摘要：課程改革是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源等方面入手，對(duì)研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程進(jìn)行改革和實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳承與知識(shí)創(chuàng)新的融合，知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)同步，對(duì)于提高研究生教學(xué)質(zhì)量有著借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：細(xì)胞與分子免疫學(xué);教學(xué)改革;研究生課程

　　研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。隨著我國(guó)研究生的不斷擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已受到社會(huì)的普遍關(guān)注[1-2]。研究生的課程建設(shè)與教學(xué)是整個(gè)研究生教育的基礎(chǔ)所在，也是研究生教學(xué)改革的核心和重心[3] 。細(xì)胞與分子免疫學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的細(xì)胞與分子免疫學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床免疫問題的能力具有十分重要的作用。本課題從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，探索細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程建設(shè)的途徑，旨在推進(jìn)研究生課程整體建設(shè)，提高醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)水平。

　　一、課程建設(shè)措施

　　(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)通過建立課程負(fù)責(zé)人制度，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，目前該團(tuán)隊(duì)教授4人、副教授2人，其中博士5人、碩士1人;博士生導(dǎo)師1人、碩士生導(dǎo)師5人，已經(jīng)形成了一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的細(xì)胞與分子免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高質(zhì)量高水平的細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科專業(yè)之間既有相關(guān)性又有互補(bǔ)性，為開展創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)造了條件。該團(tuán)隊(duì)教師今年承擔(dān)完成了5多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，發(fā)表了SCI論文20余篇，獲得8項(xiàng)省市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，多年的學(xué)術(shù)成果積累既疏通了科研反哺教學(xué)的渠道，又能有效促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一、互為支撐和教研相長(zhǎng)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)細(xì)胞與分子免疫學(xué)主要由免疫分子、免疫細(xì)胞、免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫學(xué)理論以及超敏反應(yīng)性疾病、自身免疫病、免疫缺陷病、免疫增殖病、腫瘤免疫和移植免疫學(xué)等臨床免疫學(xué)應(yīng)用知識(shí)體系構(gòu)成。細(xì)胞與分子免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)免疫學(xué)和臨床免疫學(xué)兩個(gè)層次。其教學(xué)特點(diǎn)是在教學(xué)框架內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論前沿和臨床應(yīng)用教學(xué)，著重培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新思維和臨床應(yīng)用能力。該課程充分吸收國(guó)內(nèi)外最新免疫學(xué)理論觀點(diǎn)，根據(jù)研究進(jìn)展和發(fā)展，補(bǔ)充闡明最新免疫學(xué)研究成果資料，加強(qiáng)理論與臨床應(yīng)用結(jié)合的案例教學(xué)，通過臨床案例分析，開闊研究生視野，拓展研究生思維，提高分析問題和解決問題的能力。研究生通過該課程學(xué)習(xí)，能夠充分認(rèn)識(shí)免疫學(xué)的重要性，全面掌握細(xì)胞與分子免疫學(xué)的基本概念、理論和方法，切實(shí)提高運(yùn)用免疫學(xué)理論分析解決臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力，為研究生將來從事基礎(chǔ)免疫學(xué)研究或臨床免疫學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

　　(三)教學(xué)模式的改革

　　1.雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是目前高等教育為直接接觸國(guó)際先進(jìn)科學(xué)技術(shù)或教學(xué)思想所采取的一項(xiàng)重要舉措。細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程采用國(guó)外原版教材《Cellular and Molecular Immunology》、英文PPT和英文試卷，在教學(xué)中教師用中英文雙語(yǔ)講授。在細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過使用英文原版教材，創(chuàng)造使用英語(yǔ)的環(huán)境，引入最新科研成果和學(xué)科最新發(fā)現(xiàn)，不僅可以較扎實(shí)地傳授書本知識(shí)，還能夠關(guān)注學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和理論前沿并將這些內(nèi)容反映到教學(xué)中，更好地體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)方向。

　　2.多形式互動(dòng)教學(xué)。細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，學(xué)生覺得很難學(xué)好。針對(duì)這一狀況，教師在課堂中引入啟發(fā)式教學(xué)方法。如講授單克隆抗體時(shí)，通過Kohler和Milstein獲得的諾貝爾獎(jiǎng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)單克隆抗體的雜交瘤技術(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，還原原來的科學(xué)思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的科研興趣、科學(xué)思維和探索精神。

　　3.雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用。根據(jù)細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程特點(diǎn)，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了內(nèi)容豐富翔實(shí)、圖文并茂、案例豐富的雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，將有關(guān)的原版教材、教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題、案例、圖譜、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等英文資料等放在網(wǎng)上，引導(dǎo)研究生開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施細(xì)胞與分子免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上更加豐富，教學(xué)內(nèi)容具有深度和挑戰(zhàn)性，而且突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，體現(xiàn)學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)及交互式學(xué)習(xí)，對(duì)于提高細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。同時(shí)，通過細(xì)胞與分子免疫學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于提升研究生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和信息獲取能力，培養(yǎng)國(guó)際化的醫(yī)學(xué)人才也具有重要意義。

　　二、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　對(duì)2014—2017屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)155名研究生進(jìn)行細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程教學(xué)效果問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示94.8%(147/155) 的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，92.9(144/155)的學(xué)生認(rèn)為教師注重啟發(fā)引導(dǎo)和與學(xué)生的交互，96.1%(149/155) 的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)中注重與臨床問題結(jié)合，89.6%(139/155) 的學(xué)生認(rèn)為教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);90.3%(140/155) 的學(xué)生認(rèn)為信息處理能力有所提高，89.0%(138/155) 的學(xué)生認(rèn) 為 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 有 所 提 高 ，91.6% (142/155)的學(xué)生認(rèn)為信息收集和處理能力有所提高， 85.8%(133/155) 的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力有所提高， 83.2%(129/155) 的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提高; 93.5%(145/155)的學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)資源提供較豐富。這些評(píng)價(jià)結(jié)果表明細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程的教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙良平.新加坡臨床醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2017,(4):119-120.

　　[2]任莉,劉衛(wèi)東,王云貴.美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)課程改革項(xiàng)目的啟示[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2017,(6):127-128.

　　研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程的改革探索相關(guān)范文參考臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及探索