生物化學(xué)是很多高校都會開展的一類課程，生物化學(xué)即“生命的化學(xué)”，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，研究內(nèi)容主要包括各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)規(guī)律及遺傳物質(zhì)與遺傳信息的傳遞與表達(dá)。本文是一篇2015高校教師職稱論文范文，主要論述了對高校青年教師講授生物化學(xué)課程的思考。

 　　【摘 要】根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校護理專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的心理特點，對高校青年教師講授生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了思考，并對課程教學(xué)建設(shè)提出了相應(yīng)的建議，希望能夠提高高校青年教師講授生物化學(xué)課程的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　【關(guān)鍵詞】青年教師,生物化學(xué),護理專業(yè)

　　生物化學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于該課程內(nèi)容復(fù)雜抽象，概念前后交叉較多，物質(zhì)代謝的反應(yīng)過程及有些物質(zhì)作用機理復(fù)雜較難理解，所以從目前的教學(xué)效果來看，該課程在教與學(xué)兩個方面都無法取得較好的效果，這點在高校青年教師教學(xué)效果上體現(xiàn)的尤為明顯。我校的教學(xué)改革在課時上對生物化學(xué)課程進(jìn)行了壓縮，由原來的54學(xué)時變成現(xiàn)在的48學(xué)時，使得繁多的授課內(nèi)容與緊縮的課時形成了很大的矛盾，這又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。作為護理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，如果學(xué)生沒能很好的掌握基礎(chǔ)知識，將會影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，為了提高護理專業(yè)本科生的教學(xué)質(zhì)量，筆者對高校青年教師如何講授生物化學(xué)課程進(jìn)行了思考，并提出幾點建議，希望能夠為青年教師順利開展該課程的教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果提供一定的參考，最終達(dá)到提高青年教師對生物化學(xué)課程本科教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、改革課程內(nèi)容的重點

　　生物化學(xué)課程的特點是理論性強，概念繁雜前后交錯的特點，加上目前課時減少，這就要求授課教師在對課程的內(nèi)容上有所側(cè)重，更多的講授與臨床疾病聯(lián)系比較緊密的知識，對以后在臨床上不易接觸到的內(nèi)容，可以簡單的講一下。我校本科生的心理特點是，對于她們今后能夠用到的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對于她們今后看似用不到的知識興趣不大。理論是為實踐服務(wù)的，生物化學(xué)應(yīng)重點學(xué)習(xí)正常人體化學(xué)組成，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)代謝過程的基本理論。

　　二、改變教學(xué)方法，提高綜合能力

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。所以要引起學(xué)生的求知欲就應(yīng)先激起學(xué)生對生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己積極主動地進(jìn)行有興趣的學(xué)習(xí)，而不是被動的填鴨式學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該用心設(shè)計教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來決定教學(xué)方法。比如在講生物氧化這章呼吸鏈的傳遞內(nèi)容時，可以比喻為4×100米接力賽，體內(nèi)傳遞氫的過程相當(dāng)于傳遞接力棒。在講解基因信息傳遞這章內(nèi)容時，可以引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出“為什么種瓜得瓜，種豆得豆;為什么我們或多或少的與自己的父母親像”的問題，引出遺傳信息傳遞的相關(guān)內(nèi)容。在講解糖代謝內(nèi)容時，可以通過案例式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生都熟悉的病例糖尿病解釋胰島素分泌不足導(dǎo)致的糖代謝紊亂，白化病與酪氨酸酶的關(guān)系。生物化學(xué)講述的有些原理是為指導(dǎo)實踐而服務(wù)的，如在講解糖酵解時，葡萄糖的終產(chǎn)物是乳酸，就可以提問：為什么劇烈運動后，肌肉常有酸疼的感覺?經(jīng)過設(shè)問，學(xué)生自然而然就會想到可能是因為肌肉組織進(jìn)行糖酵解代謝，產(chǎn)生的乳酸堆積的結(jié)果，再如講蛋白質(zhì)變性后的理化性質(zhì)改變時可以舉例我們?nèi)粘Ｉ�活中的煮雞蛋的過程，讓學(xué)生明白生物化學(xué)與實際生活是緊密聯(lián)系的，從另外一個角度調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于教學(xué)效果的提高。

　　三、提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)

　　“ 沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這就要求老師要加強自己教學(xué)能力和素質(zhì)的提高，特別是青年教師，在教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)技巧的提高、對學(xué)生學(xué)情的深入分析等方面多下一些功夫。建議從以下幾個方面著手：第一，精心備課。透析教材是提高課堂教學(xué)的前提，只有教師對教材掌握透徹，了解該課程在學(xué)生整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位及與相鄰學(xué)科的相互關(guān)系，研讀教學(xué)大綱，掌握教材各部分重點和難點，在授課時教師才能做到層次清晰，將知識較好的傳授給學(xué)生。第二，精神飽滿，舉止得體。生物化學(xué)課程內(nèi)容枯燥，死板的講課方式只會使學(xué)生昏昏欲睡，所以講課時教師要充滿激情，必要時可增加肢體語言，以提高教學(xué)效果。第三，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。護理專業(yè)是文理兼收專業(yè)，文科專業(yè)看到化學(xué)結(jié)構(gòu)式就頭疼，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，這就要求教師從思想上加以引導(dǎo)，說明該課程在整個專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。第四，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)方法的革新、教學(xué)手段的利用的等方面應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思，取其精華去其糟粕。波斯納曾提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。這一理論告訴我們只有將教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思結(jié)合起來才能提高青年教師的教學(xué)能力。

　　四、改變考核模式，考慮過程評價

　　課程考核的最終目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，較好地掌握課本知識。傳統(tǒng)的考核方式是卷面成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，這種考核方式不能很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物化學(xué)課程特點，我院對該課程的考核方法進(jìn)行改革嘗試。考核成績由卷面成績和平時成績組成，占總分的比重分別為70%和30%。試卷內(nèi)容由主講教師命題，增加主觀題題目，結(jié)合臨床病例擬定題目，重點考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，平時成績則主要由課堂中的提問，平時作業(yè)的完成情況，考勤等構(gòu)成，這樣可以調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而可以綜合評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國內(nèi)外公開發(fā)行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實踐指導(dǎo)的作用。