語篇教學方法可以幫助學生更好的掌握英語知識，同時，可以營造活躍的英語課堂氛圍，這一方法在許多高校英語教學中都得以廣泛應(yīng)用。

　　《江蘇外語教學研究》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務(wù)。

　　從發(fā)展趨勢來看，在大學英語教學當中充分利用語篇符合目前英語教學發(fā)展的潮流。教師運用語篇教學的方法與措施直接影響到學生學習英語的效率與效果。因此教師務(wù)必在教學實踐當中敢于嘗試，找到行之有效的教學方法，營造一種良好的英語課堂氛圍，讓學生在這樣一種輕松愉悅的課堂氣氛下，提高他們學習的熱情與興趣，從而使他們能夠更好運用他們學到的語言基礎(chǔ)知識，進一步提高大學英語課堂教學效果。

　　一、有效運用語篇教學的關(guān)鍵因素

　　語篇是一種實踐性比較強的語言單位，是實踐交流過程中的諸多語段或句子所構(gòu)成的語言整體。根據(jù)語篇的內(nèi)在涵義，語篇教學務(wù)必從正確理解整篇內(nèi)容開始，從而初步獲得對目的語的總體印象。因此，非常有必要在大學英語教學當中充分運用語篇的良好銜接以及連貫性的基礎(chǔ)知識。語篇的良好銜接通常體現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)上，運用代替、照應(yīng)、省略等語法手段，同時結(jié)合詞匯的含義、同現(xiàn)以及復現(xiàn)關(guān)系等手段來充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的良好銜接。語篇的連貫性通常反映在語篇的底層，即語篇中基本語義所存在的關(guān)聯(lián)性，通過邏輯推理完成語義的有效連接。在語篇教學當中，教師必須把握好銜接與連貫間存在的聯(lián)系與差異，使得學生可以利用語篇的表層，即詞匯以及語法知識，逐步進入到語篇的深層，明白作者應(yīng)用了什么樣的邏輯聯(lián)系語來實現(xiàn)語義的有機連接，從而正確地理解文章所傳遞出來的信息以及真實用意。

　　二、合理運用語篇教學方法

　　在重視語篇的良好銜接和連貫性的基礎(chǔ)上，教師必須采取行之有效的方法來實施并進一步強化語篇教學工作。

　　1.有效反映篇章的層次性。教師在講授語言材料的過程中，必須將語篇教學的側(cè)重點放在講解文章的層次性方面。讓學生充分理解段落之間的承前啟后關(guān)系和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生自己劃分層次以及歸納課文的段落大意、中心思想。從而使得學生能夠通過輸入的語言信息內(nèi)化成自己的話語表達出來，利用自己的語言知識來建構(gòu)篇章的結(jié)構(gòu)，從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)化成主動操練語言。

　　2.分析并講解詞匯、語法。教師在講授課文過程中務(wù)必根據(jù)篇章的具體情況對詞匯以及語法加以講解，假如太過拘泥于講解詞匯以及語法知識，會導致學生會受限于詞匯的死記硬背，而忽略了從語篇的總體層面更好地理解課文的內(nèi)容。教師講授詞匯過程必須做到詞匯不脫離句子，句子應(yīng)結(jié)合段落，段落應(yīng)結(jié)合篇章，從而使得學生能夠結(jié)合上下文來正確理解詞匯的正確含義。學生在語境當中所掌握的詞匯可以加深對詞匯的詞性、用法以及含義的理解與記憶。語法知識是學生在學習英語時的重點以及難點問題，教師必須充分利用課文的篇章結(jié)構(gòu)來詳細講解動詞的時態(tài)、主從句相互之間的聯(lián)系。

　　3.增加學生的知識面。語篇教學務(wù)必與語言環(huán)境有機結(jié)合起來，教師在講授課文過程中應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體上的有用信息從而對書本內(nèi)容加以補充，多講解一些文章的背景知識以及相關(guān)的內(nèi)容，尤其是英語國家的歷史文化背景、社會風俗習慣等學生比較感興趣的知識內(nèi)容，讓學生學習語言與學習文化知識完美結(jié)合起來，使得他們可以在有限的語言材料中掌握盡可能多的信息量。