有一句老話：興趣是最好的老師，相信很多老師都不陌生。毋庸置疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣對教學(xué)效果的作用極其巨大，但是，在教學(xué)實(shí)踐中怎樣有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾廣大老師的問題。

　　【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在初中物理教學(xué)中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，常用的激趣方法有很多，筆者比較喜歡的有游戲激趣法，情境激趣法，設(shè)疑激趣法，演示激趣法等。本文將結(jié)合實(shí)例對這四種方法進(jìn)行解析。

　　【關(guān)鍵詞】教育探索,學(xué)習(xí)興趣,游戲激趣法,情境激趣法,設(shè)疑激趣法,演示激趣法

　　根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先要對學(xué)生的特點(diǎn)有一個清晰的了解，因?yàn)橹�己知彼，才能百�?zhàn)不殆。初中階段的學(xué)生，思維活躍，跳躍性強(qiáng)，注意力不易集中，且形象思維強(qiáng)，邏輯思維相對較弱。因此，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)制定激發(fā)興趣的方法才更有針對性和可操作性。我總結(jié)了一些行之有效的方法有：游戲激趣法，情境激趣法，設(shè)疑激趣法，演示激趣法等，都收到了很好的效果。現(xiàn)在就這些方法介紹如下：

　　一、游戲激趣法，在玩中學(xué)激發(fā)興趣

　　物理在生活中無處不在，物理知識的學(xué)習(xí)在根本上也是為了解決生活中的問題，為生活服務(wù)的。而初中階段的學(xué)生，正處在“玩心重”的年齡段，對生活中的奇怪現(xiàn)象充滿了好奇。如果能夠結(jié)合以上兩點(diǎn)，將生活中蘊(yùn)含的物理知識以游戲的形式讓學(xué)生參與，做到在“玩中學(xué)”，效果不言而喻。 例如：舉辦物理知識“連連看”游戲，將學(xué)過的物理知識在生活中的應(yīng)用一一做成卡片，將學(xué)生分成多組，看哪一組能最快的將打亂的卡片正確連接成功。實(shí)踐證明這種方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高參與意識和求知欲望，提高知識的吸收水平。

　　二、情境激趣法，身入其境提高興趣

　　學(xué)生之所以對一門課沒有興趣，很大的原因在于他們沒能切身體會知識的價值，無法感受學(xué)習(xí)的重要性。而情境激趣法，就是要讓學(xué)生親身進(jìn)入知識的發(fā)現(xiàn)情境中，親自體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年的心路歷程，與科學(xué)家一起體驗(yàn)成功的喜悅，從而真正愛上物理。例如在學(xué)習(xí)大氣壓的時候，為了體驗(yàn)大氣壓的存在，限于條件原因，我們無法重現(xiàn)半球?qū)嶒?yàn)，但是可以做一個簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。課前我準(zhǔn)備好了兩組家里常用的吸墻式掛鉤，剛開始只用稍小的力將兩組掛鉤吸在一起，讓一個班里相對瘦弱的學(xué)生上臺，輕松將它們分開。然后，我再排空掛鉤的空氣，完全的將兩組掛鉤吸引在一起，請兩個班里最強(qiáng)壯的同學(xué)到講臺上，分站左右拉住掛鉤，結(jié)果他們費(fèi)了很大力氣才將兩組掛鉤分開。課后我將這兩組掛鉤留給學(xué)生體驗(yàn)。通過這種模擬體驗(yàn)，學(xué)生真正體驗(yàn)到了物理學(xué)的樂趣，從而開始熱愛物理的學(xué)習(xí)。

　　三、設(shè)疑激趣法，在釋疑中提高興趣

　　這一方法是最能體現(xiàn)新課程改革理念的激趣方法。因?yàn)椋�新課程理念最重要的一條就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的教學(xué)模式是老師為主體，學(xué)生扮演的就是一個接受者和聽眾的角色，由此產(chǎn)生的負(fù)面作用就是，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師扮演引導(dǎo)者的角色，設(shè)疑激趣法就理所當(dāng)然的成為最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法了。因?yàn)椋��?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己要學(xué)的知識不再像是放在盤子里的水果一般，輕易就能拿到，而是需要通過重重關(guān)卡，解決很多疑問之后，才能知道蓋在紅布之下的究竟是什么。當(dāng)疑問揭開的那一刻，成功的喜悅是難以用語言來形容的。帶著這種積極的喜悅情緒，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加渴望。

　　四、演示激趣法，形象直觀激發(fā)興趣

　　開始也說了，限于初中學(xué)生的心理水平，他們對直觀的事物更容易產(chǎn)生興趣。演示激趣法就是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)定的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們很有必要設(shè)定一些讓他們能夠看得到、摸得著的物理現(xiàn)象。例如：講解熱傳導(dǎo)時，我首先演示了一個實(shí)驗(yàn)，將一個裝有一條小魚的試管架在鐵架上，保持小魚處在試管的底部，然后用酒精燈加熱試管的上部，當(dāng)上部的水開始沸騰了，底部的小魚卻依然活生生的。接著，再用一個紙杯裝滿水，架在鐵架上加熱，最后水都開了，紙杯卻安然無恙。這兩個實(shí)驗(yàn)足夠顛覆學(xué)生之前的生活常識，但是又實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在他們眼前。接著，我還組織一些學(xué)生上臺實(shí)際操作兩個實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明老師并沒有什么魔法，他們自己也同樣能夠做到。實(shí)實(shí)在在，清清楚楚的直觀演示，讓他們對物理充滿興趣，效果非常好。

　　方法永遠(yuǎn)都是輔助工具，真正讓方法奏效的其實(shí)還是能夠讓學(xué)生體會到知識的魅力。物理是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，只要能夠讓學(xué)生體會到物理就在他們身邊，物理充滿了神秘，物理能夠幫助他們解決實(shí)際的問題，就必然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　以上，只是我的一些粗淺的總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，肯定還有很多好的方法和設(shè)計(jì)。作為一名教師，我深深以自己的職業(yè)為榮，也非常希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，并且能夠?qū)W好物理，進(jìn)而能夠快樂的學(xué)習(xí)物理，這是我最大的愿望。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]張宙，李士崎，李俊.數(shù)學(xué)教育導(dǎo)論，高等教育出版社，2003.

　　[2] 汪東興， 曹洪輝.現(xiàn)代中小學(xué)教育， 長春出版社，2000.