每個(gè)學(xué)校都有醫(yī)務(wù)室，職業(yè)院校也不例外，學(xué)校的醫(yī)務(wù)室給學(xué)生帶來(lái)了很大的便利，我國(guó)也在大力發(fā)展職業(yè)教育，很多職業(yè)院校的醫(yī)務(wù)室也進(jìn)行過(guò)一些改造。本文是一篇副高論文發(fā)表范文，主要論述了職校看病學(xué)生的心理特征。

　　摘 要：通過(guò)職校生去醫(yī)務(wù)室看病頻率高的現(xiàn)象，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)分析職校生普遍存在的一些心理狀況，并針對(duì)此做出一些應(yīng)對(duì)策略以期糾正學(xué)生不良的就醫(yī)動(dòng)機(jī)，改善不良心理狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：職校生,青年心理學(xué),心理特征

　　隨著大力發(fā)展職業(yè)教育，職校生群體不斷擴(kuò)大，如何認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)代職校生的心理世界?職業(yè)學(xué)校教育如何為職校生的心理發(fā)展導(dǎo)航?這些問(wèn)題也許我們不可能一下子全部清晰地回答，但它們是值得深入思考和深刻回答的，也迫切需要我們作出理智的、適應(yīng)時(shí)代要求的回答。

　　當(dāng)代職校生的年齡在16、17歲至19、20歲，正值青年初中期。這是一個(gè)“狂風(fēng)惡浪”、“疾風(fēng)怒濤”的人生過(guò)渡時(shí)期，一方面他們的身體發(fā)育已經(jīng)逐漸成人化，但心理發(fā)展還處于 “心理脯乳期”，這期間其對(duì)自身、他人、社會(huì)的認(rèn)知及行為都處于過(guò)渡期，心理容易出現(xiàn)較大波動(dòng)。另一方面，進(jìn)入到職高的學(xué)生，由于未考上重點(diǎn)高中或是普高，一般承受著家庭的責(zé)怪，親朋好友的惋惜，社會(huì)上的歧視，同時(shí)從他們自身的愿望來(lái)看，他們很多是不情愿，不得已進(jìn)入職高。再加上當(dāng)前人才市場(chǎng)用人制度不規(guī)范等，使得不少職高生一直有種劣勢(shì)狀態(tài)心理。

　　一、現(xiàn)象

　　職業(yè)學(xué)校醫(yī)務(wù)室門診量大，單從我校來(lái)看，平日門診量就達(dá)到平均15.8人/天，非常時(shí)期，人數(shù)數(shù)倍增長(zhǎng)，相對(duì)于普通高中高出5倍，門診量最大的為感冒發(fā)燒55.3%，其次為腸道疾病35%，除外還有皮膚病3.4%，外傷1.2%

　　二、原因

　　生病看病，無(wú)可厚非，但是為什么職業(yè)學(xué)校的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室的頻率遠(yuǎn)高于高中生，就是我們值得探討的一個(gè)問(wèn)題。究其原因，我得出以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題;職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一部分是因?yàn)槲纯忌细咧校�不甘心�?lái)職校讀書(shū)的學(xué)生，還有一部分是在初中就是吊兒郎當(dāng)，混日子的學(xué)生，這類學(xué)生成就動(dòng)機(jī)都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心，成天想著逃避學(xué)習(xí)，希望自己“生病”，好請(qǐng)假去做自己想做的事情，例如12級(jí)機(jī)電的一男生，面色紅潤(rùn)，手里拎著食物大步走進(jìn)校醫(yī)室，要求量體溫，測(cè)出體溫正常后，嘴里嘀咕著“怎么不量高點(diǎn)，這樣就不能請(qǐng)假了”，更有甚者，為了能請(qǐng)假，在體溫計(jì)上做手腳，把體溫計(jì)溫度甩高，把體溫計(jì)甩到40°以上的我就碰到3例。這種學(xué)生不僅學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，說(shuō)大點(diǎn)就是品行有問(wèn)題，人格有問(wèn)題，弄虛作假混假條。

　　2、從眾心理：從眾是在客觀或心理上模糊的情境中，人們自覺(jué)不自覺(jué)地作出與他人一致的行為或是行為反應(yīng)的傾向。從眾行為作為個(gè)體處理群體關(guān)系或與情境的關(guān)系的一種方式，是個(gè)體在日常生活中調(diào)節(jié)自我的反應(yīng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一種重要心理機(jī)制。當(dāng)代職校生正值需要人際交往時(shí)期，作為大群體中的個(gè)體，為了保持與大家一致，不自覺(jué)的會(huì)跟周圍的同學(xué)出現(xiàn)相同的行為，如果周圍同學(xué)經(jīng)常去醫(yī)務(wù)室看病混假條，那么個(gè)體即使不出現(xiàn)這個(gè)行為，也會(huì)有這個(gè)意識(shí)，到最后，肯定也會(huì)出現(xiàn)跟大家一樣的行為，有事沒(méi)事會(huì)去醫(yī)務(wù)室看病。例如，一到做操時(shí)間，成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生就來(lái)醫(yī)務(wù)室看病了，經(jīng)常是2～4人一組，占滿了整個(gè)醫(yī)務(wù)室，有集體量體溫的，集體拉肚子的，集體體育課請(qǐng)假的，來(lái)來(lái)去去，絡(luò)繹不絕。

　　3、依賴心理：當(dāng)代職校生，正是頗受關(guān)注的90后，他們生活條件優(yōu)越，倍受父母長(zhǎng)輩寵愛(ài)，平時(shí)在家當(dāng)少爺，唯我獨(dú)尊，自我關(guān)注度程度高，一點(diǎn)點(diǎn)小毛小病就緊張的看醫(yī)生，看過(guò)醫(yī)生，吃過(guò)點(diǎn)藥才安心，自己沒(méi)有判斷力。例如13級(jí)有個(gè)男生，經(jīng)常往醫(yī)務(wù)室跑，小毛小病跑的多了，醫(yī)生也都認(rèn)識(shí)他了，有次自己發(fā)現(xiàn)下頜有個(gè)腫塊，急忙跑過(guò)來(lái)給我們看，非常緊張，懷疑自己得了癌癥，我們百般安慰解釋只是因?yàn)閯诶郏�有點(diǎn)淋巴結(jié)腫大，在得到我們肯定不會(huì)是絕癥的時(shí)候才放心的回去了，后來(lái)過(guò)了幾天跑來(lái)說(shuō)，腫塊消了，他也就安心了。還有12電子的一個(gè)女生，經(jīng)常來(lái)醫(yī)務(wù)室看病，一有不舒服就會(huì)來(lái)，其實(shí)沒(méi)什么大事，就是喜歡跟醫(yī)生說(shuō)說(shuō)話，尋求一下安慰，跟我們說(shuō)她家附近醫(yī)院的護(hù)士醫(yī)生都認(rèn)識(shí)她，因?yàn)樗��?jīng)常去。

　　4、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，容易沖動(dòng)易激惹：按照埃里克森人格發(fā)展的八個(gè)階段，當(dāng)代職校生正是在自我同一性和角色混亂會(huì)發(fā)生沖突的青春期階段，這時(shí)候的孩子獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)階段的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感即自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。而這一階段的危機(jī)是角色混亂，埃里克森認(rèn)為，如果這個(gè)危機(jī)處理的不好，那么就會(huì)引發(fā)青少年對(duì)社會(huì)的不滿以及犯罪等社會(huì)問(wèn)題上，他說(shuō)：“如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來(lái)發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒(méi)有同一性的感覺(jué)，就沒(méi)有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。”這就可以解釋為什么有些職高生容易沖動(dòng)，容易偏激走極端，甚至完全不計(jì)后果。他們有的表現(xiàn)為不友善，經(jīng)常打架，甚至自殘，醫(yī)務(wù)室接待這類學(xué)生也不少。例如11自控的一個(gè)男生，因?yàn)樾那椴缓茫瑩]拳打玻璃，鮮血淋漓的來(lái)校醫(yī)室包扎傷口;還有較多的是同學(xué)間相互打鬧，發(fā)生口角，不小心受傷。

　　三、討論

　　要改變職校生喜歡往醫(yī)務(wù)室跑的現(xiàn)狀絕非易事，本人工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，鑒于平時(shí)的觀察和與學(xué)生的交談，姑且提出以下幾點(diǎn)不成熟的設(shè)想：

　　1、醫(yī)務(wù)室需加強(qiáng)與教師辦公室聯(lián)系，一方面由教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度糾正的教育，一方面在學(xué)生請(qǐng)假方面可咨詢其班主任意見(jiàn)。學(xué)生希望“生病”的心理是一種逃避和不負(fù)責(zé)的心態(tài)，醫(yī)務(wù)室工作人員在診斷病情同時(shí)，可以對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，力圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其行為的幼稚性和。

　　2、嚴(yán)格記錄學(xué)生病假原因并反饋其班主任老師，對(duì)經(jīng)常生病的學(xué)生可建議其班主任老師與其父母聯(lián)系，去醫(yī)院確診以保障學(xué)生健康。如此真正有病學(xué)生能及早得到治療，而家長(zhǎng)也可對(duì)其子女健康狀況有所了解。而混假條的學(xué)生因?yàn)樯�病�?qǐng)假會(huì)通知到家長(zhǎng)而減少請(qǐng)假次數(shù)。當(dāng)然不排除其中也有不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，對(duì)此類學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，可讓其定時(shí)到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行反饋，檢查，讓這些學(xué)生感到生病請(qǐng)假是很繁瑣的事，也可以從客觀上減少請(qǐng)假次數(shù)。

　　3、醫(yī)務(wù)室常備一些日常用藥，對(duì)體質(zhì)較差，依賴心理過(guò)重的學(xué)生除了一方面用藥之外，一方面也減少他們對(duì)生病的恐懼心理。醫(yī)務(wù)室平時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的健康教育，以加強(qiáng)他們對(duì)日常疾病的了解，減少依賴心理。

　　4、對(duì)于性格沖動(dòng)，經(jīng)常有打架斗毆和其他偏激行為的學(xué)生，可定時(shí)安排心理咨詢老師進(jìn)行輔導(dǎo)，并記錄在案，配合學(xué)校學(xué)工處進(jìn)行教育。

　　結(jié)語(yǔ)：當(dāng)代職校生正處于特殊的年齡階段，受著特殊的教育內(nèi)容，在心理和心態(tài)上，是完全不同于其他同齡人的，他們有著他們所特有的困惑和煩惱，作為學(xué)校教師群體的一份子，我也有義務(wù)為學(xué)生的健康服務(wù)，不僅是身體的健康，更要有心理的健康，我們要讓每個(gè)學(xué)生都成為人格健全的人，立志于給他們一個(gè)燦爛的明天!

　　副高論文發(fā)表期刊推薦《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)季刊，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-0997CN44-1556/Z，2002年6月創(chuàng)刊，辦刊宗旨是：學(xué)術(shù)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，高職理論研究和教改實(shí)踐相結(jié)合，為提高本院教學(xué)、科研水平服務(wù)。