【雜志簡介】

　　《物理通報》是我國唯一的以教學(xué)研究為主，橫跨中學(xué)物理和大學(xué)物理教學(xué)，關(guān)注物理學(xué)發(fā)展，關(guān)注國內(nèi)外物理教學(xué)改革，注重科學(xué)與文化結(jié)合，注重科學(xué)文化品位的綜合性物理雜志。讀者對象主要是中學(xué)和高校物理教師以及理工科大學(xué)生。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　知網(wǎng)，萬方，維普收錄期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　1、科學(xué)前沿;2、物理學(xué)與科技創(chuàng)新;3、課程改革探索;4、大學(xué)物理教學(xué);5、中學(xué)物理教學(xué);6、探究性教學(xué)案例;7、物理實(shí)驗教學(xué);8、多媒體物理教學(xué);9、競賽、考試與評價研究;10、物理問題研究與討論;11、物理教育研究與課程論;12、物理學(xué)史與教育;13、物理·科學(xué)·文化;14、物理·技術(shù)·應(yīng)用;15、特色專業(yè)與重點(diǎn)實(shí)驗室;16、研究成果簡報;17、學(xué)科博覽 ;知識介紹;18、書評;19、科技信息

　　雜志優(yōu)秀范例參考：

　　1. 信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合及其意義 胡平

　　2. 英國A-level高中課程中有關(guān)應(yīng)用物理學(xué)管窺 劉穎，朱寶紅

　　3. 大學(xué)物理實(shí)驗課融入TRIZ創(chuàng)新原理的探索 朱純，陳健，王子凡，Zhu Chun，Chen Jian，Wang Zifan

　　4. 促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究——以蘇科版“牛頓第一定律”第一課時為例 鄒偉忠

　　5. 熱容量計算中自由度凍結(jié)的討論 周薇，李德華，Zhou Wei，Li Dehua

　　6. 電子學(xué)科的固體物理教學(xué)改革初探 鐘佑潔，楊尊先

　　7. 駐波教學(xué)中的初相問題 魏巧，湯朝紅，Wei Qiao，Tang Zhaohong

　　8. 無限長均勻帶電線與非接地帶電圓柱導(dǎo)體系統(tǒng)的等勢線與電場線方程 程若磊，Cheng Ruolei

　　9. 一對倒置的鏡像對稱電流元的合成磁場及其應(yīng)用 周國全，徐斌富，Zhou Guoquan，Xu Binfu

　　10. 獨(dú)立回路的選擇方法比較 李春燕，徐艷月，周梅，金仲輝

　　11. 由“動量動量守恒定律”教學(xué)引發(fā)的思考 曾令鋒

　　12. 非線性元件中伏安特性曲線的應(yīng)用 萬軍，李蘭芳

　　13. 由滴水圖景談教學(xué)中的科學(xué)探究 楊鳳琴，袁培耀

　　14. 中職物理學(xué)科“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)初探 玄士虎

　　15. “磁場對運(yùn)動電荷的作用”的探究式教學(xué)設(shè)計 解學(xué)仁

　　16. “熔化和凝固”說課稿 劉玉靜

　　17. 靜電平衡時導(dǎo)體上電荷的分布初探 沈宗紹

　　科技期刊論文發(fā)表：變頻調(diào)速器在磷復(fù)肥生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　摘要：在磷復(fù)肥的生產(chǎn)過程中介質(zhì)的強(qiáng)腐蝕、易結(jié)垢、易結(jié)晶等特性，導(dǎo)致調(diào)節(jié)閥的投用和維護(hù)很困難，由此造成磷復(fù)肥生產(chǎn)的自動化水平很難提高。文章介紹了變頻調(diào)速技術(shù)，同時從流體力學(xué)及泵的特性曲線與管路特性曲線兩個方面分析了變頻調(diào)速器的節(jié)能原理，并給出了變頻調(diào)速器在磷復(fù)肥生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：科技期刊論文發(fā)表,變頻調(diào)速器,磷復(fù)肥生產(chǎn),調(diào)節(jié)閥,變頻調(diào)速技術(shù),節(jié)能原理

　　在磷復(fù)肥的生產(chǎn)過程中，為了保證產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量，減輕操作人員的勞動強(qiáng)度，需要對溫度、壓力、流量、物位等參數(shù)進(jìn)行自動控制。傳統(tǒng)的自動控制通過調(diào)節(jié)閥門的開度進(jìn)行控制。這類控制使得風(fēng)機(jī)、泵類等設(shè)備大部分時間處于非滿負(fù)荷運(yùn)行，造成大量能量的浪費(fèi)。同時在磷復(fù)肥的生產(chǎn)過程中介質(zhì)的強(qiáng)腐蝕、易結(jié)垢、易結(jié)晶等特性，導(dǎo)致調(diào)節(jié)閥的投用和維護(hù)很困難，由此造成磷復(fù)肥生產(chǎn)的自動化水平很難提高。采用變頻調(diào)速器對風(fēng)機(jī)、泵類進(jìn)行控制，不僅節(jié)約了能量，而且提高了控制系統(tǒng)的控制精度和可調(diào)比，提高了磷復(fù)肥生產(chǎn)的自動化水平。

　　物理通報最新期刊目錄

從高中物理情境化試題到情境化教學(xué)策略探索————作者：莫桂華;

摘要：核心素養(yǎng)的發(fā)展重在關(guān)鍵能力的形成，而關(guān)鍵能力的形成離不開真實(shí)情境中解決問題的能力培養(yǎng).在高中物理課堂教學(xué)中，教師借助情境化試題開展情境化教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的興趣與能力，使學(xué)生從解題轉(zhuǎn)向解決問題，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的真正落地

基于“教-學(xué)-評”的單元設(shè)計探究——以“圓周運(yùn)動”為例————作者：呂遠(yuǎn)輝;

摘要：以大單元設(shè)計為基礎(chǔ)深入探究單元內(nèi)容的教學(xué)，利用逆向思維實(shí)現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo).以“圓周運(yùn)動”的單元內(nèi)容為例，在單元設(shè)計過程中利用逆向思維，即確定預(yù)期的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)—確定合適的評價體系—設(shè)計課時學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)過程，來實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，探討大單元教學(xué)的實(shí)施策略和效果

立足簡諧運(yùn)動情境 培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力————作者：黨強(qiáng)強(qiáng);耿宜宏;

摘要：通過對近年來國內(nèi)高考試卷及各地模考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，源于競賽的相關(guān)模型和思維方法逐步向高考滲透.為更好地促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)，掌握物理競賽的經(jīng)典模型及解題方法，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，筆者結(jié)合競賽思維，從多種角度深入分析了簡諧運(yùn)動的一般規(guī)律，為高考和競賽中簡諧運(yùn)動相關(guān)問題提供多種解決路徑，文中還通過GeoGebra軟件讓學(xué)生直觀地觀察部分簡諧運(yùn)動的特點(diǎn)和運(yùn)動多樣性，教學(xué)效果良好，值得推薦

利用坡印亭矢量研究電磁能量變化問題————作者：梅亞行;韋文燕;金政陽;

摘要：利用電容器、通電螺線管、近無限長均勻帶電載流直導(dǎo)線等模型，分別從電磁能和坡印亭矢量的角度計算了其能量的變化率.用場觀點(diǎn)的方法，避開了對電磁能量理解不清的問題.歸納總結(jié)了坡印亭矢量研究電磁能量變化問題的方法，進(jìn)一步討論、理解、應(yīng)用了坡印亭矢量

拋體運(yùn)動在約束條件下的一個極值問題————作者：呂雙飛;盧鑫;

摘要：針對一道關(guān)于從圓周軌道頂端拋出物體后不再與軌道觸碰，尋找滿足條件的拋體運(yùn)動最小速度及方向的問題，給出并比較了兩種分析思路的解決過程，著重介紹如何利用拋物線簇的包絡(luò)線解決此問題，探討科學(xué)推理能力的培養(yǎng)

因一道不自洽習(xí)題否定分運(yùn)動動能定理解法的反思————作者：袁向陽;聶思興;

摘要：通過運(yùn)動學(xué)分析論述一篇文章中例題已知條件不自洽，再根據(jù)重力場中的斜拋體運(yùn)動論證了不可能同時滿足例題中給定的速度關(guān)系和位移關(guān)系，進(jìn)而推廣到類斜拋運(yùn)動中.糾正了原例題中的不自洽條件，通過推理驗算得到了糾正后習(xí)題的解，原文章中的“通過舉例指出運(yùn)用分方向動能定理解決問題與正確結(jié)論相符是有偶然性的，動能定理的分量形式是錯誤的”論斷是不可取的

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教材對比分析研究——以人教版和魯科版“曲線運(yùn)動與萬有引力定律”主題為例————作者：魏代文;

摘要：采用文本分析法和對比研究法，對2019年人教版和魯科版高中物理教材中的“曲線運(yùn)動與萬有引力定律”主題進(jìn)行對比研究.首先，對比兩個版本新教材的章節(jié)編排、欄目設(shè)置、圖表設(shè)置、例題設(shè)置和習(xí)題設(shè)置5個方面，反映兩版教材的差異和特色；然后，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)對兩版本新教材的5個方面進(jìn)行分析；最后，根據(jù)對比結(jié)果，從核心素養(yǎng)視角與教材整合視角，對教師提出教學(xué)建議，以期使得物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)活動中得到...

應(yīng)用解析法求解小船渡河的最短位移問題————作者：陳言元;周軍;

摘要：當(dāng)前，求解小船渡河問題多采用幾何法，但當(dāng)船速小于水速時，運(yùn)用幾何法可能會給學(xué)生帶來理解上的困難.有鑒于此，采用解析法，將小船的水平位移轉(zhuǎn)化為分式型三角函數(shù)的形式，進(jìn)而利用求導(dǎo)法和斜率法對渡河的最短位移問題進(jìn)行求解

基于簡單圖像變換與數(shù)學(xué)分析的精準(zhǔn)圖解法————作者：李力;曹鵬;汪旭峰;

摘要：對非線性實(shí)驗曲線作疊加、翻轉(zhuǎn)、平移等圖像變換，再通過簡單的數(shù)學(xué)分析找出其幾何特征，據(jù)此精準(zhǔn)地確定曲線上符合條件的點(diǎn).以一個有一定教學(xué)參考價值的實(shí)驗問題為例，展示了這種“精準(zhǔn)圖解法”的解題思路

小球沿斜面跳躍有趣規(guī)律研究————作者：李開瑋;

摘要：小球沿斜面向上跳躍是一個有趣的問題，采用運(yùn)動分解法詳細(xì)研究了小球沿斜面的跳躍運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)小球向上跳躍的次數(shù)是有限的，每次跳躍時間相同，跳躍過程中離斜面最遠(yuǎn)距離相同等規(guī)律，同時，利用MATLAB作出了各種條件下小球跳躍的圖像，與理論分析結(jié)果相符

少數(shù)民族預(yù)科班大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)模式探索————作者：趙卉;楊振清;呂志清;葉青;唐軍杰;

摘要：闡述了少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生物理理論基礎(chǔ)薄弱、地區(qū)差異較大的現(xiàn)狀,提出了一套適合預(yù)科學(xué)生認(rèn)知特色的,能滿足不同基礎(chǔ)、不同需求的教學(xué)模式,結(jié)合課程思政,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)化培養(yǎng),充分發(fā)揮出大學(xué)物理實(shí)驗課程“立德樹人”的作用

基于學(xué)科知識圖譜的混合式教學(xué)研究——以少數(shù)民族預(yù)科物理為例————作者：劉敏潔;許霖霖;

摘要：根據(jù)大學(xué)預(yù)科物理課程授課經(jīng)驗，針對學(xué)生物理基礎(chǔ)理論知識難理解、學(xué)習(xí)動力難持續(xù)及缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，提出“厚基礎(chǔ)、重導(dǎo)向、強(qiáng)創(chuàng)新”的新工科人才培養(yǎng)理念.設(shè)計課程培養(yǎng)方案，以學(xué)生為中心，依托在線學(xué)習(xí)平臺和慕課(MOOC)等線上資源，構(gòu)建學(xué)科知識圖譜，融入課程思政元素，采取線上線下混合式教學(xué)模式，重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，為本科教育輸送高質(zhì)量優(yōu)秀人才

GeoGebra輔助凹面鏡成像規(guī)律的研究————作者：袁桔茹;

摘要：本研究將GeoGebra作圖軟件與凹面鏡成像規(guī)律有效結(jié)合起來，重點(diǎn)研究凹面鏡在2倍焦距處的成像規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了對凹面鏡成像規(guī)律更為精確的定量研究，能對傳統(tǒng)的作圖法作出一定的補(bǔ)充和突破，為物理教學(xué)提供一種新的可能性

基于概念轉(zhuǎn)變模型的迷思概念轉(zhuǎn)化路徑探究——以“電流流到電路斷開處會停下”迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)槔?/B>————作者：王婷;須萍;

摘要：隨著物理概念教學(xué)研究的不斷發(fā)展，迷思概念在物理概念教學(xué)中的重要性日益顯現(xiàn).基于概念轉(zhuǎn)變模型，以“電流流到電路斷開處會停下”這一典型迷思概念轉(zhuǎn)變教學(xué)為例，提出了轉(zhuǎn)化迷思概念的教學(xué)路徑

基于項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科實(shí)踐——以“關(guān)注身邊的水資源”為例————作者：李中江;葛永普;

摘要：以“關(guān)注身邊的水資源”為跨學(xué)科實(shí)踐主題，從項目主題來源、項目教學(xué)目標(biāo)、項目任務(wù)分解、項目實(shí)施流程、項目總結(jié)評價5個維度開展跨學(xué)科教學(xué)活動.主題構(gòu)建立足于《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》跨學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與日常生活的問題，以“水資源”為跨學(xué)科主題線索，形成“調(diào)查報告、科學(xué)實(shí)驗、凈水模型”等項目成果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“水資源”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識的能力、分析和解決問題...

基于UbD模式的高中物理單元教學(xué)設(shè)計——以“相互作用——力”單元為例————作者：劉昱邑;

摘要：基于UbD模式的單元設(shè)計遵循以終為始的核心邏輯，其以預(yù)期結(jié)果作為開端，然后確定評估依據(jù)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃設(shè)計.研究選取以人教版新教材高中物理必修一“相互作用——力”單元為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，探索UbD模式在物理單元教學(xué)中的實(shí)施方法，并在實(shí)踐中反思

體驗式教學(xué)在物理量估測教學(xué)中的實(shí)踐與思考————作者：范秀竹;朱錢鋒;

摘要：在初中物理量估測的教學(xué)中，由于在課堂內(nèi)教師沒有專門講授估測的方法，導(dǎo)致學(xué)生的估測意識不足，加上平時生活中缺乏留心觀察，以至于估測一類的題目得分率普遍不高.落實(shí)估測的深度教學(xué)不僅可以深化知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)化科學(xué)知識，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).因此，筆者將體驗式教學(xué)引入物理量估測教學(xué)中，利用設(shè)置實(shí)踐作業(yè)、重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)、開展小組活動、利用課堂出錯等方法，更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對物理量的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率

基于真實(shí)情境的跨學(xué)科實(shí)踐探索——以“模擬太陽能路燈電路”為例————作者：焦明;

摘要：跨學(xué)科實(shí)踐活動倡導(dǎo)在真實(shí)情境中解決真實(shí)問題.有實(shí)踐意義的跨學(xué)科實(shí)踐活動應(yīng)該起始于真實(shí)情境，并讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知問題、解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng).以“模擬太陽能路燈電路”為例，闡述運(yùn)用真實(shí)情境進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動的教學(xué)策略

基于仿真模擬軟件對受迫振動的深入思考————作者：鄭磊;陳樹;李春偉;

摘要：受迫振動實(shí)驗在高中物理實(shí)驗中較難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解受迫振動的難度較大，利用Mathematica軟件仿真模擬了彈簧振子的受迫運(yùn)動，通過動畫與圖像結(jié)合的方式闡明了受迫振動的運(yùn)動特征，并深入分析了受迫振動穩(wěn)態(tài)振幅和步調(diào)的特點(diǎn)，驗證了仿真模擬軟件在一線教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的可行性

建構(gòu)中國特色物理教學(xué)理解的初步探討——從陽明心學(xué)的“知行合一”出發(fā)————作者：金杰克;

摘要：新時代的教育，探索中國傳統(tǒng)文化對于中國特色課程與教學(xué)論學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建構(gòu)的可能性，有著十分重要的意義.陽明心學(xué)作為我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)集大成者，融合了儒釋道三家思想，是一座豐沛的寶庫.從陽明心學(xué)出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)其對一線教學(xué)設(shè)計有著重要的借鑒意義

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