成人教育

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成人教育 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：23-1067/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1001-8794; 主辦單位：黑龍江省教育學(xué)院主辦; 主管單位：黑龍江省教育廳主管; 查看成人教育近十年數(shù)據(jù)入口>>>; 上一本期雜志：《中國成人教育》教育北大核心期刊; 下一本期雜志：《中國職業(yè)技術(shù)教育》教育類核心期刊

　　
《成人教育》教育核心期刊簡介
《成人教育》雜志始創(chuàng)于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的成人教育學(xué)術(shù)性、綜合性專業(yè)期刊及全國中文核心期刊。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時代主旋律，跟蹤成人教育發(fā)展前沿的辦刊宗旨，不斷創(chuàng)新辦刊理念，提高編印質(zhì)量。近年來，雜志稿件質(zhì)量不斷提高，編印質(zhì)量和社會影響進(jìn)一步提升，得到了讀者和專家的一致好評。2008年12月，《成人教育》雜志成功入編《中文核心期刊要目總覽》2008年版之教育類核心期刊。

《成人教育》教育核心期刊2012年01期目錄

網(wǎng)絡(luò)媒體教育:社區(qū)老年思想教育的新視野.........曹海濤
農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校轉(zhuǎn)型之路初探..................霍玉文
階層流動視角下的新生代農(nóng)民工教育與培訓(xùn)研究..........
.......................................張琳琳;孔媛媛
論返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的主體地位及其市民化..
..............................................王文禮
長春市居民社區(qū)教育現(xiàn)狀分析...............張榮艷;高杉
湘西州發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的可行性探析..................楊果
對近十年我國成人教育發(fā)展研究的反思.....王作亮;張典兵
成人繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的必備支撐條件分析......劉承望
提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的理論與對策研究............金冶
高職院校思想政治理論課教師"雙師"化培養(yǎng)研究....赫欣瑤
論成人教育社會化改革的三個階段..................趙磊
大學(xué)生心理健康與其父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究........李春英

　　成人教育最新期刊目錄

社會互賴?yán)碚撘暯窍赂呗氃盒Ｙx能鄉(xiāng)村全面振興的運(yùn)行機(jī)制與路徑優(yōu)化

摘要：高職院校高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村全面振興是“雙向奔赴”,具有價(jià)值整合的必要性和賦能實(shí)踐的可能性�；谏鐣ベ�?yán)碚撘暯牵呗氃盒Ｙx能鄉(xiāng)村全面振興的基本定位在于內(nèi)聚核心目標(biāo)，形成積極互賴，同時強(qiáng)化心理過程，避免消極互賴和無互賴。高職院�；诨径ㄎ�，從“為什么”的驅(qū)動機(jī)制、“怎么做”的實(shí)施機(jī)制、“誰來做”的協(xié)調(diào)機(jī)制、“保底線”的約束機(jī)制等四個方面生成賦能鄉(xiāng)村全面振興的運(yùn)作機(jī)制。但是，高職院校與鄉(xiāng)村之間因共識不...

老年人數(shù)字融入的路徑與對策研究——基于CNKI與WOS文獻(xiàn)計(jì)量分析

摘要：當(dāng)前，促進(jìn)老年人數(shù)字融入已經(jīng)成為全球議題。為比較國內(nèi)外關(guān)于老年人數(shù)字融入路徑研究的特征與趨勢，采用知識圖譜法對CNKI和WOS兩個數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行知識圖譜分析。在發(fā)文特征上，國內(nèi)外研究均呈現(xiàn)低開高走、多學(xué)科分布的特點(diǎn)，但國外的發(fā)文量更大、學(xué)科分布更廣。在研究熱點(diǎn)上，國內(nèi)外研究均遵循“路徑準(zhǔn)備—路徑建構(gòu)”的邏輯思路。國外關(guān)注路徑準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)以實(shí)證方式探討技術(shù)和心理層面的影響機(jī)制；國內(nèi)關(guān)注路徑建構(gòu)，...

數(shù)智時代老年人數(shù)字素養(yǎng)與技能培育的創(chuàng)新模式探析——基于老幼共融視角

摘要：數(shù)智時代提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能是一項(xiàng)國家戰(zhàn)略性任務(wù)。老年群體數(shù)字素養(yǎng)與技能水平不高，而且面臨政策支持缺位、感知存在偏差、應(yīng)用能力薄弱、適老化服務(wù)缺失等諸多現(xiàn)實(shí)困境。老幼共融作為積極老齡化戰(zhàn)略下的代際互助養(yǎng)老理念，可有效促進(jìn)老年人數(shù)字素養(yǎng)與技能水平的提升。為此，有必要構(gòu)建老幼共融數(shù)字素養(yǎng)與技能培育模式：確立老幼數(shù)字素養(yǎng)融合發(fā)展目標(biāo)、遴選適老化主題內(nèi)容、開展協(xié)作解決問題活動、創(chuàng)設(shè)適老化數(shù)字環(huán)境、建立多...

銀發(fā)數(shù)字素養(yǎng)：二階八因子模型恒等性檢驗(yàn)與潛在剖面分析

摘要：人口老齡化疊加數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，是銀發(fā)數(shù)字素養(yǎng)研究的獨(dú)特社會背景。基于此，提出銀發(fā)數(shù)字素養(yǎng)二階八因子模型假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析、跨區(qū)域恒定性檢驗(yàn)和潛在剖面分析。研究發(fā)現(xiàn)，該模型擬合較好，通過了實(shí)證檢驗(yàn)。測量恒等性檢驗(yàn)表明，上海三個不同區(qū)域的銀發(fā)數(shù)字素養(yǎng)具有相同的意義和潛在結(jié)構(gòu)；潛在剖面分析表明，銀發(fā)數(shù)字素養(yǎng)可分為三個類別：第一類“開啟數(shù)字生活”,以數(shù)字認(rèn)識為基礎(chǔ)、數(shù)字安全為保障，注重?cái)?shù)字設(shè)備操作...

生成式碎片化學(xué)習(xí)雙生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與策略研究——基于符號互動論視角

摘要：在“教育4.0”時代背景下，成人學(xué)習(xí)逐漸向線上化發(fā)展，學(xué)習(xí)時間分散，碎片化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，成人學(xué)習(xí)者常常面臨認(rèn)知負(fù)荷過重、個人知識孤島與知識應(yīng)用低效等問題。如何在碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境中有效構(gòu)建連續(xù)的信息鏈路，以實(shí)現(xiàn)知識的深度整合與系統(tǒng)化應(yīng)用，是一個值得關(guān)注的問題。結(jié)合生成學(xué)習(xí)理論與符號互動論，通過分析碎片化學(xué)習(xí)過程的各個階段，構(gòu)建了生成式碎片化學(xué)習(xí)雙生態(tài)系統(tǒng)框架。這一框架從“社會互動學(xué)習(xí)生態(tài)”“個體建構(gòu)學(xué)...

我國終身教育政策變遷的發(fā)生機(jī)理、效能審視與優(yōu)化路向——基于歷史制度主義視角

摘要：運(yùn)用歷史制度主義的分析范式，構(gòu)建“制度變遷理論—制度效能理論”的分析框架，闡釋我國終身教育政策變遷的發(fā)生機(jī)理及其產(chǎn)生的效能，并提出優(yōu)化路向。我國終身教育政策變遷的發(fā)生機(jī)理在制度變遷理論框架下主要體現(xiàn)在三個方面：宏觀的深層結(jié)構(gòu)上，我國終身教育政策變遷受政治、經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的影響；中觀的制度演進(jìn)上，在深層結(jié)構(gòu)的影響下，我國終身教育政策產(chǎn)生了三個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，推動了政策漸進(jìn)發(fā)展，但也在學(xué)習(xí)效應(yīng)、高昂的變革...

美國老年教育課程建設(shè)的價(jià)值取向、主要特征與借鑒啟示

摘要：隨著人口老齡化加劇，發(fā)展老年教育已成為社會共識，而老年教育的核心是課程。當(dāng)前，我國老年教育在課程設(shè)置、內(nèi)容組織和功效發(fā)揮等方面仍存在不足。通過分析美國老年教育，發(fā)現(xiàn)其課程建設(shè)以需求為導(dǎo)向，涵蓋本我價(jià)值(個體興趣滿足)、自我價(jià)值(社會服務(wù)實(shí)現(xiàn))及超我價(jià)值(精神追求升華)的多層次目標(biāo)，并以此為邏輯底座，構(gòu)建了美國具有法律支撐的課程建設(shè)制度，確立了多元機(jī)構(gòu)參與的課程建設(shè)主體、程序嚴(yán)格的課程開發(fā)機(jī)制、多元...

投稿須知

摘要：<正>稿件要求:1.稿件內(nèi)容要符合本刊收稿范圍要求。目前的收稿范圍:成人(繼續(xù))教育理論與實(shí)踐、遠(yuǎn)程教育、社區(qū)教育、老年教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)、職業(yè)教育理論與宏觀研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原創(chuàng)性,凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等,無論曾否發(fā)表,無論是紙質(zhì)版還是電子版,均應(yīng)在參考文獻(xiàn)中規(guī)范標(biāo)注。所有投稿的稿件,復(fù)制比應(yīng)低于20%,與單篇文章重復(fù)率應(yīng)低于5%

從外源到內(nèi)生：市域產(chǎn)教聯(lián)合體推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是我國職業(yè)教育改革的核心任務(wù)。當(dāng)前，受路徑創(chuàng)新難、主體聚合效應(yīng)不強(qiáng)、政策效力不足等方面的制約，區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展形成了外源性資源匯聚的單一路徑依賴。市域產(chǎn)教聯(lián)合體是區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的共生單元，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的構(gòu)建主要是通過創(chuàng)設(shè)內(nèi)生機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，內(nèi)生機(jī)制能夠與外源式路徑在制度創(chuàng)新、機(jī)制銜接、載體共享、過程同步和引領(lǐng)推動等維度形成互嵌，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了市域產(chǎn)教聯(lián)合體推...

職業(yè)本科學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力建設(shè)現(xiàn)狀、構(gòu)成要素及提升路徑

摘要：厘清職業(yè)本科學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力是推動職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。通過對當(dāng)前51所職業(yè)本科學(xué)校辦學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在辦學(xué)定位模糊、本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和科研能力薄弱等問題。為此，提出從核心要素、基礎(chǔ)要素、關(guān)鍵要素和拓展要素來構(gòu)建關(guān)鍵辦學(xué)能力，從堅(jiān)持“三項(xiàng)”辦學(xué)原則、聚集“四項(xiàng)”重點(diǎn)工作、落實(shí)“五個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)來提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，以助力職業(yè)本科學(xué)校瞄準(zhǔn)辦學(xué)定位、抓住辦學(xué)關(guān)鍵、激發(fā)辦學(xué)活力和提...

英國職普融通項(xiàng)目：變遷、動因與趨勢

摘要：職普融通是建設(shè)現(xiàn)代教育體系的必然要求，也是世界各國職業(yè)教育改革的主流趨勢。英國職普融通項(xiàng)目歷經(jīng)框架奠基、打破壁壘的初建階段，反思調(diào)整、相互滲透的發(fā)展階段，職普并重、等值互通的深化階段，最終構(gòu)建了靈活貫通、健全完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在此過程中，經(jīng)濟(jì)周期動態(tài)調(diào)整、教育管理體制改革及社會文化觀念演變共同構(gòu)成英國職普融通項(xiàng)目變遷的結(jié)構(gòu)性動因；學(xué)習(xí)效應(yīng)、協(xié)調(diào)效應(yīng)、適應(yīng)性預(yù)期與退出成本成為形塑職普融通變遷樣...

數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教融合的耦合邏輯、問題識別與優(yōu)化路徑

摘要：數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力以其智能高效、敏捷精準(zhǔn)的優(yōu)勢擎動產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育迎合內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷形成與之對應(yīng)的技術(shù)、人才和平臺等生產(chǎn)要素，要素創(chuàng)新倒逼數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力的加速演進(jìn)，二者皆是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。隨著數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力賦能進(jìn)程的逐步推進(jìn)，職業(yè)教育勞動力供需、生產(chǎn)資料共享和協(xié)同生產(chǎn)關(guān)系的新問題也隨之產(chǎn)生，數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)孤島、理念缺失和制度滯后造成了產(chǎn)教合而不融、融而不深的發(fā)展窘境。因...

AI大模型賦能成人教育：進(jìn)展、挑戰(zhàn)與對策

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，成人教育對質(zhì)量提升與模式創(chuàng)新的需求愈發(fā)緊迫。憑借卓越的學(xué)習(xí)、表達(dá)及推理能力，AI大模型迅速崛起，進(jìn)而成為推動成人教育邁向高質(zhì)量發(fā)展階段的重要技術(shù)支撐。針對成人教育領(lǐng)域的“教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價(jià)”等核心內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了大模型在數(shù)字化教育、個性化學(xué)習(xí)、全景式評價(jià)、教學(xué)科研輔助等方面的進(jìn)展，指出了大模型在融入成人教育時存在的教師角色弱化、學(xué)生學(xué)習(xí)異化、教學(xué)評價(jià)形式化以及模型自身幻覺、數(shù)...

基于技術(shù)接受模型理論的老年智慧學(xué)習(xí)路徑研究

摘要：老年智慧學(xué)習(xí)作為面向未來的一種新型學(xué)習(xí)方式，為老年學(xué)習(xí)者提供了便捷、可持續(xù)的學(xué)習(xí)路徑，對推動老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起著重要作用。當(dāng)前，在我國老年智慧學(xué)習(xí)中還存在不少問題。技術(shù)接受模型理論認(rèn)為感知有用性和易用性是決定個體對新技術(shù)接受程度的核心因素，這一觀點(diǎn)能較好地指導(dǎo)老年智慧學(xué)習(xí)研究。在這一理論視角下，為加強(qiáng)老年智慧學(xué)習(xí)建設(shè)，應(yīng)改造老年智慧學(xué)習(xí)平臺，提升老年人對新技術(shù)有用性和易用性的感知；打造智慧學(xué)習(xí)空...

成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展的理與路

摘要：成人高等教育作為我國高質(zhì)量教育體系建設(shè)中的重要一極，進(jìn)入全面提升根本質(zhì)量、整體質(zhì)量、成熟質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的新階段。為此，亟須創(chuàng)新發(fā)展理念，探索改革路徑，以積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提出的新使命、教育強(qiáng)國建設(shè)的新目標(biāo)、國家戰(zhàn)略的新需求和人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的新訴求。基于新的發(fā)展邏輯，成人高等教育應(yīng)深化全民終身學(xué)習(xí)的教育理念，開展個性多樣的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)“雙師型”的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育管理現(xiàn)...

新時代教育賦能低齡老年人參與社區(qū)治理:應(yīng)為、難為與可為

摘要：新時代背景下，教育賦能低齡老年人參與社區(qū)治理是積極應(yīng)對人口老齡化挑戰(zhàn)、推進(jìn)社區(qū)治理現(xiàn)代化的重要途徑�；凇澳繕�(biāo)—障礙—路徑”分析范式，對教育賦能低齡老年人參與社區(qū)治理的理論與實(shí)踐路徑進(jìn)行探討。通過構(gòu)建涵蓋目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、方法創(chuàng)新和支持網(wǎng)絡(luò)四個維度的系統(tǒng)賦能框架，剖析教育賦能過程中面臨的制度性困境、技術(shù)性障礙、文化認(rèn)知沖突、教育模式供需錯配及教育資源碎片化等問題，并針對性地提出制度突破、技術(shù)賦能...

習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述的生成基礎(chǔ)、理論內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)

摘要：習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，以黨領(lǐng)導(dǎo)我國職業(yè)教育事業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新時代黨領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育改革發(fā)展的偉大實(shí)踐中逐漸形成的，涵蓋了職業(yè)教育戰(zhàn)略定位、價(jià)值功能、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展策略和保障條件等關(guān)鍵理論內(nèi)涵，為職業(yè)教育強(qiáng)國建設(shè)繪制了藍(lán)圖，也為發(fā)展中國家推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展提供了思想資源

生成式人工智能重塑開放教育教學(xué)場景:樣態(tài)、價(jià)值及實(shí)踐路徑

摘要：生成式人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推進(jìn)了教育教學(xué)的智能化，為重構(gòu)個性化、靈活化的開放教育教學(xué)場景提供了技術(shù)基礎(chǔ)和支撐�；谏墒饺斯ぶ悄芟嚓P(guān)技術(shù)，從空間、數(shù)據(jù)、交互三方面構(gòu)建了開放教育學(xué)習(xí)空間、教學(xué)模式、支持服務(wù)、資源建設(shè)和應(yīng)用、管理過程五種教學(xué)場景新樣態(tài)，設(shè)計(jì)了開放教育人機(jī)協(xié)同教學(xué)、管理和服務(wù)新模式。圍繞辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換、育人機(jī)制變革等六個層面闡述了生成式人工智能重塑開放教育教學(xué)場景的價(jià)值和影響。...

交流合作認(rèn)知理論下數(shù)智媒介賦能在線深度教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：在教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下，依據(jù)交流合作認(rèn)知理論探索生成式人工智能工具支持在線深度教學(xué)的實(shí)踐模式，回應(yīng)數(shù)智時代對高質(zhì)量教學(xué)的要求，推動在線教學(xué)模式變革。根據(jù)在線教學(xué)各個環(huán)節(jié)的認(rèn)知特征，將數(shù)智媒介貫穿于在線教學(xué)的課前、課中與課后，精準(zhǔn)匹配教學(xué)資源，提供多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生個性化自適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。通過人機(jī)多元交流改變師生互動的二元格局，促進(jìn)個體認(rèn)知沖突不斷向群體共同認(rèn)知轉(zhuǎn)化，發(fā)展批判性思維，幫助學(xué)生建構(gòu)...

多智能體協(xié)同框架下成人學(xué)習(xí)過程的自組織模式研究

摘要：成人學(xué)習(xí)的個性化、靈活性以及自我驅(qū)動的結(jié)構(gòu)性慣習(xí)矛盾，嚴(yán)重制約著其學(xué)習(xí)進(jìn)程與質(zhì)量。多智能體系統(tǒng)作為一項(xiàng)重要的數(shù)智技術(shù)，通過模擬多智能體之間的協(xié)作與交互，提供了全新的協(xié)同學(xué)習(xí)過程分析框架。在此框架下，成人學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激活自組織模式下的個體內(nèi)在動力；達(dá)成知識共享，促進(jìn)多智能體協(xié)同下的知識流動；提升學(xué)習(xí)效果，基于自組織實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動態(tài)優(yōu)化；推動系統(tǒng)優(yōu)化，構(gòu)建以教育公平為導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)社會。盡管多...

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