2、現代大學圖書館的功能與定位
　　2002年2月頒布的《普通高等學校圖書館規程(修訂)》第一條指出:“高校圖書館是學校的文獻信息中心,是為教學和科學研究服務的學術性機構,是學校信息化和社會信息化的重要基地。”這里所指的“文獻信息中心”、“學術性機構”、“信息化基地”,其實就是對大學圖書館性質十分準確的闡述[5]。大學圖書館在完成共同的諸如保存人類文化遺產,傳遞科學情報,開展社會教育,開發智力資源這些圖書館職能的過程中,作為大學的重要組成部分具有鮮明的個性特色,如圖書館作為人類知識的寶庫,在培養人才的過程中很自然地成為廣大師生進行學習和學校施教的重要場所;再如大學作為社會的科學研究中心,圖書館要通過文獻信息資源的收集、整理與傳播,為大學及社會的學術和科學研究作好保障,因此具備較強的學術性。具體說圖書館在現代大學具有以下重要作用[6]。
　　2.1圖書館是大學的文獻信息中心
　　這是傳統圖書館資源中心功能的現代化。作為文獻信息中心,圖書館為學校的改革和發展提供著多元化的信息資源和形式多樣的信息服務,是學術信息的中心,是提供輔助教學資源的樞紐,是知識信息的傳播中心。現代大學圖書館都將成為全球信息網絡的一個交換點和節點,學生可通過網絡有效地利用在線信息資源進行學習,教師可在網上獲得圖書館的信息服務進行科學研究和學術交流。在網絡化和數字化的今天,作為文獻信息中心,圖書館更具有不可替代的地位。
　　2.2圖書館是大學的學習中心
　　隨著高校教育教學改革的深化,高校在保證人才培養基本質量和規格要求的同時,必須滿足學生個性化的學習要求和發展需要,以培養各類型人才。大學的課堂教學是在同一地點、時間授予學生以等量的知識,具有一定的優越性,但學生的興趣、特長、愛好得不到發揮,難得做到因材施教。圖書館彌補了課堂教學之不足,學生可以根據自己的情況選擇不同觀點、不同學科、不同語種、不同載體的文獻進行深入的學習和研究,且不受時空的限制,具有很大的靈活性和自主性,而信息和網絡技術的發展,為圖書館在21世紀發展成為一種更為開放的學習中心創造了有利的條件。浙江萬里學院把圖書館、現代教育技術中心、網絡中心合建在文獻信息中心大樓,建成了一個符合高校教育教學改革趨勢的十分現代化的學習中心。
　　2.3圖書館是大學主要的學術研究基地
　　科學研究是大學的使命,大學校園是思想活躍、最富有創造力的學術殿堂和新思想、新知識、新文化的策源地。而在大學內,圖書館則是學術研究的主要基地和重要陣地,因為:
　　1、文獻信息是學術研究重要的物質和思想基礎,大學圖書館則是文獻信息的存儲中心和傳播中心,其工作是為學術研究和學術教學服務的,是它們重要的組成部分。
　　2、由于圖書館具有良好的物質基礎和服務保障,教師、研究人員的許多學術研究工作是在圖書館內進行和完成的,有些學校甚至把一些文獻保障要求比較高的學科的研究所、室搬進了圖書館,更加強化了圖書館學術研究基地的地位。
　　3、從圖書館的具體工作看,許多環節具有學術性以及創造性、連續性、繼承性等特征,館員自己也在從事大量的學術研究,是圖書館學、信息科學等學科研究的主體力量。因此圖書館是大學學術研究的主要基地是不容置疑的。
　　2.4圖書館是大學的文化中心
　　說圖書館是大學的文化中心,首先在于它所收藏的古今中外的文獻包含著諸子百家的思想和學說;其次圖書館自身擁有的資源、設備和環境,可以擔當起提高大學生的藝術修養和審美情操的重任;第三圖書館建筑和圖書館本身就是人類的一種文化現象,許多大學把圖書館建在整個校園的中心,建筑典雅,氣魄宏偉,成為校園內的標志性建筑;第四圖書館舉辦的各種學術講座、展覽、書評等活動,與圖書館的書卷氣和文化氛圍相得益彰,深受廣師生的歡迎。在西方國家,設計大師們為了把圖書館設計成一個有吸引力的文化中心,采用了多種形式的表現手法,甚至懷古思潮,象征主義又被重視和運用。
　　2.5圖書館是大學重要的休閑場所
　　隨著市場經濟的發展和高等教育改革,大學已不是歷史上的“象牙之塔”,已經成為市場經濟社會的一個重要部分。廣大學生面對著巨大的就業壓力,并為追求自己的生命價值,學習十分努力。面對浮躁的社會,他們又在尋找精神的“世外桃源”,而圖書館則是校園中留下的唯一一塊“圣地”和“凈土”。在這里,讀者在接受教育的同時,也能享受生活的樂趣,舒適的閱讀環境和閱讀條件,可以無拘無束地交談讀書的心得體會,可以隨意參加各種演講會、研討會以及各種展覽,可以自由地欣賞音樂、影視和藝術作品,也可以邊喝咖啡邊讀書,從而調劑緊張的校園生活,起到爽神松心,解除疲勞的作用。
　　3、現代大學圖書館的建筑模式
　　現代大學圖書館的技術特點、現**念和運作模式,決定了現代大學圖書館建筑的結構模式。[7]
　　3.1多樣化的功能空間
　　傳統圖書館建筑主要有藏書空間、閱覽空間和辦公空間,以及一些輔助空間等。但隨著現代大學圖書館功能的綜合化,功能空間日趨復雜和多樣,一般包括:(1)藏書空間;(2)閱覽空間;(3)綜合服務空間,如接待室,出納臺,咨詢室或咨詢臺,書目檢索廳,文獻復制室等;(4)學術活動空間,如學術報告廳,學術討論室,學術研究室,研究包廂等;(5)教學空間,如多媒體、遠程教學教室,文獻信息檢索教室等;(6)公共活動空間有多功能廳,陳列展覽廳,演示室,讀者休閑、討論、交流區,門廳等;(7)商業服務空間有書店,文化用品店等;(8)行政辦公、業務和技術設備用房。
　　3.2功能空間邊界模糊化
　　在傳統圖書館建筑設計中,區域的界限是十分明確的,特別是采編、藏書、閱覽、借書、視聽、研究等區域,在空間組織上都是分隔的。但現代大學圖書館實行了大空間格局和“借藏閱”、“人機書”一體化模式后,出現了你中有我,我中有你的局面,功能區域邊界總體上是模糊的,如閱覽室,同時又是書庫,還配有研究包廂,同時可以上網檢索信息,查找書目,必要的文獻信息可復制,可下載;如走廊,既是交通要道,同時還可能設置了供讀者休息的座椅,配置了可以欣賞音樂的終端,墻上還可能展覽和展示著什么。因此,根據圖書館的發展趨勢,對需要考慮的功能區域只能運用某種手段作鬧區和靜區的相對分離,不需要作絕對的、固定式的隔離。

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