我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學科分類的原則”進行劃分的，分設19個大類，下設78個二級類，共 532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)�業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。

　　【摘要】我國2004年公布的高職專業(yè)目錄分設19個大類，下設78個二級類，其中二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。根據(jù)湖南省外向型經(jīng)濟的運行趨勢及國際商貿(mào)產(chǎn)業(yè)集群的特點形成了對接對外貿(mào)易、現(xiàn)代物流、跨境電商等產(chǎn)業(yè)的國際商務專業(yè)群，并通過分析目前專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，同時以專業(yè)群內(nèi)核心職業(yè)崗位對應的職業(yè)資格證為依據(jù)試圖設置專業(yè)群課程體系，建設專業(yè)群優(yōu)質(zhì)課程并打造課程師資團隊。

　　【關鍵詞】現(xiàn)代教育科學,高職高專,國際商務,專業(yè)群,課程體系

　　目前湖南省正處于外向型經(jīng)濟發(fā)展的繁榮時期，尤其是承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及電子商務的迅猛發(fā)展，經(jīng)過前期調(diào)研、專家論證、科學規(guī)劃并以國際經(jīng)濟與貿(mào)易省級示范性特色專業(yè)建設為契機，初步形成了對接對外貿(mào)易、現(xiàn)代物流、跨境電商等產(chǎn)業(yè)的國際商務專業(yè)群，并以專業(yè)群內(nèi)核心職業(yè)崗位對應的職業(yè)資格證為依據(jù)來設置專業(yè)群課程體系。

　　一、課程體系設置原則

　　國際商務專業(yè)群課程體系緊密圍繞“崗證課融合”的原則來設置，充分結(jié)合專業(yè)群內(nèi)學生的職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，以外貿(mào)業(yè)務流程為主線，對接產(chǎn)業(yè)緊俏崗位，對應每個崗位相應的職業(yè)資格證，初步構建專業(yè)群模塊化課程體系。

　　通過對被調(diào)查企業(yè)主要外貿(mào)類崗位的典型工作任務進行分析，把本專業(yè)群職業(yè)面向的崗位確定為：外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)物流專員、銷售助理、電子商務專員，同時參考每個職業(yè)資格認證標準，對應的職業(yè)資格證書分別是外貿(mào)業(yè)務員證、國際商務單證員證、外貿(mào)物流員證、營銷員證及助理電子商務師證，再由各類崗位職業(yè)能力要求與職業(yè)資格證的考證要求設置對應的課程體系。課程體系設置流程如圖1.1所示：

　　圖1.1 國際商務專業(yè)群“崗證課”課程體系架構圖

　　二、目前專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)課程體系的設置未與各專業(yè)的行業(yè)標準對接。

　　高職高專類的專業(yè)課程體系尤其是財經(jīng)類專業(yè)大多未能列出與相關行業(yè)如商務行業(yè)、營銷行業(yè)等相對應的能力標準，或者有部分院校直接借鑒的國外相關行業(yè)標準，不能與國內(nèi)的該專業(yè)的行情學情有機融合，大部分學生乃至教師都不清楚具有高職特色的職業(yè)能力如何培養(yǎng)與形成，仍然一味地照本宣科，這與職業(yè)教育的特色和規(guī)律是明顯相違背的。

　　(二)各專業(yè)的課程體系開發(fā)未與校外企業(yè)行業(yè)深度融合。

　　目前高職院校對課程的管理通常是采用課程負責人制，由課程負責人組建調(diào)研團隊通過社會調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)有教材和自己的經(jīng)驗認識來設計課程標準。但是僅憑課程教學團隊尚不能全面合理地把握具體崗位要求，對整體把握也存在一定的業(yè)務局限。據(jù)教學效果綜合評估報告顯示，由于一線行業(yè)企業(yè)專家沒有真正地參與課程的開發(fā)中來，不能將企業(yè)真實的需求融入到課程內(nèi)容中，因此專業(yè)群課程體系的開發(fā)和制定更是一項綜合而務實的工作，需要校企聯(lián)動、多方共商才能優(yōu)化。

　　(三)教學過程和方法手段未能體現(xiàn)職業(yè)能力特點。

　　很多高職專業(yè)的教學仍采用單一的章節(jié)講授模式，再加上課程體系中沒有突出相應的職業(yè)能力素養(yǎng)和要求，如學生的國際市場開拓能力和國際商務談判能力的養(yǎng)成仍然是按照教材的章節(jié)灌輸知識點，使得所授內(nèi)容與典型崗位需求嚴重脫節(jié)，同時很多實操性強的課程仍采用傳統(tǒng)的講授法，教學手段也僅僅限于多媒體課件，使得本應有效體現(xiàn)職業(yè)能力特點的一些課程如《外貿(mào)單證操作》、《網(wǎng)絡營銷》等課程完全達不到應有的教學效果。

　　(四)課程考核評價體系不能與群內(nèi)典型崗位有效銜接。

　　盡管很多職教專家和高職專業(yè)教師都清楚高職國際商務專業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，應更注重學生職業(yè)能力的養(yǎng)成，但多年來還未能徹底改變以書面考試為主的單一形式，注重終期考查，以理論知識的多少來確定他們的成績，這樣即使想嘗試能力本位教學，但沒有企業(yè)專家共同參與有效評估和考核，將來也得不到行業(yè)企業(yè)認可，反過來在很大程度上又限制了課程教學改革。國際商務專業(yè)群的所有課程如果都采用這種單一的考核方式將會使得很多學生在就業(yè)后的半年內(nèi)會產(chǎn)生理論與實踐嚴重脫節(jié)導致業(yè)務滯后的嚴重后果，這也是教學資源和人才的極大浪費。其實國際商務專業(yè)群中很多的專業(yè)方向課非常適合以過程為主的多方式考核，如《國際商務談判》、《外貿(mào)英語口語》等。

　　三、未來專業(yè)群課程體系建設規(guī)劃

　　(一)動態(tài)更新行業(yè)標準、新知識、新技術。

　　根據(jù)國際商務專業(yè)群的設置理念及對應的行業(yè)特點，緊密對接商務職能部門、行業(yè)協(xié)會和國際商會，及時掌握并實時更新現(xiàn)有的知識、管理和職業(yè)資格標準。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易為例，每年需要更新的職業(yè)資格證標準有：外貿(mào)業(yè)務員考證標準、國際商務單證員考證標準、外貿(mào)跟單員考證標準等;根據(jù)國際商會需要及時更新的國際慣例有：UCP600、ISBP最新修訂等;隨時需要關注的職能部門政策法律法規(guī)如：商務部令2013年第2號 《執(zhí)行WTO貿(mào)易救濟爭端裁決暫行規(guī)則》、商務部關于促進電子商務應用的實施意見等。

　　(二)共同開發(fā)優(yōu)化課程標準及考評標準。

　　由學校課程建設指導委員會牽頭，國際貿(mào)易、電子商務、商務英語、市場營銷、物流管理專業(yè)的骨干教師及校外企業(yè)專家參與，召開優(yōu)質(zhì)課程建設論證會， 共同開發(fā)優(yōu)化“專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程”和“專業(yè)群優(yōu)質(zhì)特色課程”兩大板塊優(yōu)質(zhì)核心課程。

　　本專業(yè)群目前已成立校會園企合作理事會，以專業(yè)為單位，組織專業(yè)教師與外貿(mào)行業(yè)上下游企業(yè)專家共同開發(fā)或優(yōu)化核心課程標準及相應的考評標準。

　　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《進出口業(yè)務操作》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《國際貿(mào)易實務》和《外貿(mào)單證課程》。

　　電子商務專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《跨境電子商務》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《電子商務網(wǎng)站運營》和《電子商務信息安全》。

　　商務英語專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《外貿(mào)業(yè)務英語》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《商務英語聽說》和《英美文化概況》。

　　市場營銷專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《網(wǎng)絡營銷》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《國際商務談判》和《客戶關系管理》。

　　(三)共同編寫出版優(yōu)質(zhì)課程教材。

　　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)群調(diào)研報告顯示，由于外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的行業(yè)動態(tài)、政策法規(guī)與行業(yè)標準會隨著國際經(jīng)貿(mào)形勢的變化和我國主要貿(mào)易伙伴各自的調(diào)整而不斷更新，因此專業(yè)群內(nèi)的課程教材尤其是優(yōu)質(zhì)共享課程教材和優(yōu)質(zhì)特色課程教材必須要做出相應的改版或修訂，這就需要外經(jīng)貿(mào)行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師共同編寫出版課程教材。

　　(四)更新改進教學方法手段

　　特色專業(yè)群的建設應打破傳統(tǒng)學科體系，充分借助企業(yè)力量，各專業(yè)所有優(yōu)質(zhì)核心課程均要以具體工作過程和典型工作任務為線組織和開發(fā)課程內(nèi)容，科學設計學習情境。合理采用項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學，以作為核心，體現(xiàn)“教、學、做、評”一體化。以《國際貿(mào)易實務》課程運用的教學方法為例：

　　表2.1 課程教學方法使用圖

　　四、專業(yè)群課程教學團隊建設

　　按照特色專業(yè)群“引領產(chǎn)業(yè)集群，提升產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵”的設置原則，專業(yè)群的課程團隊，尤其是重點建設的優(yōu)質(zhì)核心課程及優(yōu)質(zhì)共享課程的教學團隊均為專兼結(jié)合的雙師團隊，其中兼職教師比例達到30%以上，雙師型教師比例在60%以上，并聘請了行業(yè)專家、業(yè)務骨干為客座教授，不定期舉辦職業(yè)技能講座及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，豐富了課程形式，強化了課程學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]2013年湖南省外向型經(jīng)濟發(fā)展運行報告

　　[2]2014年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)調(diào)研報告