在初中教學中學習的專業(yè)有很多，主要有：數(shù)學、英語、語文、生物、物理、音樂等等學科，在這里主要是對于初中數(shù)學教學中的合作學習策略事項。

　　文章選自：《中學數(shù)學》為全國優(yōu)秀科技期刊、初等/中等教育類核心期刊。雜志以"教學與研究"為特色，以"導(dǎo)向性、探索性、實用性、資料性"為辦刊宗旨，著重反映廣大教師新課程改革過程中總結(jié)的新理論、新觀點、新體會和新經(jīng)驗，探索現(xiàn)代教師與新課程改革中的新思路、新特點，熱忱為辛勤工作在我國教育戰(zhàn)線上的初、高中教師提供教育教學服務(wù)。

　　摘要：在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。

　　關(guān)鍵詞：初中教學,教學研究,教學發(fā)展,教學論文

　　一、初中數(shù)學課堂合作學習過程中的現(xiàn)狀

　　新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預(yù)期的效果。

　　合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣;“獨唱”現(xiàn)象較多;任務(wù)分工不明確。目標基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。

　　二、準確把握初中數(shù)學學習的特點

　　初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的獨立思考完成學習任務(wù)。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領(lǐng)悟”，合作學習應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。

　　三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習

　　學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等;二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：

　　1.合理分工，科學分組

　　讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。

　　2.精心設(shè)計，適時引導(dǎo)

　　在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。

　　3.信息反饋，綜合評價

　　及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。

　　對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。

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