作文在語文考試中占的分值是比較大的，尤其是在高考中，作文也是每個學生拉分差距比較大的一部分，作文的好壞可以給學生帶來十多分的差距。本文是一篇教改論文省級期刊投稿的論文范文，主要論述了初中生作文現(xiàn)狀分析和對策探究。

　　摘 要：隨著國家教育改革的進一步深入，高考的改革已經(jīng)開始試行，其中對于寫作水平的要求有了很大的提高。這也必將影響中考語文的考試內(nèi)容和形式，對于初中生的寫作要求必將有所提高。然而，要想把這個要求落到實處，就必然要對目前的初中生寫作現(xiàn)狀進行深入分析，做到知己知彼，再有針對性地提出具體辦法和策略，本文就將在這兩方面加以論述。

　　關(guān)鍵詞：初中生,作文現(xiàn)狀,提高策略

　　1、初中語文教學中的誤區(qū)

　　1.1、單純注重閱讀教學而忽視寫作指導

　　從目前的語文課設(shè)置上來看，每周六節(jié)課中只有兩節(jié)課是規(guī)定要進行寫作教學的。之所以這樣安排，主要是教材中的課文比較多，且必須要在規(guī)定課時內(nèi)完成，也就是說從教學目標上來講，作文教學就沒有受到應(yīng)有的重視。另外，現(xiàn)在普遍認同的觀點是：閱讀可以促進寫作。我認為，閱讀固然可以提高寫作水平，但是當我們把閱讀文章的目的定位于完成閱讀題目得到分數(shù)的時候，學生哪里還能靜下心來欣賞文章的內(nèi)涵之美那?那么，用閱讀來促進的就不是寫作，而是答題技巧和水平的提高了。而且，閱讀實際上是積累，積累的再多沒有機會實踐也是徒勞無功的。

　　1.2、命題作文題目設(shè)置隨意而生硬

　　一篇作文的起始點是題目，而在日常的教學中，作文題目的設(shè)置通常就是幾個老師，甚至是一個老師隨意擬定的，既缺乏連續(xù)性，又缺乏深入的思考。這就使得學生在寫作學習的過程中，缺乏個人的縱向比較，往往是一次寫得好一次寫得差，教師也無法因材施教，通常只能因文施教，導致收效甚微。并且在設(shè)置題目上，教師往往是以成人的視角，常想著把德育教育滲透到作文中，從而導致老師主導著作文內(nèi)容，控制著學生的寫作思維，使得本來應(yīng)該是滿懷文藝情懷的記敘抒情，變成了生搬硬套的應(yīng)景之作。

　　1.3、缺乏統(tǒng)一科學規(guī)范的寫作教材

　　目前在上寫作課時的最大問題是沒有統(tǒng)一科學的教材。大一點的學校一般是自己制定校本教材，而小一點的學校并不具備這個條件，通常就是教師個人安排。無論是校本教材還是隨性安排，都嚴重缺乏科學性和規(guī)范性，嚴重制約了寫作課的有效生成。這樣一來，就造成了因教師個人文學素養(yǎng)不同而導致學生寫作水平的嚴重差異化，非常不利于初中生整體寫作水平的提升。

　　1.4、教師指導缺乏針對性和有效性

　　寫作教學中非常重要的步驟之一就是教師批閱指導環(huán)節(jié)。但是由于現(xiàn)階段教師批閱量的要求很大，部分學校甚至存在著重數(shù)量輕質(zhì)量的情況，語文教師往往只能對學生辛辛苦苦寫出的作文進行草批，好一點的寫幾句不痛不癢的評語，差一點的就只有一個分數(shù)。這樣的已閱作文，除了可以證明教師的工作量以外，對學生的寫作水平的提升可以說是沒有什么用處的。

　　2、學生在寫作中存在的問題

　　2.1、多有厭倦寫作的心理

　　上文中提到的幾點教學問題，又將直接作用到學生身上，導致學生寫作文低效拖沓，甚至厭倦寫作文的情形普遍存在。也就是說，在學生進行寫作時，是懷著一種負面情緒的消極應(yīng)付，行文中也就不會有真情實感，往往寫出來的文字味同嚼蠟，虛假做作。

　　2.2、作文內(nèi)容上空洞無物

　　目前，學生在中小學階段需要學習大量的課程，大部分孩子還要參加很多課外輔導班，使得學生的課余時間所剩無幾。而寫作的前提實際上是閱讀，好的文章也一定是建立在作者大量的閱讀積累的前提下的，由于沒有時間閱讀，也就沒有了最初的積累，學生寫出來的文章內(nèi)容往往空洞無物。另一方面寫作還要求有豐富的生活實踐和經(jīng)歷，我們目前的社會實踐課形同虛設(shè)，學生根本不能走出校園，參與到社會上在實踐中體驗學習，也是導致在寫作中無話可說的一個重要原因。

　　2.3、語言表達上蒼白無力

　　歸根結(jié)底，文章還是要用文字這種無聲的語言來傳遞信息的。那么，語言表達能力就是學生能否寫好作文的必要能力。但是，事實上由于我們在教學上基本還是采用講授式教學，學生能獲得語言表達的訓練就很少，當學生寫作時就普遍存在說不明白話，表不明白意的現(xiàn)象。課堂之外，家長重視的往往是基礎(chǔ)學科的課外提升，幾乎不會有人去主動訓練表達能力，那么當要把語言落實到文字上時，說話尚且說不明白，寫字就更是蒼白無力了。

　　3、提升學生的寫作水平的積極對策

　　3.1、建立高效科學的寫作課堂

　　初中學生的寫作水平的提升，最為有效的方式還是課堂教學。從這個角度來看，如何建立一個真正科學、真正有效的課堂就顯得極為重要了。具體來說，一是要有統(tǒng)一的科學的教材制定，規(guī)范課堂教學形式和內(nèi)容，在保證完成教學目標的前提下再允許教師個性發(fā)揮;二是建立命題作文題目儲備庫，讓教師能夠在其中有序科學的選擇作文題目進行教學訓練，減少那種隨機產(chǎn)生的題目;三是教師要從思想上認識到，作文教學才是語文教學中的重中之重，它是教學成果的真正出口，是教學成果的終極體現(xiàn)。

　　3.2、樹立積極地寫作觀念

　　孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。那么要想提高寫作水平，單純的靠老師的努力肯定是不行的，如何培養(yǎng)學生樹立積極的寫作觀念至關(guān)重要。一方面，要允許學生在作文中講實話，講真話，甚至是批評的、抱怨的話，都讓他們說出來，教師只要引導學生發(fā)現(xiàn)負面東西中的閃光點即可;另一方面，要多引導學生寫自己感興趣的題目，讓學生有話說，想說話。

　　3.3、豐富學生的寫作內(nèi)容

　　按現(xiàn)在的初中生課時安排，每周兩節(jié)的寫作課還是少了些，語文老師應(yīng)該在課堂外引導學生豐富寫作內(nèi)容。從形式上，比如小事記、周記、隨筆等等，內(nèi)容上，也要不拘一格，完全可以讓孩子嘗試創(chuàng)作詩歌、小劇本等等。

　　總之，作文對初中生來說是有著重要作用的，是學生表達情感和心靈交流的重要方式，作為教師一定要充分認識到作文教學的重要意義，作為學生也一定要懂得這是華夏文明的基石，相信在國家、社會、學校和家庭的共同努力下，初中學生的寫作水平一定會穩(wěn)步提高!

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