省屬普通本科院校向應(yīng)用型發(fā)展是新形勢下普通高校人才培養(yǎng)改革的一項重要的工程，其目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才.目前山東省教育廳積極貫徹落實國家和省委省政府的部署安排，多措并舉，積極引導(dǎo)省屬本科高校向應(yīng)用型高校發(fā)展，首批支持的本科院校有20所，我校位列其中.因此，探索應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展建設(shè)是我校面臨的重要問題.

　　1國內(nèi)一些高校土力學(xué)實驗教學(xué)模式

　　土力學(xué)、地基基礎(chǔ)、工程巖土學(xué)、地質(zhì)工程等理論課程是土力學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分.土力學(xué)實驗不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、獨立思考問題的能力.土力學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，很多土力學(xué)的理論都是從土力學(xué)實驗中獲得的，目前土力學(xué)實驗的分類如圖1所示[1].因此土力學(xué)實驗在土木專業(yè)中占有很重要的地位.通過文獻的查找，歸納出國內(nèi)一些高校土力學(xué)實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀和授課方式.清華大學(xué)將土力學(xué)教學(xué)分為：實驗教學(xué)、課程設(shè)計、工程案例分析、學(xué)生研究訓(xùn)練和畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練六個部分，又將土力學(xué)實驗分為必選的實驗，演示觀摩性的實地現(xiàn)場實驗和選修性實驗[2].課程設(shè)計和工程案例分析主要是結(jié)合教師的工程實例完成，學(xué)生研究訓(xùn)練和畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練由學(xué)生在課下自主完成.同濟大學(xué)將土力學(xué)實驗課與土力學(xué)課分開，設(shè)置為獨立的課程，學(xué)時為12學(xué)時.設(shè)有6個基本實驗項目，包括土的含水量、土的液限的測定、土的塑限的測定、土的顆粒分析、土的密度實驗、土的直剪實驗、土的無側(cè)限抗壓強度實驗，并錄制了實驗視頻供學(xué)生參考.浙江大學(xué)也將土力學(xué)實驗課作為一門獨立的課程，學(xué)時為16學(xué)時.教學(xué)模式為：實驗教師提前準(zhǔn)備好實驗儀器以及土樣，學(xué)生預(yù)習(xí)實驗視頻，教師講解其中的重點與難點，學(xué)生分組實驗并撰寫實驗報告.

　　2土力學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　2.1實驗課程設(shè)置內(nèi)容不全面

　　目前的土力學(xué)實驗課程基本上都是以測量土的物理性質(zhì)為主，很少有綜合性實驗[3]，導(dǎo)致學(xué)生無法對土的物理力學(xué)性質(zhì)有個綜合性的認識，而在實際的工程現(xiàn)場，多是兩個以上基本實驗的組合，這樣的單一實驗就造成學(xué)生無法掌握現(xiàn)場的測試技術(shù).對于一些大型的實驗，比如靜力觸探、旁壓實驗等，由于實驗室的儀器與場地有限，也無法實現(xiàn)操作.

　　2.2教學(xué)方式墨守成規(guī)

　　通過多年的實驗教學(xué)可以看出，由于實驗課程一直依附于土力學(xué)課程，因此，在最后的成績考核中所占的比例不大，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生并不重視實驗課程的學(xué)習(xí).在做實驗前并沒有預(yù)習(xí)實驗?zāi)康摹�實驗�?nèi)容，有關(guān)儀器的名稱也不甚了解.實驗教師也是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，對準(zhǔn)備做的實驗進行全程的講解和演示，在這樣的一個過程中，學(xué)生就沒有多余的時間進行思考和創(chuàng)新，打消了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性[3].由于實驗場地和經(jīng)費的限制，不能保證足夠的實驗儀器，這就不能保證每個學(xué)生都能獨自完成整個實驗，使得實際的教學(xué)效果差，達不到實驗教學(xué)的預(yù)期目標(biāo).由于目前的土力學(xué)課程實驗和理論課程并沒有分開，所以在成績評價體系當(dāng)中，以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，其中理論成績大多占到80%，實驗成績占到10%，平時成績占到10%.實驗成績的考核方式是以實驗報告的形式，導(dǎo)致大部分學(xué)生不認真的對待實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論的分析和總結(jié)，實驗報告的抄襲現(xiàn)象也很嚴(yán)重[3].

　　2.3實驗室的利用率很低

　　土力學(xué)的實驗課一般都是集中在一個學(xué)期完成，這就造成了另外一個學(xué)期實驗室的閑置.一方面由于經(jīng)費有限，造成了實驗室儀器的總套數(shù)與學(xué)生人數(shù)之間的矛盾突出.另一方面，從整個學(xué)年來看，由于沒有專職的實驗教師，很多實驗課都是專業(yè)課教師兼任，所以，實驗室基本上都是在上實驗課的時候才會開放，這就導(dǎo)致了實驗室的利用率低.

　　2.4實驗內(nèi)容與工程實際聯(lián)系不緊密

　　土力學(xué)的理論部分與實驗部分的教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中能夠解決實際工程問題的能力.然而，在實際的實驗操作過程中，學(xué)生只是機械的學(xué)會用理論推導(dǎo)去證明實驗的操作方法，很少知道具體的工程中對于遇到的土該做哪些土力學(xué)實驗，因此，土力學(xué)實驗教學(xué)缺少依托的實際工程.

　　3土力學(xué)實驗教學(xué)改革的方法

　　3.1合理分配實驗教學(xué)課時，健全考核方式

　　改變以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)局面，加強實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)的比重.一些高校已將土力學(xué)實驗劃分為一門獨立的課程，我校也可以效仿這種分配制度，將土力學(xué)實驗從土力學(xué)這門課程中獨立出來，并作為必修課，建立獨立的考試評價體系.對于土力學(xué)實驗課程的考核方式可以采取讓學(xué)生從做過的實驗里隨機選取實驗試題，即讓學(xué)生通過題庫隨機抽取土力學(xué)實驗進行考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗的全過程，并結(jié)合學(xué)生平時的實驗報告和上課情況給出最終的成績，為了讓學(xué)生認真完成實驗，可以把實驗成績的考核比例設(shè)置為80%，實驗報告和上課情況各占10%，通過這種考核方式可以加強學(xué)生對實驗課的重視.

　　3.2改變實驗教學(xué)運行模式

　　為了解決有限的實驗儀器與學(xué)生人數(shù)眾多的矛盾，提高每位學(xué)生的動手操作能力，就必須增大每位學(xué)生參與實驗的程度，降低小組之間的依賴性.因此，針對實驗室儀器套數(shù)較少的實際情況，通過“分批分時”的開展實驗教學(xué).根據(jù)實驗室儀器的臺數(shù)，按照上課時間將學(xué)生分成若干個小組，每組的人數(shù)控制在1～3人，使學(xué)生“分批分時”的到實驗室做實驗.這種模式有利于教師對每位學(xué)生的操作過程進行指導(dǎo)，也為學(xué)生實踐能力的增強提供了保障.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，“分批分時”的模式在密度實驗、含水率實驗、液塑限試驗、壓縮實驗等常規(guī)實驗中取得了較好的教學(xué)效果，但對于三軸實驗這種非常規(guī)的實驗，由于實驗儀器太少，沒有足夠的教學(xué)時間去保證每位學(xué)生都能實際操作.針對這種情況，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，將三軸實驗的全過程、實驗注意事項和操作細則放到網(wǎng)上，學(xué)生通過打卡的方式進行觀看，并完成相應(yīng)的習(xí)題[3].

　　3.3加強教師隊伍建設(shè)

　　由于引進人才政策的限制，許多高校都沒有專職的實驗教師，一些專業(yè)的實驗課都是專業(yè)教師兼職上，由于承擔(dān)著專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，使得專業(yè)課教師沒有太多的精力投入到實驗教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致實驗教學(xué)水平很難有較大提高[4-8].為了解決這種問題，可以從現(xiàn)有的專業(yè)教師里面遴選出一批實驗教師專門從事實驗教學(xué)工作，也可以邀請校企合作里面的實驗人員定期為學(xué)生上實驗課，這樣就可以保證實驗教學(xué)的正常開展.

　　3.4開設(shè)綜合性實驗

　　目前開展的實驗多為單一的室內(nèi)實驗，并不能滿足學(xué)生將來在工程實際中的應(yīng)用.綜合性實驗就是以實際的工程為依托，將零散的實驗依據(jù)工程實際串聯(lián)在一起，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力.因此，可以通過與校企企業(yè)合作，讓學(xué)生到工程實地進行土力學(xué)的綜合實驗，例如可以在工程實地現(xiàn)場取出土樣，制備土樣，測試土的密度、含水率、液塑限，并對土進行分類，通過壓縮試驗、直接剪切試驗對土的強度指標(biāo)進行全面了解[9].再比如在學(xué)校實驗室不能進行的平板載荷試驗、旁壓實驗等，都可以讓學(xué)生在工程實地進行了解并學(xué)習(xí).

　　3.5提高土力學(xué)實驗室的使用率

　　實驗室是實踐教學(xué)的重要平臺和基地.對于實驗室里面的實驗儀器也應(yīng)及時的更新和維修，先進的實驗儀器對于實驗成果具有重要的影響作用，因此，對于一些先進的實驗設(shè)備在經(jīng)費允許的情況下也應(yīng)積極的引進[10].打破原來的實驗室除了在實驗教學(xué)時間開放的舊制度，建設(shè)新型的開放式實驗室，通過在期末成績里增加附加分的方法鼓勵學(xué)生利用課外時間進行創(chuàng)新性、研究性實驗，從而提高實驗室的利用率，促進土力學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新.

　　3.6加強實驗教材的建設(shè)

　　現(xiàn)在各高校所使用的實驗教材基本上都是本校自編的《土力學(xué)實驗指導(dǎo)書》，自編的教材大多是內(nèi)容簡單，較少涉及到與工程內(nèi)容相關(guān)的綜合性實驗[11].針對這樣的局面，我校土木工程專業(yè)的實驗教師根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀編寫了專門的實驗教程，通過增加企業(yè)提供的工程實例加強與實驗教學(xué)的聯(lián)系，保證實驗課的順利開展.

　　4結(jié)語

　　本文就土力學(xué)實驗課教學(xué)中存在的上述問題，通過合理分配實驗教學(xué)課時、改變實驗教學(xué)運行模式、開設(shè)綜合性實驗、提高土力學(xué)實驗室的使用率等多種方法來完善實驗教學(xué).經(jīng)過實踐證明，通過本文的教學(xué)方法，學(xué)生在對待土力學(xué)實驗課的重視程度得到大幅度提高，上課的積極性也得到較大的提高.

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　　《基于土木工程專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的土力學(xué)實驗教學(xué)改革的研究》來源：《菏澤學(xué)院學(xué)報》，作者：徐慧 卜萬奎