數學學科一直在學生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學科，學生的學習積極性不高，學習成績當然不能夠令人滿意，而學習成績又直接影響著學生的學習興趣，這使數學教學陷入到一種惡性循環的怪圈當中了。

　　【摘 要】數學學科一直在學生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學科，學生的學習積極性不高，課堂教學效果一般，要改變這種現狀，必須從興趣入手，提高學生對數學學科的興趣，這種興趣的提高，有賴于學生對課堂教學活動參與度的提高、課堂教學內容與實際生活結合度的提高、教學內容與學生已有知識的關聯度的提高、學生對教學內容的新鮮度，或者說教學內容對學生吸引度的提高和教師組織教學活動活潑度的提高。

　　【關鍵詞】《東方家教》雜志社,中學,數學教學,提高,興趣

　　究其原因，除了教學內容本身的特點之外，還有更重要的原因，那就是唯成績論英雄的扭曲價值觀使數學教學偏離了正常的軌道。一方面學生、家長的升學壓力，另一方面是教師的考核壓力，于是數學教育就走上了極端，內容越學越多、越學越難，這將數學教學逼進了死胡同。除了以上這些因素外，筆者覺得數學教學的困境還在于激發學生的數學學習興趣不夠，要提高數學成績，需要大力提升學生對數學學科的興趣。

　　大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，指興致，對人或事物喜好或關切的情緒。心理學上的興趣指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣對一個人的個性形成和發展、對一個人的生活和活動有著巨大的作用。興趣是學生學習的內驅力，是學習的根本動力，是自主學習、終身學習的的基礎，是可持續發展的平臺。

　　要提高學生對數學學科的興趣，我覺得必須要提高以下五個“度”。

　　第一，提高學生對課堂教學活動的參與度。

　　中國偉大的教育家孔子說：“教學相長。”教學活動本身就包含教師的“教”和學生的“學”兩個方面，教師與學生是教學活動的兩大基本主體，教育和學習是教學活動的基本方式，只有兩者都積極、充分、高效地參與其中，整個教學活動能成功，此二者缺一不可。而目前的教學現狀卻是：由于片面追求成績、片面追求升學率，人們甚至采取了揠苗助長的極端錯誤方法，老師擔心講得不深、講得不透、講得不全，往往采取一言堂、滿堂灌、填鴨式的“速成”、“高效”的教學方法，忽略了學生的主體地位。其實，這是一種本末倒置的不科學方法，我們始終要牢記，“學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。”我們不可越俎代庖，忽略了學生的學習主體性。要適當采用課堂討論、板演等方式，提高學生的課堂參與度。

　　第二，提高課堂教學內容與實際生活的結合度。

　　脫離實際生活的東西就是無源之水、無本之木。近年來，降低中學數學難度的呼聲越來越高，甚至有極端觀點要求直接取消數學學科，當然，這些言論過于激進，有失偏頗，但適當減少過于高深的數學知識，增加與實際生活緊密相關的知識、讓數學教學回歸生活也在情理之中。盡管過分強調現學現用顯得過于功利化和庸俗化，但是，在課堂教學中，我們還是要盡可能的將教學內容與實際生活相結合，要將抽象的、空洞的理論“落地”，讓學生可以感知的到。學得目的就是用，讓學生感覺到“學有所用”，所以我們要盡量將書本與生活關聯起來，或是一段簡短的導入、或是一個精煉的課堂小練習、或是一個簡單的課外實踐作業，形式不拘，內容多樣。

　　第三，提高教學內容與學生已有知識的關聯度。

　　在教學過程中要注重知識的遷移。所謂遷移，學習心理學的定義是：一種學習對另一種學習的影響，也就是利用新舊知識間的聯系，啟發學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，學會學習的方法。在數學教學中，使學生所學的新知識與舊知識發生聯系，培養學生舉一反三、聞一知十、觸類旁通的學習能力，有助于提高記憶和學習效率，發展學生數學綜合能力。要培養學生良好的知識遷移能力，首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創設自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。要加強這種遷移，必須注意新舊知識間的關聯度，只有讓新知識與學生已掌握的舊知識發生聯系，才能更輕松、迅速、高效、持久地掌握所學知識。在實際教學中，必須掌握好適度原則，循序漸進地安排進度，讓學生在逐步消化過程中掌握新知識，不要“積食”。

　　第四，提高學生對教學內容的新鮮度，或者說教學內容對學生的吸引度。

　　要提高學生的學習興趣，一個很重要的方法就是提高內容對學生的陌生感，讓學生對這一內容產生好奇心，這種陌生感所促成的好奇心將激發學生采取積極主動的方式去尋覓答案，去親自解決問題。要讓問題去吸引學生，讓學生積極主動地去解決問題。這種好奇心的形成，就要靠教師采取設疑、設懸念的方式導入新課、布置作業，讓學生有一種“書到用時方恨少”的緊迫感和饑渴感，在這種情形下，學生對知識的接受能力是最強的、最高效的。這也就是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發”。

　　第五，提高教師組織教學活動的活潑度。

　　我們要采取多樣化的方式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，作為起主導作用的教師大有可為。教師可以從課堂組織形式、與學生互動方式、或者自身肢體語言、口頭語言、面部表情等方面入手，營造和諧、輕松的學習環境，總不要給學生一副嚴肅的判官形象，讓學生感覺到其人不可親，由人而物，最后也覺得其學問不可近，丟失了對數學學習的興趣。

　　總之，我們在實際教學中要努力提高這五個“度”，有這五個“度”作支撐，學生對數學的學習興趣一定會日漸濃厚，其成績也必將有一個明顯的提高，更為重要的是，通過這種方式培養的學習興趣，促成了學生自主學習的能力，它也培養了一個人獨立學習、終身學習的良好習慣，對學生的長遠發展來說，其意義將是巨大的。