目前我國各級學(xué)校的生命教育活動嚴(yán)重缺失，雖然有些高校開設(shè)思想政治教育課程，但就整體來說，思想政治教育在高校還存在一些問題。

　　《思想政治理論教育新探索》(年刊)2010年創(chuàng)刊，分為馬克思主義基本原理研究、馬克思主義發(fā)展史研究、國外馬克思主義與當(dāng)代思潮研究、馬克思主義中國化研究、思想政治教育與高校管理研究、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究等七個(gè)部分。

　　高校生命教育實(shí)施的途徑，可以以思想政治教育課程為主，輔之以相關(guān)學(xué)科(如心理健康教育、心理輔導(dǎo)、生物教育、體育教育等)，通過理論教學(xué)引導(dǎo)、社會實(shí)踐活動體驗(yàn)，針對專業(yè)特點(diǎn)開展生命教育。同時(shí)，要做好社會力量的相互配合，政府指導(dǎo)、社會配合、家庭重視，形成全方位網(wǎng)絡(luò)化的生命教育體系。

　　一、 思想政治教育視域下大學(xué)生生命教育存在的問題

　　(一)高校缺乏生命教育氛圍

　　在課程方面，生命教育不是單獨(dú)的課程，生命教育內(nèi)容滲透在心理學(xué)、思想政治教育、體育、美學(xué)等課程中。生命教育活動也缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，大學(xué)生獲取生命教育知識的途徑主要依靠大眾媒體，高校生命教育活動對大學(xué)生的影響力極為有限。在實(shí)際工作方面，近年來高校加強(qiáng)了輔導(dǎo)員對學(xué)生的監(jiān)督和督促，但大學(xué)生出現(xiàn)問題的情況卻越來越多。學(xué)生工作繁瑣，限于專業(yè)或時(shí)間，單靠輔導(dǎo)員做些心理輔導(dǎo)或大學(xué)生心理咨詢無法有效解決問題。在學(xué)生團(tuán)體方面，學(xué)生自發(fā)組織的一些“關(guān)愛生命健康”(如組織遠(yuǎn)離艾滋宣傳、遠(yuǎn)離吸毒、捐款、公益活動等)社團(tuán)等，影響范圍有限。事實(shí)上，高校沒有成為對大學(xué)生進(jìn)行生命教育的主陣地，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以加大生命教育力度是高校不可推卸的責(zé)任。

　　(二)生命教育缺乏時(shí)效性

　　不可否認(rèn)，高校思想政治課的教育作用在逐漸削弱。理論教學(xué)方面，思想政治教育課往往以嚴(yán)肅、呆板的面目出現(xiàn)，以說教為主，基本上形成知識傳授與灌輸?shù)倪^程，缺少理論與實(shí)際相結(jié)合。所以形成理論上大家都知道要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、要珍惜生命、身心健康等，但事實(shí)上缺乏生命的感受和體驗(yàn)，難以形成情感內(nèi)化的過程。課堂上的實(shí)踐教學(xué)往往以故事、案例為主，讓學(xué)生進(jìn)行一定的談?wù)摵退伎迹�這種思考更多地是一種思維活動，而不是實(shí)踐活動。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識，懂得是非與如何選擇，但缺少真情實(shí)感的體驗(yàn)，效果會大打折扣。在課外實(shí)踐教學(xué)方面，高校有思想政治教育課的實(shí)踐基地，也進(jìn)行愛國主義教育、人生觀教育、身心健康教育等，但很少有生命教育專項(xiàng)實(shí)踐活動，生命教育的內(nèi)容比較零散，沒有形成體系。可以說，大學(xué)生生命教育的實(shí)踐活動還缺乏常規(guī)化、系統(tǒng)化。另外，生命教育的滯后性，也將影響到教育的時(shí)效性。當(dāng)前的生命教育往往在忽視生命的極端暴力事件發(fā)生后提出，是事后防御，而不是事前預(yù)防。這種做法不能從根本上解決問題。

　　(三)生命教育缺乏專業(yè)師資

　　教師是生命教育的具體實(shí)施者，生命教育的效果如何與教師有很大關(guān)系。生命教育是一個(gè)全新的教育理念，目前高校生命教育主要由輔導(dǎo)員、思想政治教育課教師或心理教師承擔(dān)，其余教師的參與度不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)師資。第一，教師受到當(dāng)前教育理念的影響，對生命教育認(rèn)識不足，注重對學(xué)生知識、技能的傳授，忽略了對學(xué)生生命的啟迪與關(guān)注，壓抑了學(xué)生的生命活力。可能引發(fā)學(xué)生對生命的漠視。第二，缺乏專業(yè)師資，教師積極性不高。現(xiàn)行的教師評價(jià)機(jī)制為科研成果至上。科研成果關(guān)系到教師的生存與發(fā)展。為完成科研任務(wù)獲得科研獎勵或評定職稱甚至僅僅是保住飯碗，教師大多將時(shí)間花費(fèi)在理論研究上。沒有時(shí)間也沒有精力主動關(guān)心學(xué)生的心理變化及心理健康狀況，更沒有動力積極推動生命實(shí)踐活動。

　　(四)生命教育缺乏社會支持力量

　　目前，大學(xué)生生命教育的任務(wù)主要由高校的思想政治教育課承擔(dān)。思想政治教育課的教育作用又大部分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，生命教育僅依靠高校是不夠的。眾所周知，人所接受的教育，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。當(dāng)前，大學(xué)生缺乏生命意識是受多種因素影響的，包括個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會因素。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉在接受專訪時(shí)尖銳地提出了這樣的觀點(diǎn)：“學(xué)生的自殺行為除個(gè)人的心理因素以及個(gè)人的特殊經(jīng)歷外，必然和所處的社會大環(huán)境有關(guān)。”所以，生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要喚起社會成員對個(gè)體生命的關(guān)注，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的合力作用，為大學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的教育空間和生活環(huán)境，從根本上幫助大學(xué)生調(diào)整身心、走出精神困境。離開了家庭、社會的配合，學(xué)校生命教育的成果很難鞏固。

　　三、大學(xué)生思想政治教育中實(shí)施生命教育的途徑

　　(一)樹立“以人為本”的生命教育理念

　　蒙臺梭利說過： “教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為。”教育的核心是人， 人生價(jià)值和理想實(shí)現(xiàn)的前提是生命的存在，離開生命一切無從談起。 所以學(xué)生個(gè)體的生命活動是教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)是高校思想政治教育的起點(diǎn)。高校思想政治教育應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)體生命活動， 這樣才能承擔(dān)起思想政治教育的任務(wù)。生命教育是建立在對生命個(gè)體尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)之上的教育，指向人的主體生命的終極關(guān)懷，體現(xiàn)了一種為了人、關(guān)注人、尊重人、理解人的思想情懷，強(qiáng)調(diào)對人生命的尊重，對人價(jià)值生命意義的追尋， 符合人性要求，它是一種人本教育。用生命教育的理念“以人為本”來指導(dǎo)高校思想政治教育， 走近大學(xué)生的個(gè)體生命世界， 重視學(xué)生的情感、體驗(yàn)，有效引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的生命觀，使他們尊重生命、熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命，培養(yǎng)真正的人、身心健康的人，才能使思想政治教育充滿活力。這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，也是高校思想政治教育本身發(fā)展的必然要求。

　　(二)增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性，將生命教育落到實(shí)處

　　理論教學(xué)方面，應(yīng)發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用。目前，我國思想政治教育課以理論灌輸為主、教學(xué)方式達(dá)不到靈活、多樣。對于一些大道理，學(xué)生們會有說教之感，另外有可能覺得不解決實(shí)際問題，不能學(xué)以致用。所以，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)一味地講述，不考慮學(xué)生接受與否，會達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思索，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教學(xué)方法上盡量多樣化，采用現(xiàn)實(shí)問題追溯、案例呈現(xiàn)、情景劇表演、討論辯論、生命教育讀書交流會等多種教學(xué)方法。材料的選取要具有代表性和現(xiàn)實(shí)性，能觸動大學(xué)生的心靈。從這些材料中引導(dǎo)大學(xué)生感受生命的意義，指導(dǎo)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使他們在相同或相似情境下正確看待問題、處理問題，避免以極端方式解決問題害人害己。

　　在實(shí)踐教學(xué)方面，開展多種形式的實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生在社會實(shí)踐中通過自己的直觀去感受，真正使教育感動生命、震撼心靈。形式可以包括：第一是模擬。如模擬地震、失火現(xiàn)場、戰(zhàn)場等，通過親身體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到生命的脆弱，強(qiáng)化對生命意義的理解;第二是參觀。學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、太平間、法院、監(jiān)獄等地，使學(xué)生了解生與死，體驗(yàn)生命的喜悅和恐懼，敬畏生命，珍惜生命。參觀烈士陵園、革命紀(jì)念館等，理解高尚情操。參觀戒毒所、預(yù)防艾滋病的展覽，樹立知法守法意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力等。第三是組織活動，使大學(xué)生學(xué)會助人、感恩。如募捐、義賣、義務(wù)獻(xiàn)血、扶貧支教、環(huán)保宣傳等。讓大學(xué)生認(rèn)識到他們對這個(gè)社會的責(zé)任和義務(wù)，在實(shí)際助人過程中學(xué)會關(guān)愛與付出，體驗(yàn)生命的意義與價(jià)值、生活的艱辛與生命的頑強(qiáng)，從而更加珍惜自己和他人的生活。第四是參加勞動。如勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動等，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念提高其生存技能，樹立自立、自強(qiáng)、自尊理念、消除不勞而獲和依賴他人心理，培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代型勞動者。第五是學(xué)習(xí)自救和處理突發(fā)事件的知識，于實(shí)際操作中理解生命的重要性。

　　(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為生命教育提供有力支撐

　　開展生命教育，離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。第一，就教師個(gè)人素質(zhì)來說，生命教育的教師應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，能對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育教學(xué)及研究。教師個(gè)人積極向上有愛心，能發(fā)揮自己的示范作用影響帶動學(xué)生。教師能主動并善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與學(xué)生分享生命的體驗(yàn)，使學(xué)生感到生命的可貴。由頗具人格魅力的師資隊(duì)伍來教育和感染大學(xué)生，讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識和技能，更重要的是體驗(yàn)和創(chuàng)造幸福。第二，教師能認(rèn)同生命教育的理念。生命教育教師不但在知識上育人，而且應(yīng)該是生命力量的傳播者、示范者。第三，高校可鼓勵教師進(jìn)修生命教育課程或?qū)�教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢滲透生命教育的內(nèi)容，努力提高教師自身素養(yǎng)和育人能力。還可鼓勵教師參加學(xué)習(xí)、報(bào)考“生命教育導(dǎo)師”，培養(yǎng)師資力量，為生命教育的開展提供條件。第四，生命教育在我國還是個(gè)新的領(lǐng)域，適應(yīng)生命教育發(fā)展的需要，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)或開創(chuàng)新的方式方法開展生命教育，需要發(fā)揮高校和教師的創(chuàng)新精神，勇于開拓，不斷提高自身素質(zhì)。

　　(四)增強(qiáng)生命教育合力，形成生命教育合力

　　生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，生命教育的實(shí)施，要調(diào)動學(xué)校、家庭和社會的一切力量，共同構(gòu)筑關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的立體網(wǎng)絡(luò)，形成三方“合力”，才能取得理想的效果。首先，生命教育的實(shí)施離不開家庭的積極參與。家庭是孩子的第一個(gè)教育場所，父母的生活態(tài)度、家庭氛圍對孩子的情感滋養(yǎng)、人格健全有重要作用。父母要以身作則為孩子樹立榜樣。另外父母也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的教育方式教育子女。高校還可以與家庭建立定期聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的身心變化，隨時(shí)給予大學(xué)生必要的幫助，銜接家庭教育和學(xué)校教育的斷裂。其次，凈化社會大環(huán)境，為生命教育提供支持系統(tǒng)。要在全社會形成珍惜生命、愛護(hù)生命的社會氛圍。政府要重視生命教育，各級部門可根據(jù)職責(zé)開展安全方面的的主題宣傳活動，普及各種安全知識，提高大眾生命安全意識。主流媒體切實(shí)擔(dān)負(fù)播撒正能量作用，對各種暴力事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)，要重視其正面的引導(dǎo)和教育作用，不能惡意炒作，引發(fā)社會不良后果。