高等繼續教育學報

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高等繼續教育學報 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：42-1845/G4; 國際標準刊號：2095-5987; 主辦單位：華中師范大學; 主管單位：教育部; 上一本期雜志：平安校園中小學生期刊; 下一本期雜志：湖北招生考試高中教育期刊

　　《高等繼續教育學報》國家級高等教育雜志，創刊于1987年，是由華中師范大學主辦。

　　《高等繼續教育學報》本刊自然科學版和哲學社會科學版是國家教育部主管的綜合性大學教學指導期刊，由華中師范大學主辦，湖北師范學院、江漢大學、荊州師范學院、黃岡師范學院、襄樊學院、孝感學院、湖北教育學院、鄖陽高等師范專科學校等院校協辦。本刊以大學成人教育、網絡教育、職業教育本專科學生的學習指導和教師教育為己任、服務教學、引導自學、積極傳授與交流創新知。

　　高等繼續教育學報雜志欄目設置

　　學術經緯、學習指導、計算機知識及其應用、中學教學與研究、學友科苑

　　高等繼續教育學報雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　高等繼續教育學報雜志社簡介

　　1.《高等繼續教育學報》內容：立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《高等繼續教育學報》格式必備與順序：標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.《高等繼續教育學報》請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務必準確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送，嚴禁抄襲，文責自負，來稿必復，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　閱讀推薦：南方職業教育學刊

　　《南方職業教育學刊》(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。本刊辦刊宗旨為發表職業教育科研論文，反映職業教育學術動態與研究成果，服務學校教學科研工作，促進職業教育發展和地方經濟文化繁榮。

　　高等繼續教育學報最新期刊目錄

積極老齡化背景下老年友好大學構建的價值、困境與策略

摘要：為積極應對老齡化挑戰，高校構建“老年友好大學”這一樣態，其由初步性發展到規模性的“自上而下”建設路徑顯著推進了老年教育的發展，并逐步探索出非學歷課程模式、旁聽模式、學歷課程模式及大學體驗模式等教學模式，以滿足老年群體高層次的學習需求。同時，針對其所面臨的政策依賴和模式受限的兩大結構性矛盾，以及動力、制度與配套體系三層面上的系統性短板等挑戰，提出了戰略性舉措建議，以全面推動老年友好大學的穩健發展

征稿啟事

摘要：<正>《高等繼續教育學報》由中華人民共和國教育部主管,華中師范大學主辦,國內外公開發行,雙月刊(國際標準連續出版物號:ISSN 2095-5987/國內統一連續出版物號:CN 42-1845/G4),每逢雙月出版�！陡叩壤^續教育學報》是我國專注于刊載職業與成人教育理論研究成果和應用研究成果的專業性學術期刊,旨在指導職業與成人教育教學和科學研究,促進職業與成人教育學術交流,推動職業與成人...

在場的隱退：高校隱性逃課現象的生成與應對

摘要：“隱性逃課”是學生在課堂“全景敞視主義”下，借助工具手段制造技術分身和自在空間來“隱匿”自己的逃離行蹤，建構出反“規訓技術”的“逃匿線”,脫離課堂話語體系進行自我活動的行為。究其原因是逃之主體的自我角色內沖突，逃之對象所傳達的知識體系和規訓方法與學生在績效社會的內卷化需求產生沖突，逃之工具在現實課堂中開辟出了可自由出入的虛擬空間帶來的便利性和吸引力�！半[性逃課”實則反映了新時代學生對課堂的新要求，...

指向能力生成的社區工作者培訓行動研究

摘要：社區工作者能力建設是基層治理現代化的關鍵環節。本研究以行動研究為方法論，整合情境學習、中介工具與反思性實踐理論，構建“情境—干預—反思”三維模型，針對應急管理、資源整合、溝通能力開展三輪獨立專項培訓，實現崗位能力短板突破。研究發現：基于現實場景的模擬實踐可促進隱性經驗轉化，結構化工具支持能有效降低實踐復雜性，而“自主反思—集體研討—專業指導”的多層反饋機制則為能力持續發展提供動力。研究從價值重塑、...

教育強國背景下黨建引領新工科育人模式創新：邏輯、框架與路徑

摘要：在建設教育強國的戰略目標下，新工科人才培養模式創新是新時代的現實需求，是落實立德樹人的根本任務，是強國建設的內在要求。新工科人才培養需以黨建引領為核心驅動力，破解傳統工程教育中產教脫節、思政弱化、創新不足等難題。本文在深入分析黨建引領新工科育人的理論邏輯基礎上，提出黨建引領新工科育人的“四維融合”框架，即目標融合、資源融合、方法融合、評價融合，探索黨建引領新工科育人的實踐路徑，為新時代工程教育改革...

全球視域下高等教育微證書的現實問題與優化路徑

摘要：在數字化浪潮推動下，微證書憑借開放、靈活、服務終身學習等特點成為全球高等教育創新的重要趨勢。本研究基于國際比較視角，探討了微證書的發展現狀、動因及現實挑戰。研究發現，微證書的興起源于數字化時代技能差距的擴大、終身學習需求的增長以及對傳統學位適用性的反思，但其發展仍面臨概念界定模糊、質量保障缺失、可及性不均及與傳統教育體系銜接不足等問題。為此，研究提出構建統一的質量標準、強化政府政策引導、搭建專業化...

“福”文化融入福建高校思政教育的價值意蘊與實現路徑

摘要：“福”文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其價值內核與思想政治教育目標具有高度契合性�！案！蔽幕鳛橐环N文化資本，通過增強文化自信、豐富課程內涵、推動文化創新等路徑，能夠有效提升思想政治教育的親和力與實效性。以福建省高校為對象，通過理論分析與實踐調研，發現當前“�！蔽幕谌胨枷胝谓逃龑嵺`取得成效的同時，仍然存在認知淺層化、資源整合不足、評價體系缺位等問題。對此提出以“課程融合-文化浸潤-數字...

基于OMO “363”模型的物理課程融合式學習調查研究

摘要：隨著信息技術與教育教學的深度融合，學生的學習方式正經歷系統性變革，融合式學習逐漸成為自主學習的新生態。研究從OMO “363”模型與物理課程融合式學習關系出發，編制《基于OMO “363”物理課程融合式學習調查問卷》,采用問卷星和個別訪談形式，對學生以整群抽樣的方式開展調查，發現融合式學習盡管優勢明顯，有著美好發展前景，但在實踐中存在較多困難，學生對OMO “363”模型了解膚淺，師生互動少，學生...

基于TOE框架的終身教育品牌建設路徑的定性比較分析

摘要：基于TOE框架，運用清晰集定性比較分析(csQCA)方法，探究技術、組織和環境因素對終身教育品牌建設路徑的聯動效應。通過對16個高水平終身教育品牌案例的分析，揭示了品牌數字化、產品信息化、辦學定位清晰化、區域發展契合以及外部機構協作等因素在終身教育品牌建設中的作用機制。研究結果表明，雖然不存在單一的必要條件，但存在“合作辦學-精準定位”和“環境引領-技術組織協同”兩種驅動路徑，其形成機制體現多維要...

基于職業能力的應用型高校數學教學改革路徑研究

摘要：國家深化職教改革背景下，高校數學教育需構建職業能力導向新體系。研究通過理論建模與實證分析，揭示傳統教學與職業需求的結構性矛盾。對156名教師、1200名學生及校企的混合研究發現：課程離散化(β=0.73)、評價單一化(筆試78.4%)和職業關聯弱(r=0.21)三大癥結。據此提出“目標重構-內容整合-方法創新-評價驅動”四位一體改革路徑，創建數學能力與職業素養“雙螺旋模型”。實證顯示，新體系使數學...

高水平大學推進“國優計劃”的實踐路徑與未來趨向

摘要：“國優計劃”作為我國教育深化改革的重要實踐，成為國家戰略在教育板塊細化實施與精準落地的又一標志性舉措。該計劃既是落實國家教育戰略的具體路徑，也回應了高水平綜合性大學參與教師教育的時代呼喚，并補齊科學教育師資隊伍不足的短板。高水平綜合性大學在實施中形成三大特色：選拔機制精準多元、培養模式系統創新和政策支撐協同前瞻。為實現“國優計劃”的可持續發展，需要聚焦四個方面：優化選拔標準，緊密對接政策導向；踐行...

數智賦能高校思想政治教育：價值邏輯、現實困境與實踐進路

摘要：數智技術的迅猛發展對高校思想政治教育提出了新命題。數智技術通過提升意識形態傳播精準性、重構教育主客體雙向互動關系、優化教育資源供給生態，為思政教育創新提供了技術支撐，助力“人的全面發展”目標實現。然而，技術工具性對教育價值性的僭越、教育主體性弱化與情感聯結稀釋、數據安全倫理等異化風險，亟待通過辯證批判加以規避，需要構建“人-技-教”協同發展生態的實踐路徑以化解風險。在頂層設計層面，以馬克思主義理論...

學分銀行促進“三教”協同創新的邏輯理路與推進策略

摘要：學分銀行作為一種新型教育管理制度，是支撐職業教育、高等教育、繼續教育相互銜接貫通的底層邏輯。學分銀行與“三教”協同創新之間存在雙向互動關系，學分銀行的深入應用能夠從核心本質和執行策略上推動“三教”協同創新，學分銀行自身適應機制、信任機制、激勵機制的有效運行也需要“三教”協同創新目標的引領，但學分銀行在推動“三教”協同方面受到適應機制、信任機制、激勵機制等方面的限制。為此，應充分發揮學分銀行的橋梁作...

韓國推進全民終身學習的經驗與啟示——基于宏觀層面的透視

摘要：數十年來，韓國由國家主導的推進全民終身學習、發展終身教育的基本國策始終未變，且在不斷完善《終身教育法》等法律法規，制訂惠及全民終身學習的政策，持續實行財政支持制度，并在構建終身教育體系等領域取得了引人矚目的成就；還推出了終身教育券、學分銀行制、自學考試制、個人終身學習賬戶等一系列方便個人參與終身學習的舉措，這些都將對我國在終身教育立法、相關政策制定、財政專項支持和推進終身教育體系建設等方面提供有益...

基于利益相關者理論的職業教育市域產教聯合體建設路徑

摘要：市域產教聯合體是國家層面破解職業教育產教融合“合而不融”“融而不深”等突出問題的創新舉措�；诶嫦嚓P者理論，本研究將多元利益主體分為權威利益相關者、核心利益相關者、緊密利益相關者和邊緣利益相關者，并分析其相關關切。針對各利益相關者的利益關切及現實挑戰，從健全體制機制、激發內生動力，優化平臺建設、實現精準對接，培植組織文化、提升治理效能等維度提出建設路徑，以實現市域產教聯合體及其利益相關者的融合與...

職業本科教育：內涵闡釋、現實挑戰與推進策略——基于中國知網相關文獻的綜述

摘要：發展職業本科教育是優化教育體系之需要，是經濟社會發展對高層次技能人才需求的結果。職業本科教育是本科層次的職業教育，具有職業和教育雙重屬性，與普通本科教育或應用型本科教育不同，目標是培養面向產業一線、具有較強理論知識和技術應用能力的高層次專業性技能人才。然而，目前職業本科教育在政策制度、人才培養、辦學模式、社會信任四個層面正面臨現實挑戰，必須采取應對措施推進其高質量發展。政策制度層面：細化政策措施，...

小學全科師范生核心素養框架的建構

摘要：教育要先使人成為人，再使人成為某種人。小學全科師范生的核心素養要先回歸人本身，反映對未來幸福生活的期許，再考慮其未來小學教師的角色。要“使人成為人”則需處理好人與自然、人與自己、人與社會的關系，基于此生成自然行動、自主行動和社會行動等三個領域，包括保護自然、合理利用自然、認知自我、自主學習、社會參與、韌性應對人工智能等六個素養要素。要“使人成為教師”則需關注教師職業的現實需求，提煉出職業行動這一領...

生成式人工智能背景下大學生批判性思維培養：價值、挑戰與策略

摘要：隨著生成式人工智能在高等教育領域的運用，批判性思維在辨別分析、信息整合和評估判斷的方式上呈現出科學理性、多維性和人機交互性的特點。一方面，生成式人工智能通過構建多模態的教學情境，誘發知識生產與傳播方式的迭代，驅動蘇格拉底式提問，為批判性思維培養提供助力；另一方面，對生成式人工智能的過度依賴、認知盲從和濫用誤用，也會導致喪失對人工智能幻覺的警惕、落入算法歧視的陷阱以及滋生運用高階思維惰性。因此大學生...

新文科建設背景下教育學碩士生讀博意愿影響因素研究——基于計劃行為理論框架的分析

摘要：教育學碩士生作為其博士生的生源儲備庫，是未來推動教育學學科發展及新文科建設的種子力量。該研究基于計劃行為理論框架，通過問卷調查法對465名教育學碩士生的讀博意愿現狀及影響因素進行實證分析。結果表明：教育學碩士生讀博意愿在基本特征、學術經歷、家庭資本等維度存在顯著性差異；行為態度、主觀規范、知覺行為控制對教育學碩士生讀博意愿具有顯著的正向影響；教育學碩士生所感知到的主觀規范通過知覺行為控制影響讀博意...

孔子“仁愛”思想的師德意蘊及其師范生教育啟示——基于原典闡釋與文獻質性元分析

摘要：孔子“仁愛”思想蘊含了悌、恕、恭、寬、敏、惠等豐富的倫理原則與規范，是儒家道德教化的精髓，與當代師德養成諸多原則相契合。對儒家經典的闡釋和60篇相關文獻的質性元分析表明，“仁愛”思想深刻影響著師范生培養的多個維度，如關愛學生、為人師表等，能有效激發師范生內在驅動力，促進其反思與自我提升。仁愛思想能進一步推動師范生關注學生全面發展、重視教學質量和促進團結協作，營造良好教育教學氛圍。師范生是未來教育事...

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