漢語學習

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漢語學習 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：22-1026/H; 國際標準刊號：1003-7365; 主辦單位：延邊大學; 主管單位：吉林省教育廳; 查看漢語學習近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《大學出版》國家級期刊論文發表; 下一本期雜志：《中國檔案》核心期刊論文發表

　　【期刊簡介】

　　《漢語學習雜志》創刊于1980年，本刊為雙月刊，主編：崔雄權。國內統一刊號：CN22-1026/H，國際刊號：ISSN1003-7365。

　　《漢語學習雜志》長期以來，《漢語學習》一直堅持“取焦學術前沿，搭建研究平臺，提倡百家鳴鳴，扶植語壇新秀”的辦刊宗旨，贏得了國內外讀者和作者的廣泛贊譽。讀者對象為從事漢語語言學和對外治語教學的高校教師和科研人員、攻讀語言學方向的研究生、中學語文教師及語言學習愛好者。

　　【獲獎情況】

　　中國語言學、漢語類中文核心期刊，中國人文社會科學核心期刊，中文社會科學引文索引來源期刊。

　　【期刊欄目】

　　語言學與現代漢語研究，現代漢語研究述評，對比研究，語言文化社會，第二語言漢語教學，研究生論壇，書評，國外漢語。

　　雜志優秀目錄參考：

　　體貌義構式“V上了”研究

　　基于語料庫和軟件技術的抽象名詞搭配研究

　　“是”字強調焦點句的語調實驗研究

　　聽說課不同偏誤類型糾誤方式比較研究

　　構式“A+NP_1+NP_2”的語義問題及教學對策

　　試析表主觀評價的“一個X,Y”構式

　　從詢問方式到感嘆程度——“何其”的副詞化與功能擴展

　　量詞與數量結構的話語指稱性分析

　　漢語體標記“了”的話語功能分布研究

　　完成時態和起始時態的復合功能

　　準領屬性主謂謂語句的句法分析

　　固化短語“這樣一來”的功能與用法

　　學術期刊論文發表：勒賽克爾對德勒茲語言哲學的解讀

　　摘要：讓-雅克・勒賽克爾在馬克思主義哲學發展史上第一次嘗試建構一種系統化的馬克思主義語言哲學，這一探索具有重大的理論意義和現實價值。在繼承和發展馬克思主義實踐論語言觀的基礎上，勒賽克爾也對德勒茲語言哲學進行了研究和分析。德勒茲獨特的解域化語言哲學思想雖然是一種類馬克思主義理論，但其堅持集體主義、唯物主義立場，強調政治語用學的語言哲學思想預示了一種新的、不同于主流語言哲學的可能性，為馬克思主義語言哲學體系的構建增添了理論活力，提供了借鑒作用。

　　關鍵詞：勒賽克爾,德勒茲,馬克思主義語言哲學,政治語用學

　　漢語學習最新期刊目錄

互動/體認構式語法視野下的漢語動結構式研究

摘要：喬姆斯基于20世紀中葉傳承了索緒爾的“普遍觀”，將“語言自治觀”發展為“語言和句法自治觀”，且基于“天賦論、模塊論、形式化”等提出了轉換生成語法。20世紀末認知語言學家針鋒相對地提出“體驗觀、特異觀、依存觀、一體觀、非形式化”等，并基于此建構了構式語法。該學科到目前為止已出現了約十種分支。本文主要論述本土化的“互動構式語法”和“體認構式語法”，兩者相結合就得出如下研究方法：“體—認—語”多重互動。...

非賓述詞帶賓語的認知基礎

摘要：非賓述詞是指不能帶賓語的述詞，即一般所說的形容詞和不及物動詞。漢語中非賓述詞能夠直接充當謂語，這為其帶賓語提供了可能。從認知要素的激活來看，現代漢語中能夠帶賓語的多是那些可以激活兩個或以上認知要素的非賓述詞。非賓述詞帶賓語后為相關述詞增添了新的句式

語氣詞“啊”的反預期性與立場表達

摘要：本研究聚焦于表達反預期的“啊”，指出“啊”在不同場景下通過反預期來實現言者立場表達。“啊”的反預期性質表現在反預期強化語與反預期觸發語兩個方面，“啊”在不同的場景下傳遞出不同的立場站位。當“啊”出現在迷惑不解的場景時，在具體語境的作用下呈現出困惑、詫異和驚奇三種不同強度的情感立場；當“啊”出現在否定糾偏的場景時，實現的是強化認識立場表達，即對信息真實性或準確性的斷言。與此同時，“啊”在這些場景中還...

主觀輕量構式的類別與特征、功能與成因

摘要：文章立足功能語言學視野，對言語交際過程中的主觀輕量構式進行考察，指出它是一種基于主觀小量量度值，應用于語言實際，表達敘述者輕松隨意、不以為然、輕蔑貶視情感態度的構式，可聚合成主觀輕量構式集。在交際過程中，能夠對動作、數量、事況、價值進行情態評述，具有促進溝通的交際功效，可以體現中國式的交際特色。最后分析并概括了主觀輕量構式的形成動因

習用語的定性、定位、分類及其演變機制

摘要：本文從詞、語、句的關系出發，討論習用語的性質和在熟語系統中的地位問題，并跟構式、框式結構和話語標記等概念進行比較。然后從句法形式、語義內涵和語用功能三方面特點入手，對習用語進行界定，分析其言者立場表達功能，并進行分類。最后從立體動態的視角對習用語的形成過程和演變機制進行探討，指出“詞匯化”“語法化”“規約化”等術語都不能準確描述，建議采用“語匯化”的說法

數據驅動的中高級漢語寫作評價量表構建研究

摘要：本研究以“HSK動態作文語料庫2.0”中的240篇作文為語料，通過文本特征與寫作成績的相關性分析，篩選出6項核心指標：正確句占比、復雜詞種數、復句數、限時文本長度、連詞數和段落數。基于上述指標，采用描述性統計與獨立樣本t檢驗方法，分析不同水平組（低、中、高）的寫作表現，并據此構建寫作評價量表。多面Rasch模型分析結果表明，所建量表能有效區分學習者的寫作能力，具有較高的評分一致性與信效度。量表各維...

從留學生話頭偏誤看漢語語篇規則

摘要：文章以小句復合體理論為指導，對400篇留學生作文中的話頭偏誤及其發展進行量化分析。研究發現：（1）話頭偏誤可分為話頭多余與話頭缺失。隨著留學生漢語水平的提高，話頭多余顯著減少，話頭缺失則無改善。（2）話頭缺失可分為缺頭句誤用為分支話身、缺頭句誤用為新支話身、缺頭句穿越標點句發生共享、缺頭句未發生共享。（3）留學生較難習得的漢語語篇規則有兼顧成分共享關系和緊密邏輯語義關系、話頭構成組塊數應不大于四個...

二語學習成效影響因素實證研究

摘要：學習成效是國際中文教育研究的核心議題。本文基于IEO模型及其相關理論和二語動機自我系統理論，通過實證研究探討環境因素與個體因素對二語學習者學習成效的影響機制。研究發現，環境因素對學習成效具有顯著正向預測作用，但存在“技術—方法失衡”現象；個體因素顯著調節環境因素的作用，高動機學習者更易受益于環境優化；動態動機管理和差異化教學是提升成效的關鍵路徑。本研究可以為優化二語教學提供普適性理論框架與實踐策略...

敘述語體中作為分句的“數量（形）名”結構

摘要：敘述語體中，“數量（形）名”結構可以獨立作為分句，并分別位于句首和句尾。構成成分因結構位置不同而呈現出對稱性差別，結構因位置不同而表達不同的篇章功能，構成成分對稱性差別又是篇章功能促動的結果。由此說明，句法的形成受章法的制約，結構形式（位置）與篇章功能之間表現為一致性關系

自然會話中“是啊”互動功能的浮現

摘要：“是啊”在會話互動中具備肯定標記與示續標記兩種功能身份。其中，作為肯定標記時，“是啊”的基本功能為信息確證或話語認同，并常依據不同條件，附加實施暗示對方認識責任、否定對方信息價值、標示認識獨立性及優先權等認識層面功能，或表達感嘆、共情理解等情感層面功能。“是啊”上述互動功能的浮現，受位置分布、交際雙方認識狀態及韻律等多重因素共同影響

從愿望到反事實：“最好是”否定意義與負面立場的浮現

摘要：“最好是”在現代漢語中已演化為話語標記，表達語用否定義。對話語境中，它傾向于出現在回應序列單獨充當話輪和位于話輪之首。說話人處于較高的認識狀態，表達負面評價立場。話語標記“最好是”語用否定義和負面立場的發展路徑為“愿望—反事實—語用否定”，進而浮現出負面立場。形成機制為回聲提述和省力原則的作用，體現交互主觀性

生成語法視角下的“動后限制”

摘要：本文從生成語法的視角探討了漢語中的“動后限制”。根據雙分枝式的合并操作與附加語只能位于動詞之前的假定，無論是成功的還是失敗的推導，漢語都會遵守“動后限制”。一個推導之所以失敗，不是因為它違反了“動后限制”，而是違反了其他的限制，如“得”的黏附性與役事的有定性是否得到滿足。重動句，不是為了滿足“動后限制”，而是為了表達致事或役事的活動性。單純從論元數目來看，雙及物構式、致使位移構式與結果構式等致使句...

“動+動”結構關系類型與音節組配模式

摘要：“動+動”組合可以構成多種結構關系，包括連動、聯合、述賓、動結式述補、動趨式述補、主謂、定中和狀中等。研究發現，“動+動”結構關系不同，音節組配也不同。狀中結構以2+2式常見，1+1式次之，2+1式最少，排斥1+2式；述賓結構以1+2、1+1式常見，2+2式次之，排斥2+1式。動結式以1+1式常見，2+2、2+1式次之，排斥1+2式，動趨式為2+2、1+1、1+2式的很多，2+1式的少。主謂和定中...

協商標記“怎么樣”的觸發條件及其行為表現

摘要：文章從言語行為的角度出發，根據附加問“怎么樣”所處話輪中的核心言語行為將其分為征求型協商、提議型協商、建議型協商以及請求型協商四類。從交際意圖看，協商標記“怎么樣”的觸發條件主要受到社會、心理、文化三個層面的影響，其中心理條件是觸發說話人使用“怎么樣”進行協商的主要動因。“怎么樣”在實施建議、提議型協商時，給予受話人的選擇自由度較大，屬于協商范疇中的典型成員，數量占比最大。而征求、請求型協商為邊緣...

全稱量化詞與“可能”共現句的語義解讀

摘要：現代漢語全稱量化詞與認識情態詞“可能”共現句存在三種解讀：統指解、逐指個體解、逐指全體解。制約相關語義解讀的因素是多方面的，主要有轄域關系、全稱量化詞類型、謂詞類型、“都”“一起”類成分、照應語等。語義解讀的內在機制表現出句法、詞匯類型、語義特征相互制約的特點

漢語表達被動的語序手段和詞匯手段

摘要：本文在類型學背景下重新思考漢語無標記被動句的爭議問題。在考察有標記被動句和無標記被動句的過程中，漢語表達被動的句法手段包括OV語序和被動標記。OV語序是漢語表達被動的語序手段，可以獨立表達被動意義。被動標記是漢語表達被動的詞匯手段，不能獨立使用，必須與OV語序疊加使用

漢語“V啊V啊”格式的場景描摹功能

摘要：在四言格式“X啊X啊”中，X由名詞變為動詞時，其構式義呈現列舉性淡化而描摹性增強的趨勢。“V啊V啊”體現了漢語對言明義的傳統表達方式，通過對比名詞列舉、動詞交替及反復體表達可見，“V”如果不對著說也就失去了主觀性及交互主觀性功能。說話者借助“V啊V啊”的漸進性描摹實現場景鋪排與情感傳遞，通過其累進性描摹達成增情效果。在語篇層面，基于漢語流水句與話題鏈的特點，該構式通過持續的時間描摹推動焦點平行移動...

現代漢語異形詞規范化研究六十年

摘要：文章以1962年殷煥先提出“詞語書面形式分歧現象”為起點，以2002年《第一批異形詞整理表》開始試行為時間節點，將現代漢語異形詞規范化研究分為兩個階段，分別對這兩個階段的研究進行述評。在此基礎上，歸納出了異形詞規范化研究的“三個轉向”：從“擺事實”轉向“講道理”，從以微觀研究為主轉向微觀研究與宏觀研究并重，從對異形詞的整理轉向對異形詞的規范

學習導向的漢語二語教材設計范例與啟示

摘要：本文用復雜動態系統理論對佟秉正、卜立德（1982）的《漢語口語》進行量化質化考察。該教材在拼音與漢字、字與詞的設計上體現學習需求；詞匯復現率高，多義詞設計科學細致；語法編排凸顯難點，注重語境和對比；會話46%用相聲“包袱”法，文化點再現民族心理。該教材常用不衰的原因有：學習導向理念，編者具備的語言學及多學科學識，精心打磨的工匠精神。這些理念及其具體實施，開辟了二語教材新路徑，至今仍有重要的指引價值...

基于學習者視角的來華預科中文教材有效性實證研究

摘要：本研究采用問卷調查、實驗對比與半結構化訪談相結合的研究方法，對230名接受來華預科教育的學習者進行教材有效性研究。結果顯示，使用《學在中國》教材的實驗組在短期內語言能力的提升顯著優于對照組；教材部分板塊內容對學習者學習動機與策略有正向調控與促進作用；教材具有內容豐富、結構清晰等特點，能滿足短期內提高中文水平的需求。本研究為進一步優化漢語作為第二語言的教材開發與教學設計提供了理論依據和實踐參考

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