達(dá)”“搭建語篇支架,指導(dǎo)謀篇布局”“搭建情感支架,促進(jìn)課堂育人”“搭建評價支架,實現(xiàn)以評促寫”等方面來建構(gòu)指向單元整體輸出的初中英語寫作教學(xué)的實施路徑,幫助學(xué)生回溯單元主題,建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識,形成結(jié)構(gòu)化寫作思維,提升寫作素養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)中游記類語篇的教學(xué)設(shè)計————作者：王為忠;

摘要：游記是常見的散文文體,閱讀游記類語篇有助于學(xué)生拓寬知識視野,提升審美情趣,優(yōu)化思維品質(zhì)。高中英語游記類語篇的閱讀教學(xué)可從主題提煉、游蹤分析、意境賞析、人物分析和育人價值探究五個方面來設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生在文本賞析中感悟游記的意境美、語言美及思想美,提升學(xué)生的審美情趣及思維能力

高中學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)策略探究————作者：黃維強(qiáng);彭倩;

摘要：讀寫能力對高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要,但目前高中英語讀寫教學(xué)普遍存在內(nèi)容和形式單一、活動設(shè)計單調(diào)、教學(xué)模式固化等問題,不利于學(xué)生讀寫能力發(fā)展,也影響學(xué)生英語綜合能力的提升。本文基于教改項目實踐,嘗試從讀寫目標(biāo)、讀寫課程、讀寫空間、讀寫方式和讀寫評價等維度探索高中學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)。在此過程中,教師重視聽、說、讀、看、寫技能的相互滲透,以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些重要因素息息相關(guān)、相互依存,...

欣賞型探究4D模式在初中英語讀后活動中的應(yīng)用————作者：鐘振國;汪辰靜;

摘要：讀后活動是學(xué)生在新的情境中輸出語言、表達(dá)思想的過程。發(fā)端于社會建構(gòu)論的欣賞型探究,強(qiáng)調(diào)欣賞包容地學(xué)習(xí)、對話建構(gòu)地合作以及詩意積極地創(chuàng)新,為讀后活動設(shè)計帶來了新的思路。本文通過課例,探討了基于欣賞型探究4D模式讀后活動四個階段的實踐策略。研究發(fā)現(xiàn),4D模式能加強(qiáng)讀后活動與學(xué)生經(jīng)驗和文本主題的結(jié)合,促進(jìn)語言的遷移和創(chuàng)新

義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)涵、特征及實施建議————作者：馬黎;

摘要：義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),對英語學(xué)科教學(xué)與評價具有重要的指導(dǎo)意義。本文解讀英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,分析其特征,并從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)評價和自我反思四個方面提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實施建議。為更好地實施學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教師需樹立科學(xué)的學(xué)科育人觀,設(shè)計指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)任務(wù),構(gòu)建評估素養(yǎng)表現(xiàn)的評價體系,并形成基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)...

歡迎郵購《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》合訂本

摘要：<正>2021年、2022年和2023年合訂本144元(不含郵資)地址:上海市中山北路3663號華東師范大學(xué)后勤管理處204室收款人:《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部郵編:200062電話:021-6223341

全國優(yōu)秀中文核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》歡迎訂閱 2025年度全國各郵局征訂工作已經(jīng)開始

摘要：<正>《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》(月刊,16開,80頁)為全國優(yōu)秀中文核心期刊,列入《北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽》,由中華人民共和國教育部主管,華東師范大學(xué)主辦。本刊于1978年創(chuàng)刊,2000年起每年榮獲國家出版總署授予的“質(zhì)量免檢期刊”稱號

學(xué)為中心的小學(xué)英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計探究————作者：李悠悠;高翔;

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。本文基于布魯納的結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想,依循思維發(fā)展的規(guī)律,力求通過運用學(xué)為中心的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計方法,實現(xiàn)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。研究表明,采用該教學(xué)設(shè)計方法開展英語教學(xué),能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動深入地參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)知識的內(nèi)化與遷移,有助于更好地落實培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)

主動學(xué)習(xí)視域下利用群文閱讀促進(jìn)意義建構(gòu)的路徑探析————作者：羅妙寶;

摘要：單文本提供的信息較有限,可能制約學(xué)生視野、思維和想象的空間,且學(xué)生受制于教師的預(yù)設(shè)被動學(xué)習(xí),影響意義建構(gòu)的效果。同一主題下的群文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,更能完善其對主題的認(rèn)知和意義的建構(gòu)。本文結(jié)合實例,依托群文聯(lián)動,以“主線式”自主提問為起點,依托“沉浸式”自主研讀、“結(jié)構(gòu)化”自主探究、“協(xié)商式”自主分享、“情境式”自主遷移,引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主體責(zé)任,賦能意義建構(gòu)

多元讀寫理論指導(dǎo)下德育融入英語教學(xué)的探索————作者：楊雨森;

摘要：在立德樹人作為教育教學(xué)根本任務(wù)的新時代背景下,在課程教學(xué)中融入德育的必要性已被廣泛認(rèn)可,而如何設(shè)計和實施融入德育的英語教學(xué)也是廣大一線教師共同關(guān)注的問題。本文以多元讀寫理論為指導(dǎo),結(jié)合具體教學(xué)片段,探討如何通過實景實踐、明確指導(dǎo)、批評框定和轉(zhuǎn)化實踐四個環(huán)節(jié)將德育融入英語教學(xué)。研究表明,該方法能夠使學(xué)生在批判性分析語篇的過程中理解并接受正面價值觀,并最終在新的實踐中踐行正面價值觀,實現(xiàn)德育目標(biāo)

尋意象·品意境·思意義——基于主線問題的高中英語詩歌教學(xué)策略與實踐————作者：汪潤;

摘要：意象、意境、意義組成了理解詩歌的三個層面。英語詩歌教學(xué)可以通過“尋意象,探究意象建構(gòu)和意象表征”“品意境,體悟意境渲染和意境升華”“思意義,深挖美學(xué)價值和主題內(nèi)涵”這一路徑展開,基于主線問題,引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境以及意義三個維度賞析詩歌,在領(lǐng)悟詩歌意象美、意境遠(yuǎn)、意義深的過程中,提升語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)

基于主題意義探究的初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略————作者：趙哲;

摘要：本文針對初中英語單元復(fù)習(xí)課存在的問題,倡導(dǎo)基于主題意義探究的復(fù)習(xí)教學(xué)理念,并提出基于主題意義探究、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以及發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的設(shè)計原則。同時結(jié)合實例,從提煉主題意義、凸顯主題意義、探究主題意義、內(nèi)化主題意義和升華主題意義五個方面探討了初中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略,以期提高初中英語單元復(fù)習(xí)實效,助推學(xué)生核心素養(yǎng)培育

高中英語教學(xué)中弘揚革命文化的實踐探索————作者：張成年;

摘要：高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中弘揚革命文化。本文闡釋了革命文化的意義和內(nèi)涵,指出教師可以通過依托教材和拓展課外兩種途徑弘揚革命文化。依托教材時,要充分挖掘語篇主題,凸顯革命文化;學(xué)習(xí)革命人物、樹立人生榜樣;補(bǔ)充相關(guān)背景,講好革命故事;設(shè)計讀后活動,感悟革命精神。在拓展課外時,可以讓學(xué)生參與校園活動,體驗革命藝術(shù)氛圍;結(jié)合師生親身經(jīng)歷,分享革命藝術(shù)感受;創(chuàng)作藝術(shù)作品,內(nèi)化革命文化精髓

指向文化自信的歷史類語篇閱讀教學(xué)設(shè)計————作者：曾靜;

摘要：歷史類語篇是高中英語閱讀教學(xué)中常見語篇類型之一,深度解讀歷史類語篇有助于學(xué)生在史實中了解真相、知曉民族貢獻(xiàn)、增強(qiáng)文化自信�；诟咧杏⒄Z歷史類語篇閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,本文結(jié)合教學(xué)實例探討如何運用歷史類語篇培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,闡述了歷史類語篇的閱讀教學(xué)設(shè)計路徑:回顧所學(xué)知識,激活歷史思維;挖掘歷史事實,展現(xiàn)民族成就;分析歷史影響,認(rèn)識民族貢獻(xiàn);比較不同文化,理解多元價值;激發(fā)探索精神,鼓勵創(chuàng)新思維;對比古今...

小學(xué)英語“趣味牲”微課設(shè)計的策略與探索————作者：宋金剛;宋秀萍;

摘要：小學(xué)英語“趣味性”微課旨在通過增強(qiáng)微課的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生提高認(rèn)知效率,保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)英語“趣味性”微課的設(shè)計策略由四個維度構(gòu)成:認(rèn)知維度——夯實教學(xué)設(shè)計,促進(jìn)有效認(rèn)知;情境維度——創(chuàng)設(shè)虛擬情境,豐富沉浸體驗;美學(xué)維度——優(yōu)化多媒體元素,強(qiáng)化感官刺激;交互維度——巧用交互信息,促進(jìn)積極參與�；谠摬呗�,本文提出小學(xué)英語“趣味性”微課的開發(fā)流程,并據(jù)此制作了趣味性微課——...

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