計算機《圖形圖像處理》課程是中等職業技術學校計算機專業的一門專業基礎課程，它是以PhotoShop平面設計軟件為研究對象，著重介紹 PhotoShop平面設計軟件的使用方法及相關技巧。掌握PhotoShop平面圖形處理技術，直接關系到學生后續課程如《網頁制作》等的學習，對學生畢業后從事相關工作也有重要意義。

　　摘 要：傳統學科型課程教學法是依據和圍繞教科書進行的，其弊端是：課程教學與職業實際相脫節。而項目教學法通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，使學生真正感覺到了理論與實踐的有機結合，能領悟到學習和工作的基本方法。

　　關鍵詞：核心教育論文發表,中等職業技術,項目教學法,情景要素

　　項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，具有整體特性的工作都可以作為項目進行教學，例如產品的廣告設計、產品VI設計、應用小軟件的開發等。

　　通過幾年的《圖形圖像處理》課程的教學工作，自己對課程講授中采用項目教學法有一些想法，做了如下的總結：

　　一、項目教學法的設計原則

　　首先，教學過程中的項目選擇要適當。以教學目標為依據，項目既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。項目的選取要由教師和學生共同參與，選擇難度適合的工作項目。要創設協作學習的環境，利用好學習資源，充分運用現代教育技術的手段給學生提供多種學習資源;積極創設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中學會協商解決各種問題，達到全體學生共同完成學習任務。項目完成后要對學生做一個整體評價，以完成項目的情況來評定，強調過程評價、綜合評價。

　　同時項目教學過程中必須以學生為中心，教師通過講解、視頻演示、校園資源平臺等多種教學手段對學生進行引導，針對教學的重點、難點選取項目，通過案例的選擇讓學生掌握軟件的使用，與此同時體會實際工作崗位中設計人員的工作內容。

　　二、項目教學的設計要素

　　1.創設和融入情境。可以利用視頻等形式來營造課堂需要的情景和氛圍，從而激發學生的創作欲。另外，還可以向學生展示以往學生的優秀作品，充分激發學生的學習興趣。但是，要注意情境的創設必須與教學內容緊密聯系。

　　2.強化和超越情境。在教學中教師必須借助情境去“設疑”，所設問題必須是一些與教學內容密切相關的問題，引導學生進行思考。如在制作“辣嘴巴”辣椒醬廣告的過程中，在創設情境后，我試著讓學生在教材內容的基礎上進行創意設計，修改設計顏色。這樣不但能激發學生進一步去發現、去創造的強烈欲望，還加深了學生對所學知識的深刻理解，訓練了學生對工具及操作的熟練運用，鍛煉了學生思維的靈活性和獨創性，從而發展了學生的創造思維。

　　3.反思提問，超越情境。每節課后，我都會與學生一起進行課堂總結和反思，通過課堂對知識的系統化整理，使學生對本節課能有更深刻的理解。在平時的教學過程中，我還非常重視點評學生作品這一環節，因為這一環節對于學生水平的進一步提高也有著不可忽視的作用。以中職生的技能水平來看，他們的作品中或多或少都存在效果不理想的問題，此時，我會從基本技巧、色彩搭配、構思等方面進行提問引導，讓學生通過感悟、對比作品來得到進一步的提高。

　　項目教學法最常見、最有效的組織形式是小組合作學習。在教學中，我模擬實際工作情景，展示項目案例的制作效果，對項目任務進行分解、描述，說明每個子任務的難易程度，并將每個任務對應一個工作職位;按照學生的平時表現將全班學生進行分組，選派組長，再由組長根據任務的難易程度為組員分配任務，組員間進行分工合作;教師給每組發放課堂效果打分表，小組組長對本組的設計效果進行展示，分別由教師、組內、組間進行多元化的評價、打分。

　　三、項目教學法使用的意義

　　傳統學科型課程教學法是依據和圍繞教科書進行的，其弊端是：課程教學與職業實際相脫節，課程目標與職業實際不能緊密結合。采用項目教學法，則是通過教師選擇確定項目名稱、內容要求及學習目標，設計項目任務書，然后將全班學生進行分組，各個項目小組接受任務，在指導教師的輔導教育后組織討論，對任務進行分工，學生在完成項目的過程中學習、搜集、整理項目知識和相關信息，初步制訂設計實施計劃，由教師指導并點評修改完善項目計劃，組員對項目任務進行分工合作，最后各組選派組長對項目進行總結并展示相應成果，分別由教師、組內、組間進行多元化的評價、打分。項目教學法使學生真正感覺到了理論與實踐的有機結合，使學生學會和體驗了知識技能“邊學邊用，活學活用”的價值，學會了面對問題、分析問題、解決問題的方法，培養了學生協作學習、合作探究的學習能力，初步形成了團隊意識，使學生完成專業任務的綜合能力得到了提高，并通過自我評價、小組互評、教師評價相結合的形式，調動了學生的積極性。這個過程既培養了學生的獨立工作能力、協作精神，同時也有助于學生社會能力及綜合職業能力的養成。

　　參考文獻

　　[1]呂忠寶 項目教學法與傳統教學法的比較[J].科技信息，北京，2007，(2)。

　　[2]董燕 《網站設計》課程中項目教學法的研究[J].中國科技創新導刊，2007，452。