摘要：要知道，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準作為教育教學(xué)評估的一部分，對高等教育的工程教育發(fā)展具有重要意義。本篇文章分析現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準在高等教育逐漸國際化的環(huán)境下，呈現(xiàn)出來的某些具體特點，也就是現(xiàn)代工程教育的發(fā)展與社會具體的人才需求相符合、最低的工程教育準入標準是重點以及結(jié)果和過程相結(jié)合的評價標準這三個特點，同時也指出了在設(shè)計現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時，務(wù)必要綜合高等教育的質(zhì)量觀念、高等教育的管理與控制體系、社會的具體需求這幾個方面，使得現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準能夠更加科學(xué)和合理。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊論文,現(xiàn)代工程教育,專業(yè)認證標準,特點

　　我們知道，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證的重點就是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準，通過專業(yè)認證標準可以充分體現(xiàn)其科學(xué)理念，更好地實施現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準制度。因此，本篇文章對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點進行分析和探究，有利于我們更好地理解工程教育專業(yè)認證制度，并且從中得出在進行修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時應(yīng)當注意的三大問題。

　　現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點和目的決定了其認證活動具有國際化的重要特征。因為，認證活動主要提供了一個能夠進行評估和對比的條件，通過認證來滿足社會的具體需求，為社會表明某種東西的具體水平和質(zhì)量。尤其在專業(yè)化的領(lǐng)域中，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的國際化特征便更加明顯了，專業(yè)可以跨越國家界限，在國際中的交流和發(fā)展顯得非常迫切，這些都是分析和探究現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準突出的特點的重要前提。

　　1.現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點分析

　　1.1現(xiàn)代工程教育的發(fā)展與社會具體的人才需求相符合

　　現(xiàn)代工程教育最突出的特點之一就是其發(fā)展務(wù)必要和社會具體的人才需求相符合。深究現(xiàn)代工程教育的本質(zhì)，其實它是由當時社會政治、經(jīng)濟、文化等幾個方面綜合影響的，所以在設(shè)計一個現(xiàn)代工程教育時一定要結(jié)合當時社會各個方面的具體情況。舉個例子，美國工程技術(shù)認證委員會在對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準進行修改和制定時，會非常重視社會的發(fā)展，每一年都要對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準進行修改和制定，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準能夠跟上時代的發(fā)展潮流。美國工程技術(shù)認證委員通過對EC2000進行持續(xù)不斷地改善和補充，使得EC2000已經(jīng)成為當代國際具有較權(quán)威性的工程教育專業(yè)認證標準。EC2000之所以可以成為權(quán)威性的現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準，是因為它在經(jīng)過十多年的改革發(fā)展之后，在21世紀初大范圍地推行了新的標準，從中可以看到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準獲得快速得發(fā)展是由于其工程教育的與時俱進，充分考慮社會的人才需求以及科技的發(fā)展，進行持續(xù)地改革和創(chuàng)新，發(fā)展出自己的特色。

　　1.2最低的工程教育準入標準是重點

　　現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準突出的另一個特點就是它著重于最低工程教育準入標準的制定，可以說最低工程教育準入標準是認證活動最主要的特點。在實際的操作中，最低工程教育準入標準是相對的，可變的，主要是和高等教育的目標和人才培養(yǎng)發(fā)展任務(wù)相結(jié)合。這就要求認證單位在進行認證活動時，務(wù)必要明確教育的目的，只有方向確定下來了，才能依據(jù)教育目標和任務(wù)的具體情況來評估和判定實施的教育是不是真的達到了某個標準和要求。但是要注意的是，評定的結(jié)果要比最低的工程教育準入標準高，決不可比這個標準還低。在國際領(lǐng)域上，這個最低的工程教育準入標準大體上是一樣的，但是細致方面還是有所不同。

　　1.3結(jié)果和過程相結(jié)合的評價標準

　　現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準中有一個非常明顯的共有特點，那就是對工程教育專業(yè)的學(xué)生其自身的綜合素質(zhì)和綜合能力提出了明確的要求，打破了過去認證活動過于注重過程的傳統(tǒng)，將現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證的結(jié)果放在了非常重要的位置，做到結(jié)果和過程相結(jié)合，促進了現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的進步。雖然說對工程教育專業(yè)的質(zhì)量進行認證也就是對認證過程的管理，但是在高等教育國際化的大環(huán)境下，如果只關(guān)注過程，那么就很難有科學(xué)的現(xiàn)代教育專業(yè)認證標準，這就使得現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準更加注重結(jié)果，因此，結(jié)果和過程相結(jié)合的評價標準是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的一大特點。

　　2.修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時應(yīng)當注意的問題

　　通過對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點進行分析，我們可以更加深入地了解工程教育專業(yè)制度，了解到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的重要性和關(guān)鍵點，這給我們在修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時提供了一定的意見和思路。下面從高等教育的質(zhì)量觀念、高等教育的管理與控制體系和社會具體需求這三個角度來論述修訂認證標準時應(yīng)當注意的問題。

　　2.1高等教育的質(zhì)量觀念

　　可以說，高等教育的質(zhì)量觀念直接影響了工程教育專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。具體來說，在社會主義計劃經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學(xué)生是為了為國家“制造”人才，在這個教育的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏主動性的，整個體制相對來說是比較僵硬的，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷深化和改革，高等教育的質(zhì)量觀念也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生在教育活動中扮演著越來越主導(dǎo)的角色，他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)，自主地開發(fā)和發(fā)展自己的能力，這是實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量觀念，因此，在進行修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時，應(yīng)當多從高等教育的活動過程進行考量，不能僅僅看結(jié)果。

　　2.2高等教育的管理與控制體系

　　這里所講的高等教育管理與控制體系是在國家中長期形成的一種穩(wěn)定性很高的教育體系，這種體系會影響高等教育的管理理念和教育文化，從而影響了高等教育的實際教育活動。舉個例子，集中權(quán)力和分開權(quán)力這兩種管理與控制體系對教育評估和判定的影響是有所不同的。由于高等教育的管理與控制體系在一定程度上決定了國家政府機關(guān)、高等院校、社會團體組織在高等教育中的話語權(quán)以及發(fā)揮的作用，所以高等教育的管理與控制體系決定了高等教育的質(zhì)量觀念和評估體系的構(gòu)建。

　　2.3社會的具體需求

　　上面提到，工程教育專業(yè)的發(fā)展與社會的具體需求是密切相關(guān)的，所以即使現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準趨于國際化，但是其認定的具體標準仍然還是自己本國的社會具體情況以及工程教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀。這就要求在修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時，一方面要結(jié)合國際的形勢，根據(jù)國際對工程教育專業(yè)的要求和標準進行修訂，另一方面又要以本國社會發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，絕不能照抄照搬，因循守舊，這樣才能保證修訂的認證標準能夠使用于本國實際，從而通過現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準來引領(lǐng)工程教育更好的發(fā)展，真正地為社會的進步做出貢獻。

　　3.結(jié)束語

　　總的來說，我們要通過對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準特點的分析，找出修改和制定認證標準的幾個要點，通過這些要點來指引現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的修訂工作，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的科學(xué)性和可行性，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的作用。

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