《新高考改革的出發(fā)點和具體措施》指出：“新高考改革的總體思路就是增加學生的選擇權(quán)，鼓勵學生個性化發(fā)展。”我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃意識，在選科時僅憑一時興趣出發(fā)，選專業(yè)更是唯分數(shù)論。究其原因在于學生對自我、社會、職業(yè)等各種信息的缺失。新高考改革讓生涯選擇的時間提前，高中學校開展生涯教育勢在必行。學校開展生涯教育，最終目的是讓學生在了解自己、了解社會、了解教育、了解職業(yè)的基礎上，學會選擇并順利完成各種選擇，從而發(fā)展出有個人特點的興趣和能力，構(gòu)建個人的意義來源和職業(yè)認同，為成功的職業(yè)生涯與充滿活力的生活做好準備。因此，高中每個學科都有著豐富的生涯教育資源，數(shù)學學科也不例外。

　　一、高中數(shù)學教學中生涯教育滲透的必要性

　　(一)數(shù)學生涯教育滲透是學生選科的重要依據(jù)

　　數(shù)學是一門工具學科，與物理和化學等學科聯(lián)系緊密，不僅數(shù)學計算能力和思維方式是這幾門學科的基礎，有些數(shù)學知識會直接運用到這幾個學科中去。學生因為對數(shù)學基礎學科的作用了解不夠深刻，無法客觀分析數(shù)學與其他學科的內(nèi)在關(guān)系，無法理性思考數(shù)學對選科的決策性作用。數(shù)學學科教學中實施生涯教育滲透能帶領(lǐng)學生在學習知識的同時，探索出數(shù)學學科的基礎學科特性，讓學生更理性地認識數(shù)學基礎學科的作用，在選科時做出合理選擇。

　　(二)數(shù)學生涯教育滲透是學生未來職業(yè)的萌芽

　　數(shù)學也是一門應用學科，數(shù)學教材中應用素材比比皆是，涉及各行各業(yè)，這都是生涯滲透重要的教育資源。數(shù)學教學中實施生涯教育的滲透不但能領(lǐng)略數(shù)學的應用價值，更為學生對未來與數(shù)學相關(guān)的職業(yè)的認知打開了一扇大窗，是對他們職業(yè)生涯的啟蒙。

　　(三)數(shù)學生涯教育滲透是支撐學生未來發(fā)展的重要舉措

　　數(shù)學更是一門基礎學科，數(shù)學是物理、化學和生物有關(guān)專業(yè)的基礎課程。只有數(shù)學學好了，未來才能在這些專業(yè)領(lǐng)域有更長遠的發(fā)展。數(shù)學也是思維學科，具備良好的數(shù)學思維，在解決問題、處理問題上能做到事半功倍。數(shù)學學科教學中實施生涯教育的滲透能挖掘?qū)W生個人能力，增強學習數(shù)學的興趣，為未來發(fā)展打下堅實的基礎。

　　二、高中數(shù)學教學中生涯教育滲透的途徑

　　(一)挖掘數(shù)學作為工具學科的特點，在學生心中建立起數(shù)學基礎學科的地位，為學生選科提供參考

　　恩格斯說“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學是思維工具，不要只把它作為一門知識學科，而應為了鍛煉思維而學習，思考過程更重要。作為工具學科，獨立于自然之外而存在，而又必須為自然研究服務，必然與自然產(chǎn)生互動。比如在向量的應用中，我就設計了一節(jié)“物理中的向量”，里面設計了很多用向量來解決的物理問題。

　　例1.某人騎車以每小時a千米的速度向東行駛，感到風從正北方向吹來，而當速度為每小時2a千米時，感到風從東北方向吹來，試求實際風速和方向。

　　分析：當人往東的速度與風在東向的分量一樣的時候，人就感覺不到風速了。結(jié)合物理學的相對運動，我們知道，人體感覺的風速是實際風的一個分量，人的速度此時應該和風在東向有一樣的速度，也是風的一個分量，所以最終合成風也就是實際風速就是人的速度和人感風的合速度。(如圖1所示)

　　在解決這些問題的過程中，我始終貫徹著一個思想：研究數(shù)學規(guī)律的目的是要應用到自然科學各領(lǐng)域，自然科學的研究學習無一不存在數(shù)學，包括思維方式、概念、符號系統(tǒng)再造，因此我們可以把所有的學科當作數(shù)學的應用，從而讓學生達到在學習物化生時時刻都能想到數(shù)學，學習政史地時也能偶爾想到數(shù)學的一種境界。

　　(二)挖掘課本中的數(shù)學文化，激發(fā)學生學習興趣，夯實數(shù)學基礎

　　教學中我們有意識地去滲透數(shù)學文化，講解數(shù)學知識時結(jié)合有關(guān)內(nèi)容有意識地滲透數(shù)學的科學價值、文化價值、美學價值。遇到教材中有關(guān)數(shù)學文化的內(nèi)容，應該加以利用。比如在“基本不等式”的講解中，我引進了趙爽炫圖，抓住機會滲透了重要的數(shù)學思想、優(yōu)秀的數(shù)學成果、有關(guān)的人和事等。

　　創(chuàng)設情境：

　　圖2是在北京召開的第24國際數(shù)學家大會的會標，會標是根據(jù)中國古代數(shù)學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去像一個風車，代表中國人民熱情好客。

　　這個過程對開拓學生的視野，激發(fā)學生的愛國主義熱情和學習興趣，增強學生的毅力和探索精神，提高學生對數(shù)學作用的認識，都有積極作用，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，夯實數(shù)學基礎，為學生選科提供能力條件。

　　我們可以設置一個工程測量師的角色，讓同學們在課堂上去體驗測量師所必須具備的能力與素養(yǎng)。我們還可以通過課外實踐活動來滲透，課外滲透分為參觀體驗滲透和實際操作滲透。我們可以不定期地發(fā)布一些學習任務給學生，讓學生利用周末或者假期時間，去做一些社會實踐體驗，比如讓學生去做社會熱點問題的問卷調(diào)查，讓學生去需要用到數(shù)學知識的部門去做實習體驗等。

　　總之，滲透是個潛移默化的過程，學科教師一節(jié)課的目標首要任務還是要完成學科知識的傳授和學科技能的訓練，因此教師的生涯教育方式應該是滲透與融合，在完成學科素養(yǎng)的過程中潛移默化、潤物細無聲地將生涯教育滲透在里面，從而提高學生的生涯適應力。

　　《高中數(shù)學教學中滲透生涯教育的意義與途徑》來源：《教育科學論壇》，作者：丁楚男