高等繼續教育學報

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高等繼續教育學報 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：42-1845/G4; 國際標準刊號：2095-5987; 主辦單位：華中師范大學; 主管單位：教育部; 上一本期雜志：平安校園中小學生期刊; 下一本期雜志：湖北招生考試高中教育期刊

　　《高等繼續教育學報》國家級高等教育雜志，創刊于1987年，是由華中師范大學主辦。

　　《高等繼續教育學報》本刊自然科學版和哲學社會科學版是國家教育部主管的綜合性大學教學指導期刊，由華中師范大學主辦，湖北師范學院、江漢大學、荊州師范學院、黃岡師范學院、襄樊學院、孝感學院、湖北教育學院、鄖陽高等師范專科學校等院校協辦。本刊以大學成人教育、網絡教育、職業教育本專科學生的學習指導和教師教育為己任、服務教學、引導自學、積極傳授與交流創新知。

　　高等繼續教育學報雜志欄目設置

　　學術經緯、學習指導、計算機知識及其應用、中學教學與研究、學友科苑

　　高等繼續教育學報雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　高等繼續教育學報雜志社簡介

　　1.《高等繼續教育學報》內容：立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《高等繼續教育學報》格式必備與順序：標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.《高等繼續教育學報》請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務必準確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送，嚴禁抄襲，文責自負，來稿必復，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　閱讀推薦：南方職業教育學刊

　　《南方職業教育學刊》(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。本刊辦刊宗旨為發表職業教育科研論文，反映職業教育學術動態與研究成果，服務學校教學科研工作，促進職業教育發展和地方經濟文化繁榮。

　　高等繼續教育學報最新期刊目錄

基于智能教學平臺的多元交互混合教學實踐——以高職《個人理財》課程為例

摘要：隨著新技術的飛速發展，高職院校課程改革已成為適應社會發展需求、提升教育質量、培養科技人才的重要途徑。本文基于智能教學平臺的課程改革，融合智慧教室和AI技術，構建出一個多元交互混合教學模式，通過線上線下混合式教學、AI課件與虛擬數字人等人工智能技術輔助、場景創建來實現多樣化課堂體驗，幫助學生實現個性化學習、自主性探究、情境化體驗、多樣化互動、開放與包容的學習效果。然后，通過對課程實踐前后智能教學平臺...

愛丁堡大學人工智能博士培養的實踐探索

摘要：隨著世界各國紛紛推出人工智能國家戰略，人工智能領域的國際競爭更趨激烈。愛丁堡大學作為英國人工智能領域的傳統強校，積極回應社會需求和現實發展需要，緊跟人工智能博士培養項目的發展要求，依托人工智能博士培養中心開展高質量的人工智能博士研究生培養。愛丁堡大學的實踐探索呈現出課程設置的三維取向、多學科融合的培養模式、倫理道德的核心關注、聯合培養的實踐導向等特征，在政策與資金機制、跨學科管理機制、校企協同機制...

數字普惠視角下教育資源平臺開放共享的優化路徑

摘要：數字普惠浪潮正驅動開放共享教育資源平臺的深層變革，推動教育公平走向技術治理前沿，以實現資源分配范式重構。這迫切需要從數字普惠視角出發審視平臺內生的復雜關聯，揭示其蘊含的政策驅動頂層設計、數字支撐平臺構建、路徑創新協同模式和成效評估運行體系四維核心特征，并進一步解構其普惠發展的政策困境、普惠技術的建設困境、普惠資源的協同障礙，以及普惠評價體系發展落后的結構性困境，圍繞普惠效能生成原則勾勒實踐優化路徑...

征稿啟事

摘要：<正>《高等繼續教育學報》由中華人民共和國教育部主管,華中師范大學主辦,國內外公開發行,雙月刊(國際標準連續出版物號:ISSN 2095-5987/國內統一連續出版物號:CN 42-1845/G4),每逢雙月出版�！陡叩壤^續教育學報》是我國專注于刊載成人教育、教師教育與職業教育理論研究和應用研究成果的專業性學術期刊,旨在促進成人教育、教師教育與職業教育學術交流,推動成人教育、教師教育與...

職業本科產教融合創新發展路徑研究——以城市軌道交通運營管理專業為例

摘要：職業本科教育作為我國高等教育的重要領域，契合新技術革命和產業升級對高素質技術技能人才的迫切需求，其核心機制是產教融合。綜合國外制度化、市場化的校企合作經驗，并結合國內在協同深度、課程與技術迭代銜接、質量評價等方面存在的不足，本文以城市軌道交通運營管理專業為例，構建“共建產業學院與市域產教聯合體—課程與教學模式重構—技術賦能與動態調整—全流程質量評價監控”的發展路徑，旨在實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、...

基于學習任務鏈的大學生學業過程性評價：基本內涵、價值意蘊與實踐路徑

摘要：做實、做好過程性評價是提高本科教學質量、培養學生自主性、促進學生深度學習的重要途徑，也是當前高校教學評價改革的重中之重�；趯W習任務鏈的大學生學業過程性評價是教師依據教學目標設計一系列前后遞進且相互關聯的學習任務，對學生整個學習過程進行的一種全面評價，具有整體性、連續性、進階性的關鍵特征，其價值在于統整課程學習任務，激發學生隱性學力，優化教學反饋機制，實現多元主體參與�；趯W習任務鏈的大學生學業過...

導生關系中的情緒勞動：現實困境、原因剖析與突圍策略

摘要：良好的導生關系是實現國家高層次創新人才培養和落實立德樹人職責的根本要求。從情緒勞動的基本概念、特征和策略進行分析，導生關系中的情緒勞動是客觀存在的。情緒勞動是一把“雙刃劍”,既可以產生積極的作用，也可能帶來消極的后果。過多的情緒勞動導致研究生的情緒耗竭，長期的情緒勞動會引發研究生的學業倦怠，無意義的情緒勞動會誘發研究生的心理健康問題。導生關系中的情緒勞動困境，成因在于導生關系中天然存在的身份不平等...

教育強國建設背景下高校輔導員新質勝任力的內涵、模型與路徑

摘要：教育強國戰略對高校輔導員發揮思政引領力提出了更高要求。然而，當前輔導員存在角色定位模糊、技術賦能不足與服務供需錯位等三重困境，現有能力體系尚難以為思政引領力的充分發揮提供強有力支撐，實現能力“質”的躍遷成為關鍵議題。本研究提出新質勝任力概念，旨在通過價值與技術深度融合實現育人效能躍遷的一種高階綜合能力。研究運用探索性、驗證性因子分析等統計方法進行實證檢驗，最終確立一個包括價值領導力、育人引導力、數...

基于動態能力理論的獨立學院國際化發展路徑——以H獨立學院為例

摘要：在教育對外開放深化的背景下，獨立學院的國際化發展面臨創新能力斷層的困境�；趧討B能力理論，結合《浙江省高等教育國際化年報(2023)》等相關數據資料，運用斯皮爾曼秩相關系數、變異系數等方法分析H獨立學院在國際化發展中的路徑依賴性以及優勢差異性。最終，構建“模仿創新-合作創新-自主創新”的國際化發展路徑，為應用型導向的國際化人才輸送提供了實踐框架，也為獨立學院的國際化品牌建設完善了行動思路

課程思政與創新能力協同培養模式探索——以應用統計專業碩士為例

摘要：針對應用統計專業碩士培養中課程思政流于形式、創新能力培養偏重技術導向而導致二者脫節的問題，本文旨在探索思政教育與創新能力協同發展的融合路徑。首先，結合國家政策文本與招聘市場數據，通過詞頻與詞云分析，揭示行業對統計人才“德才兼備”的復合型需求；其次，采用LDA主題模型對課程思政與創新能力相關研究文獻進行主題挖掘，量化分析兩者在“數據安全”“國家統計創新”“社會責任感”等維度的潛在關聯。據此構建了“價...

基于SGCPI理念的家校社協同育人社區書院模式研究

摘要：為落實國家家校社協同育人政策，破解當前各類教育主體割裂、教育資源分散、協同育人機制缺位等困境，本研究以社區書院為載體構建協同育人模式�；谏鷳B系統理論及交疊協同理論，提出了家校社協同育人社區書院的組織理念(SGCPI),即“學生中心(S)-政策驅動(G)-社區參與(C)-專業組織協同(P)-信息技術融入(I)”及其內在機制；運用AGIL模型明確了社區書院的資源整合、教育需求適應、多元主體協同、價值...

智慧教育視域下認知與情感計算驅動的教學模式創新——以高職《智慧物流》課程為例

摘要：本研究基于智慧教育背景，探討了融合學習者認知診斷與情感計算理論的四元教學模式在《智慧物流》課程中的應用效果。以2024級大數據與會計專業120名學生為研究對象(實驗組與對照組各60人),實驗組采用“教師引導—智能感知—協作探究—精準反饋”的四元教學模式，依托智能教學平臺實時采集學習行為與情感數據，動態調整教學策略；對照組沿用傳統講授法。通過對比分析兩組學生的學習行為、認知能力、情感狀態及學業成績，...

農村老年人數字素養提升行動中的主體協同策略——基于政府主導視角

摘要：在農村老年人數字素養提升工程中，政府是引導社會各主體協同合作的核心和關鍵。政府扮演著政策賦能者、行動協調者、價值引領者、服務保障者、過程追蹤者等諸多角色�；谡鲗б暯�，市場、老年教育機構、家庭與社區、志愿組織之間的協同，均需要政府調控和引導，形成農村老年人數字素養提升行動四維協同策略的聯動邏輯關系。通過對農村老年人數字素養提升過程中的案例研究和田野調查不難看出，各主體協同中存在政策乏力、動力不...

改革開放以來愛國主義教育政策的歷史演變研究

摘要：愛國主義教育是貫穿中國變革與發展的精神紐帶和動力源泉。改革開放以來，我國愛國主義教育不斷創新與發展，為實現中華民族偉大復興賡續精神力量�；跉v史制度主義的分析框架審視改革開放以來愛國主義教育政策的變遷，經歷了“政策探索”“政策堅定”“政策推廣”“政策完善”四個歷史演變階段。在歷史制度主義的結構觀下，愛國主義教育政策受宏觀背景、中觀制度與理念、微觀行為主體三重因素的影響；在歷史制度主義的歷史觀下，愛...

面向整全性發展的成人終身學習設計——以馬斯洛需求層次理論為視角

摘要：整全性教育是一種全面關注個體生命發展的教育理念,涉及個體的生存發展、生活發展和生命發展,馬斯洛需求層次理論可以為個體的整全性發展提供適切的分析框架,終身學習是實現成人個體整全性發展的現實路徑。在整全性教育理念下,成人終身學習的目標是追求生命整全,包括完整生存、完滿生活和完好生命。成人終身學習的內容是培育生命完善,包括獲得完整生存的知識、構造完滿生活的知識和實現完好生命的知識。成人終身學習的宗旨是促...

社區教育高質量發展的目標定位與路向設計——基于中國特色公民社會視角

摘要：社區教育是中國教育事業的重要組成部分，是社會與教育的橋梁和紐帶，適應時代發展要求又引領社會朝著正確方向發展，烙下了“中國特色公民社會”深刻烙印。中國的公民社會具有基于國情的特色，“公民精神”凸顯“國家意志”與“社會自主”的平衡，“交往與結社”符合“時代特征”和“個性需求”的協調，為社區教育提供了內容指引和形式選擇。社區教育在內容上強調“全納”“全人”,彰顯黨的領導；在形式上倡導教學互補，立足以人為...

征稿啟事

德國企業參與職業教育教師培養的歷史經驗與現實價值

摘要：德國為了確保職業教育人才培養的高質量，企業全程參與了職業教育教師培養的四個階段：一是13世紀前后至18世紀，傳統學徒制下企業獨立承擔培養任務；二是18世紀末至20世紀初，工業化進程中企業多元化積極參與；20世紀60年代至70年代初，“職業性專業教學”模式下企業全面參與；20世紀70年代至今，現代進階工作過程導向模式下企業全程參與。進而形成了以下歷史經驗：“干中學”的傳統學徒制培養模式奠定了職業教育...

中國式教師教育現代化：歷史淵源、內涵闡釋與建設路徑

摘要：中國式教師教育現代化是圍繞教師教育“中國特色”這一核心，將賡續歷史傳統、融合世界先進教師教育理論與經驗、立足國情的探索三者結合起來而形成的教師教育之“中國模式”“中國智慧”“中國道路”和“中國圖景”。理解中國式教師教育現代化必須站位中國式現代化和教師教育現代化視角，基于對中國教師教育的歷史、世界教師教育發展趨勢的綜合解讀，從理論和實踐兩個層面開展。而推動中國式教師教育現代化建設，就必須從發展邏輯揭...

高校創新創業政策的工具選擇與改進策略——基于政策文本分析

摘要：本研究基于政策文本分析，探討高校創新創業政策的工具選擇與優化路徑。通過內容分析法，對2012至2024年間的55份政策文本進行分析，運用Nvivo 12 Plus軟件構建了二維分析框架。結果表明，政策工具使用具有明顯的傾向性、政策內容要素比例失衡、兩者的匹配度不足的問題�；诖�，高校創新創業政策需要合理利用多元化政策工具、優化創業政策內容要素、提高政策工具和政策內容的適配度

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