【內(nèi)容摘要】環(huán)境設計專業(yè)和其他藝術類專業(yè)有較大的差異，環(huán)境設計專業(yè)更為注重學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對實踐教學的要求相對較高�；�于此，文章從環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式的優(yōu)勢和不足入手，提出創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式的對策，以期為高校教師開展環(huán)境設計專業(yè)實踐教學提供理論及實踐參考。

　　【關鍵詞】環(huán)境設計 實踐教學 工作室教學

　　生活水平的提升促進了藝術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的審美素養(yǎng)有了很大的提高，社會對藝術人才的需求隨之增加。作為藝術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，環(huán)境設計專業(yè)不僅要培養(yǎng)具有藝術修養(yǎng)的學生，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)，為我國藝術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。因此，筆者認為，對于環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的分析是很有必要的。

　　一、環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式的優(yōu)勢及不足

　　在環(huán)境設計專業(yè)教學中，實踐教學不僅可以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造思維和個性化創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生將學習到的知識和技能應用于環(huán)境設計工作中，為學生的未來就業(yè)奠定良好的基礎。與此同時，針對目前環(huán)境設計領域存在的人才缺乏問題，環(huán)境設計專業(yè)實踐教學可以為社會輸送更多的專業(yè)人才，促進環(huán)境設計領域的可持續(xù)發(fā)展。但是在實際的環(huán)境設計專業(yè)實踐教學中，存在如下不足，需要進行改善。

　　(一)課程設置不完善就目前的環(huán)境設計專業(yè)課程設置而言，普遍存在過于注重理論知識、缺乏實踐教學內(nèi)容的問題。很多高校教師認為環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術教育的范疇，在藝術教育理念的影響下，重點進行藝術理論知識的講解，以期培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力。但是實際的環(huán)境設計工作對環(huán)境設計人員的實踐操作能力要求更高。因此，高校環(huán)境設計專業(yè)的課程設置難以培養(yǎng)符合市場要求的環(huán)境設計人才。雖然有高校認識到環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的重要性，但是在進行課程設置時，僅參考教材的實驗項目內(nèi)容，并沒有考慮到學生的差異性和市場需求的變化，導致環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學效果不佳，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　(二)教學模式單一對于很多開設環(huán)境設計專業(yè)的高校來說，不僅其課程設置存在不足，教學模式也存在不足。很多高校都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，開展計算機輔助軟件的教學大都采用實驗方式，這種單一化的教學模式僅僅使學生對某一范圍內(nèi)的知識進行深入學習，難以實現(xiàn)環(huán)境設計知識的融會貫通，實踐教學水平偏低，難以促進學生的全面發(fā)展。因此，在開展環(huán)境設計專業(yè)的教學時，高校教師需要創(chuàng)新教學模式，引進工作室教學模式，為學生提供參與環(huán)境設計項目的機會[1]。

　　(三)教學資源利用不足對于環(huán)境設計專業(yè)實踐教學而言，教學資源是指硬件資源、軟件資源、師資力量以及教學資源等。高校為環(huán)境設計專業(yè)實踐教學配置的教學資源相對較少，而且教學資源得不到有效利用，在很大程度上降低了環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的水平。比如，高校并未為環(huán)境設計專業(yè)設置合理的教師結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教師的配置存在差異，實踐課程的教學水平參差不齊，不利于學生對環(huán)境設計知識的整體學習;高校并未為環(huán)境設計專業(yè)實踐教學配備先進的硬件設施和軟件設施，這對于高校教師開展教學造成阻礙;高校教師僅注重教材內(nèi)容的講解，教學內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣。因此，高校需要注重師資力量的合理分配、加強環(huán)境設計專業(yè)的硬件和軟件投入，高校教師需要注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　(四)師資力量不足在高校教師資源得不到有效利用的同時，高校環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學還存在師資力量不足的問題。很多高校現(xiàn)有的環(huán)境設計教師大多是具有多年教學經(jīng)驗的老教師或者剛畢業(yè)的新教師，這兩類教師的教學優(yōu)勢均在于理論知識，對于環(huán)境設計實踐的了解不夠深入，對環(huán)境設計工作崗位的要求和內(nèi)容缺乏全面的認識，難以開展高質(zhì)量的環(huán)境設計實踐教學。因此，高校需要聘請環(huán)境設計工作室的優(yōu)秀設計人員，為學生講解環(huán)境設計工作崗位的具體內(nèi)容及相關要求，向?qū)W生傳授環(huán)境設計工作經(jīng)驗，切實發(fā)揮出環(huán)境設計實踐教學的重要作用[2]。

　　二、環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新

　　(一)制定完善的實踐教學方案針對環(huán)境設計專業(yè)存在的課程設置不完善問題，高校需要提高對實踐教學的重視，制定完善的實踐教學方案，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效融合。首先，高校需要根據(jù)學生個性化差異進行實踐教學方案的設計，為不同學習階段的學生設置不同的實踐教學內(nèi)容，提升實踐教學的針對性及有效性。對于大一、大二的學生來說，其對環(huán)境設計專業(yè)的了解較為淺顯，實踐教學的主要內(nèi)容為基礎性實驗課程，并輔以綜合性課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對基礎知識的認識;對于大三、大四的學生來說，高校教師需要重點開展綜合性和設計性實踐課程，進一步提升學生的實踐能力，提升環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的有效性。

　　(二)創(chuàng)新工作室教學模式針對高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學中存在的教學模式單一問題，高校需要引進工作室教學模式，并根據(jù)本校的特色，進行工作室教學模式的創(chuàng)新，切實發(fā)揮出工作室教學模式的優(yōu)勢。具體而言，高校教師可以通過以下兩點實現(xiàn)環(huán)境設計工作室的創(chuàng)新。

　　結(jié)語

　　綜上所述，高校需要提高對環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的重視，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。筆者認為，高校需要制定完善的實踐教學方案、有效整合教學資源、采用 “雙師負責制”、創(chuàng)新工作室教學模式，切實提升環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]董智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下環(huán)境設計基礎類課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018(20).

　　[2]匡麗春.環(huán)境設計專業(yè)中優(yōu)質(zhì)課堂資源的應用研究[J].美術教育研究，2018(18).

　　關于環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究，作者還可看看環(huán)境法論文發(fā)表期刊有哪些