史鐵生是現(xiàn)代作家，我們?cè)谥袑W(xué)的時(shí)候也會(huì)學(xué)習(xí)到他的一些文章作品，針對(duì)文章中體現(xiàn)的作者心境來展開一些學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生面對(duì)挫折的能力。本文主要論述了 從史鐵生的精神家園談提高中學(xué)生耐挫能力，文章是一篇中學(xué)教育論文范文。

　　[摘要]史鐵生有兩個(gè)精神家園，一個(gè)是地壇，一個(gè)是寫作。史鐵生在地壇與寫作中追尋生命的意義。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)從史鐵生的精神家園出發(fā)，建立自己的精神家園，并明確目標(biāo)，積極尋求自我價(jià)值，提高耐挫能力。

　　[關(guān)鍵詞]史鐵生,精神家園,寫作,中學(xué)生,耐挫能力

　　[中圖分類號(hào)]G412

　　[作者簡(jiǎn)介]蔡祺琪(1987―)，女，廣西恭城人，本科，廣西桂林市第十九中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)。

　　批評(píng)界對(duì)史鐵生的研究一般從他因殘疾而生發(fā)的行為和思考出發(fā)，如他對(duì)苦難對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯��?duì)殘疾對(duì)人類的思考等。心靈飽受創(chuàng)傷的他對(duì)生活的執(zhí)著、對(duì)生命的深切體驗(yàn)和思考難免會(huì)在作品中烙下痕跡。我們推開那些看不見、摸不著的意識(shí)，從實(shí)質(zhì)性的事情出發(fā)，來看他是怎樣站起來，成為一個(gè)受人矚目的作家，這樣有利于我們從史鐵生的精神家園出發(fā)，提高中學(xué)生的耐挫能力。

　　一、地壇精神

　　(一)殘酷的命運(yùn)

　　史鐵生的苦難是顯而易見的：意氣風(fēng)發(fā)的年華卻雙腿癱瘓，坐在輪椅上終其一生……如此這般的打擊，無論誰都會(huì)感到絕望。命運(yùn)對(duì)史鐵生來說是殘酷的，殘酷得幾近殘忍。

　　(二)地壇給予希望

　　那是什么讓痛苦沉淀，讓史鐵生重新認(rèn)識(shí)自己，讓他看到生的希望，讓他活得如此寧靜呢?對(duì)，是地壇!地壇是安靜的，給了史鐵生一份安靜。然而，這份安靜不是衰敗的，不是毫無生息的，而是一個(gè)可以袒露內(nèi)心的去處，是一個(gè)可以看到生命的律動(dòng)的地方。古園形形色色帶有氣息的四季使得史鐵生看到了生命在跳躍、在流動(dòng)，沒有狂奔的躁動(dòng)，沒有痛徹的心神，只有安靜。所以地壇讓史鐵生安靜，也讓史鐵生看到了幸福。

　　二、寫作的意義

　　一個(gè)人掙脫了死亡的牽絆，那要怎樣才能快樂地活出自己呢?生命的意義又在哪里呢?這是史鐵生首要面對(duì)的問題。

　　他在散文《我與地壇》中說到有三個(gè)問題交替著來騷擾他：“一是要不要去死?二是為什么活?三是我干嘛要寫作?”人如何活著才不會(huì)無聊寂寞，才會(huì)有意義?它與為什么寫作是一致的，都在尋找活著的理由，于是他開始了寫作，開始尋求生命的意義。寫作成了他尋求生命支柱的最好途徑，成了他的信仰。

　　可見“怎樣活”是一個(gè)過程，是一個(gè)不斷生發(fā)、不斷創(chuàng)造的過程，無所謂終結(jié)。寫作對(duì)史鐵生來說有著三種意義：一是“寫作是為了不至于自殺”;二是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;三是為心魂寫作，為生命本身寫作。

　　三、當(dāng)代中學(xué)生自殺的主要原因

　　在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面都承受著不同程度的壓力，甚至有些中學(xué)生用自殺來逃避。2015年的中學(xué)生自殺事件雖然比往年少了，但新的自殺案件持續(xù)被曝光。中學(xué)生自殺的主要原因如下：

　　(一)學(xué)習(xí)壓力過大

　　2014年9月22日凌晨，湖南某中學(xué)兩名高中生從宿舍樓墜樓當(dāng)場(chǎng)身亡。民警通過對(duì)兩人的班主任、宿管會(huì)老師和同宿舍的同學(xué)等的調(diào)查及兩人的遺書證實(shí)：這兩名學(xué)生是感到學(xué)習(xí)壓力過大，自身學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)及自己的期望值落差較大，產(chǎn)生了厭世情緒而相約自殺。

　　(二)人格障礙

　　初中畢業(yè)生李某進(jìn)入社會(huì)后，工作不順利，又沒有朋友，沒有可以訴說的對(duì)象。他被安排在表哥的廠里打工，有一次因?yàn)樾那椴缓茫�離開廠區(qū)在外面溜達(dá)。后來表哥跟李某的父親提到這件事，其父以為李某外出打游戲，狠狠地罵了李某一頓。李某性格孤僻，存在人格障礙，最終選擇自殺。

　　(三)家庭矛盾

　　常州某小區(qū)內(nèi)一19歲男中學(xué)生跳樓自殺引起網(wǎng)媒關(guān)注，而導(dǎo)致該中學(xué)生自殺的直接原因是“與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾”。家人作為中學(xué)生最親、最信任的人，有時(shí)候誤解、不理解都會(huì)給中學(xué)生帶來心理壓力。這個(gè)事件中的學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，精神壓力大，因?yàn)楦�父親一次小小的爭(zhēng)吵，就想通過自殺來泄恨。

　　綜上所述，學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生自殺最重要的起因，而根本原因是家庭環(huán)境與教育缺陷。因此，要在校園教育和家庭教育中引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)理解和接受，并想方設(shè)法提高中學(xué)生的耐挫能力。

　　四、提高中學(xué)生的耐挫能力

　　(一)領(lǐng)悟史鐵生的精神家園

　　中學(xué)生的身心都尚未成熟，耐挫能力弱，容易迷失方向，但也容易接受引導(dǎo)。語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟史鐵生的精神家園，進(jìn)一步提高其耐挫能力。

　　《我與地壇》是高中必修課本中的一篇課文，節(jié)選部分蘊(yùn)含著他對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟，是他殘疾十五年來在地壇里觀察、聆聽和思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。荒蕪的地壇擁有寧靜，充滿生機(jī)，他從容祥和地?cái)⑹鐾纯鄬?duì)自己的折磨，生或死的嚴(yán)峻抉擇，含蓄、深沉、凝重卻又那樣的安詳寧靜。這其中蘊(yùn)含的種種精神解脫之義，正是當(dāng)代中學(xué)生缺少的。

　　(二)建立自己的精神家園

　　華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)詞中有這樣幾句話：“史鐵生之后，談生是奢侈，談死是矯情。”“史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的‘寫作之夜’，史鐵生用殘疾的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡快，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”史鐵生思考、談?wù)摰氖侨说慕K極問題，解釋的是生和死的問題，并做出了一定的解答，這足可看到史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)和睿智。

　　當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該從史鐵生出發(fā)，思考史鐵生是憑借什么走出命運(yùn)造就的不幸和痛楚的，是什么使史鐵生在痛苦的泥潭中掙扎獲得勇氣、走向新生活的，從而建立自己的精神家園，提高耐挫力。

　　(三)明確目標(biāo)，積極尋求自我價(jià)值

　　在學(xué)校與家庭教育中，教師與家長(zhǎng)不要用功利性的目的引導(dǎo)學(xué)生的興趣，而要讓其樹立自己的人生理想。學(xué)生發(fā)展是要健全學(xué)生的人格，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)，并讓其在這個(gè)過程中積極尋求自我價(jià)值。史鐵生正是在寫作中尋求到自我價(jià)值，一步步走出陰霾，成為自立自強(qiáng)的人的。

　　史鐵生的精神家園是地壇與寫作。我們的學(xué)生也要在學(xué)習(xí)生活中積極建立自己的精神家園，找準(zhǔn)人生的方向，提高耐挫能力，不要輕易相信輕生就能解決問題。

　　史鐵生的真誠(chéng)袒露感動(dòng)著每一位讀者，這些從心靈里流露出的樸實(shí)言語震撼著每一位讀者。當(dāng)代中學(xué)生要領(lǐng)悟史鐵生的精神家園，明確目標(biāo)，積極尋求人生價(jià)值，提高耐挫能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　中學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《中學(xué)語文教學(xué)》是在呂叔湘先生倡議下于1979年創(chuàng)刊的，葉圣陶先生親筆題寫刊名，劉國(guó)正先生曾任副主編，是行業(yè)內(nèi)的龍頭刊物之一。多年來，本刊始終恪守嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，在注重理論研究的同時(shí)密切關(guān)注教學(xué)實(shí)際。本刊的權(quán)威性、高品位與實(shí)用價(jià)值都得到了廣大讀者的好評(píng)。