英語根據(jù)不同種類有不同的教學(xué)方式，航海英語也是英語學(xué)習(xí)的一種，是在培養(yǎng)海上高級人才的時候必學(xué)的一門課程。本文是一篇教育期刊論文表范文，主要論述了關(guān)于航海英語教學(xué)改革的探討。

　　摘 要：以山東交通職業(yè)學(xué)院為例，對高職高專類院校航海英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行客觀分析，并就如何解決這些問題提出了相關(guān)的教學(xué)改革建議，以改善航海英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

　　關(guān)鍵詞：航海英語,教學(xué)效果,教學(xué)改革建議

　　1 引言

　　航海英語教學(xué)是英語教學(xué)中專門用途英語教學(xué)中的一個分支，是融專業(yè)知識傳授和英語語言技能訓(xùn)練為一體的特殊英語教學(xué)方式。最終目的是培養(yǎng)既符合有關(guān)國際公約、國際法規(guī)要求，又滿足客戶需要的具有較強英語應(yīng)用能力的海上高級人才。

　　2 研究的意義

　　2.1 日益國際化的航運市場的需求

　　我國加入WTO后，日益國際化的航運市場必然急需一大批高素質(zhì)、尤其是英語口語水平較高的船員。英語成為船員工作生活重要溝通交流手段，是高級船員必備的本領(lǐng)。而中國船員英語水平不高已經(jīng)成為不爭的事實，嚴(yán)重制約著中國船員在國際勞務(wù)市場上的競爭力。因此，提高航海英語教學(xué)的質(zhì)量，對于提高中國船員的綜合素質(zhì)和增加中國船員在國際勞務(wù)市場上的份額，都具有十分重要的意義。

　　2.2 新的適任考試大綱對《航海英語》提出了更高的要求

　　在掌握2600個常用單詞的基礎(chǔ)上繼續(xù)掌握1500個基本專業(yè)單詞，其中800-1000個要求做到英漢互譯、正確拼讀、識別詞類并掌握常見用法，專業(yè)術(shù)語及名稱只要求英漢互譯;鞏固已學(xué)得的語法基本知識，并根據(jù)專業(yè)英語的特點和語言交流的實際需要，對某些常見的語法現(xiàn)象能確切理解和熟練應(yīng)用;能夠聽懂語速為每分鐘100-150詞的口語交流內(nèi)容并能較順利地進行與本職工作有關(guān)的專業(yè)會話。[1]

　　由此可見，新大綱更側(cè)重在教學(xué)中要把航海英語作為一門語言來看待，考慮語言的整體性、交際性及其獲得的規(guī)律，全面提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。

　　3 航海英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　3.1 學(xué)生英語水平及課程安排

　　學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。據(jù)調(diào)查，高考英語成績大都在60分以下。從某種角度上說，他們只認(rèn)識600個左右的英語單詞。他們的閱讀、聽說能力較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，許多學(xué)生英語的口語表達(dá)能力處于較低的水平，“啞巴英語”“聾子英語”成為普遍現(xiàn)象。另外，航海英語專業(yè)性非常強，涵蓋航海學(xué)、航海儀器、船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備、船舶操縱與避碰、海上貨物運輸?shù)葘�業(yè)課程，有些內(nèi)容很偏，專業(yè)老師都感到頭疼。更何況，有些航海專業(yè)課的開設(shè)滯后于專業(yè)英語課，學(xué)生專業(yè)知識的缺失給航海英語教學(xué)帶來了一定程度上的困難，加大了英語語言應(yīng)用能力訓(xùn)練的難度。

　　3.2 教材編寫模式傳統(tǒng)

　　目前，航海英語閱讀課所使用的教材是一本專業(yè)性強、內(nèi)容全面、語言比較規(guī)范的教材，基本上涵蓋了航海專業(yè)知識。通過本教材的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步掌握履行駕駛員工作職責(zé)必需的航海英語，內(nèi)容包括專業(yè)詞匯、常用基本句型和海事標(biāo)準(zhǔn)用語。本書采用傳統(tǒng)的編寫模式，先是專業(yè)文章的閱讀，后輔以專業(yè)詞匯的注釋。然而，這種編寫體例忽略了學(xué)生知識的主動建構(gòu)，忽視了學(xué)生原有知識的儲備(包括專業(yè)知識和語言知識)。它只側(cè)重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽視了聽、說、寫、譯等其它綜合能力的訓(xùn)練。

　　3.3 過分強調(diào)通過率

　　毋庸置疑，作為航海類學(xué)生來說，首先必須通過國家海事局組織的大證考試，這是能夠從事航海這一職業(yè)的基本條件。這就造成在實際教學(xué)中，過分強調(diào)“應(yīng)試教育”，過分強調(diào)大證考試的通過率，甚至讓通過率主導(dǎo)了教學(xué)活動的全部，這卻是不合適的。

　　3.4 航海英語教學(xué)方法單一

　　目前，大多數(shù)航海英語教學(xué)采用的是將專業(yè)知識英文版翻譯成專業(yè)知識漢語版的課堂講解滿堂灌的方法，一方面是由于航海英語專業(yè)性強，難度大，另一方面是必須在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為國家海事局組織的大證考試做準(zhǔn)備。鑒于此，這種教學(xué)方法就造成學(xué)生對航海英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣、熱情和主動性，感到枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，從而大大影響了學(xué)習(xí)者英語適任能力的培養(yǎng)。

　　4 教學(xué)改革建議

　　4.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 促進學(xué)生主動建構(gòu)

　　首先， 教師應(yīng)堅持用英語授課，尤其是標(biāo)準(zhǔn)海事英語組織教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生在目的語環(huán)境中建構(gòu)語言和專業(yè)知識。國際海事組織對航海人才培養(yǎng)所提出的要求也反映了這一點，公約指出：“培養(yǎng)具有較強交際能力的高素質(zhì)船員是航海英語教學(xué)的重點”。其次，遠(yuǎn)洋船員職業(yè)的國際性，要求高等航海類院校的學(xué)生應(yīng)具備較高的口語表達(dá)能力。因此，英語教學(xué)要格外重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。適當(dāng)增加英語聽說課時，開展豐富多彩的第二課堂，例如：英語演講、英語寫作、英語歌曲大賽等，并定期組織英語角活動，聘請外籍教師參與學(xué)生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高口語表達(dá)能力。再次，航海英語開課時，學(xué)生有些專業(yè)課還沒學(xué)，也沒有船上的實際經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)航海英語時，就沒有足夠的專業(yè)背景知識。要想把專業(yè)英語講透徹，就要求航海英語教師提升自己的專業(yè)知識。

　　4.2 革新教學(xué)內(nèi)容

　　教育學(xué)研究表明，語言教學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)習(xí)者的實際需要，就越可能取得成功。換言之，需求的特性影響著內(nèi)容的特性。在航海業(yè)，首先是專業(yè)英語教學(xué)需具有很強的專業(yè)性、行業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該考慮不僅要貼近本專業(yè)，也要貼近本行業(yè)的大發(fā)展，最大限度地與工作實際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系.使學(xué)生感覺語言技能的訓(xùn)練是在一個非常現(xiàn)實的環(huán)境中進行的，語言應(yīng)用的場景觸手可及，不再是天馬行空紙上談兵。[2]其次，教材應(yīng)側(cè)重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，不只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，更應(yīng)以聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，加強學(xué)生語言綜合能力的訓(xùn)練。并配有各類語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識鞏固相結(jié)合的課后練習(xí)，加強學(xué)生語言綜合技能，尤其注重他們口頭和書面實用表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　4.3 改革考核方式，協(xié)調(diào)好英語語言教學(xué)和大證考試題庫的關(guān)系 　　高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”(occupational needs) 基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的”(goal―directed)高等教育體系。2006年教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。本意見具體到本學(xué)科的考核，應(yīng)注重形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合，強化形成性考核;注重考核內(nèi)容的多角度(即聽、說、讀、寫各個方面)和多層面(即注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力、口語交際能力、英語書面分析表述能力等層面的考核)，從而全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

　　4.4 積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，促進自主學(xué)習(xí)

　　(1)項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在航海英語的教學(xué)過程中，我們將實際航行過程分解成一個個具體的可操作的項目，引導(dǎo)學(xué)生利用已知已有知識，完成該“項目”的任務(wù)，由此獲得對項目所涉及知識的掌握，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

　　(2)分層次教學(xué)法

　　由于班內(nèi)學(xué)生英語基礎(chǔ)相差很大，在新知識的獲取上也千差萬別。所以，要根據(jù)學(xué)生不同的個性和特點，對他們提出不同的要求，設(shè)計不同的任務(wù)，完成不同的項目。

　　(3)情景教學(xué)法

　　情景教學(xué)法把傳統(tǒng)的單一乏味、具有理論教學(xué)傾向的授課形式轉(zhuǎn)換成與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的直觀形象的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。對于航海英語的教學(xué)，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境、實況生產(chǎn)場景等來實現(xiàn)仿真教學(xué)與實況呈現(xiàn)，提高教學(xué)的效率。

　　5 結(jié)束語

　　綜上所述，為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要和新大綱對學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了更高要求，航海英語閱讀課程教學(xué)改革是十分必要的，航海英語閱讀課教學(xué)必須自始至終貫穿提高學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)宗旨并應(yīng)把新的教學(xué)模式、教學(xué)方法運用到航海英語教學(xué)過程中。我相信，只要進一步加強對航海英語語言理論和教學(xué)研究，航海英語教學(xué)一定會更上一個臺階。

　　參考文獻

　　[1] 中華人民共和國海事局海船船員適任考試大綱[M] .大連海事大學(xué)出版社.2012.

　　[2] 張金生，軍事英語教學(xué)：成就與問題[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2009，(5)

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