摘 要: 在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校需要立足校本，開發(fā)符合自身實(shí)際的專業(yè)課教材，以適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的需要，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能人材。

　　關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校,專業(yè)課,校本教材,校本教材開發(fā)

　　2010年7月，在中共中央、國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，胡錦濤總書記和溫家寶總理分別發(fā)表了重要講話，就推進(jìn)未來(lái)十年教育科學(xué)發(fā)展作出了許多重要論述，其中對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求。實(shí)際上，自2005年11月溫家寶總理親自參加全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育就駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道。2006年開始，國(guó)家出臺(tái)了對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一系列資助政策，更是激發(fā)了適齡青年就讀職業(yè)學(xué)校的積極性。到2009年，全國(guó)1.4萬(wàn)余所中等職業(yè)學(xué)校年招生規(guī)模達(dá)到873.6萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的51.3%，已經(jīng)超過(guò)普通高中的招生規(guī)模。如何搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)發(fā)展是擺在中職學(xué)校面前需要解決好的重大課題。

　　我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校所使用的課程教材主要分為文化課教材和專業(yè)課教材，文化課教材如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理等教材，國(guó)家都有專門的機(jī)構(gòu)去制定、修編，還是較為符合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要的。而專業(yè)課教材在早期也有部分科目有國(guó)家統(tǒng)一制定的教材，但是由于這些教材內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，貪大求全，更新速度慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少，配套教學(xué)軟件、教學(xué)參考資料奇缺，致使學(xué)生將大量的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，即使學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀但是由于所學(xué)非所用或缺乏有效的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生不符合企業(yè)的需要而無(wú)法就業(yè)。因此為了使培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，重新編寫或選定中職學(xué)校專業(yè)課教材具有了重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校選用專業(yè)課校本教程的途徑

　　1.1從現(xiàn)有市場(chǎng)上選擇

　　從表面上看，目前圖書市場(chǎng)上中職中專專業(yè)課程相關(guān)書籍種類多、挑選余地大，但是這些書也存在著一些問(wèn)題。

　　(1)此類書籍所涉獵的知識(shí)點(diǎn)的難度有高有低，不能很好地適應(yīng)中職學(xué)生的知識(shí)層次。目前中職學(xué)生的主要來(lái)源是初中畢業(yè)后沒(méi)能升入高中的學(xué)生，這些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，平均年齡在15～16歲，而市場(chǎng)上的相關(guān)專業(yè)書籍并不是針對(duì)這個(gè)年齡段和這種基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的。書中使用的很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)、表述語(yǔ)法學(xué)生在理解上有一定的困難，這都在無(wú)形中提高了教師的教學(xué)難度，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(2)此類圖書的質(zhì)量難以保證。有很多圖書的作者出書的目的并不是為了傳播知識(shí)，這將會(huì)直接影響到圖書的質(zhì)量。更有些圖書抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作者也沒(méi)有對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、表述語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的推敲，更沒(méi)有對(duì)書中的事例進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證，從而導(dǎo)致學(xué)生按照書上描述的方法進(jìn)行操作卻無(wú)法得出書上的結(jié)果。

　　(3)有些圖書可以作為技能提高的參考書籍，但作為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教材使用來(lái)講，這些書籍又缺乏必要的知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性，也沒(méi)有遵循教育的基本規(guī)律。很多專業(yè)書籍介紹操作或技能很詳細(xì)，但是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)卻避而不談，使用這種書來(lái)教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生知其然而不知其所以然，缺乏知識(shí)的技能只能是空中樓閣。

　　1.2移用高一層次的現(xiàn)成教材

　　很多中職學(xué)校會(huì)直接使用同專業(yè)高職或本科的較為成熟的課程教材。這樣做的弊端也是顯而易見的，高職或本科的教材是針對(duì)這一類學(xué)校的情況而制定的，并不一定適合中等職業(yè)學(xué)校，知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)也不一致，這些都注定了這不是一個(gè)合適的辦法，只能作為權(quán)宜之計(jì)。

　　1.3立足校本，開發(fā)適合自己學(xué)校校情的專業(yè)課程校本教材

　　通過(guò)上面的論述可知，選擇一本合適的專業(yè)書籍作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的課本是一件非常不容易的事情，多數(shù)情況下老師、學(xué)生、教育主管部門不得不做出妥協(xié)或調(diào)整，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的教育教學(xué)的有效性，這將嚴(yán)重制約職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課發(fā)展。所以，為了更好地推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)就必須解決好與專業(yè)課對(duì)應(yīng)的教材的問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題的根本辦法就是立足于校本，提倡學(xué)校根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，開發(fā)相關(guān)的校本教材。

　　2 專業(yè)課校本教材開發(fā)原則

　　中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)的的核心意義是滿足社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能要求。故中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)或提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。這一點(diǎn)，正是目前中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的根本，也正好是傳統(tǒng)教材力所不能及的地方，校本教材必須要抓住這一點(diǎn)。中職學(xué)生要成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須具有過(guò)硬的技能。專業(yè)技能是做好本職工作、服務(wù)企業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的必要手段。為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都多方籌措資金，更新、增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以各專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)。為了適應(yīng)這樣的教學(xué)需要，就要求專業(yè)課校本教材充分發(fā)揮其靈活性和針對(duì)性，使之與這些外部條件相適應(yīng)，從而最大限度地發(fā)揮設(shè)備的實(shí)訓(xùn)價(jià)值，使學(xué)生能夠充分、高效地掌握專業(yè)技能。

　　3 專業(yè)課校本教材開發(fā)的若干思考

　　3.1中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)的立足點(diǎn)是校本

　　綜合各方面知識(shí)可知，“校本”包括三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。“為了學(xué)校”意指為了解決學(xué)校所面臨的和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。“在學(xué)校中”意指學(xué)校自身所存在的問(wèn)題要在自己的學(xué)校中由校長(zhǎng)、教師共同研究、探討、分析來(lái)解決。“基于學(xué)校”意指解決學(xué)校實(shí)際所存在的問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展必須要從自身學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。那么，校本教材就可以理解為學(xué)校根據(jù)自身軟硬件的條件，為了滿足學(xué)生的教育教學(xué)工作而由本校教師從實(shí)際出發(fā)編寫的供本校教育教學(xué)使用的教材。只有基于“校本”編寫的教材，才是符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要的，才是符合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要的。

　　3.2中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的生命力在于服務(wù)教育教學(xué)

　　開發(fā)專業(yè)課校本教材的目的是為了解決本校專業(yè)課教學(xué)工作的困難，校本教材能不能體現(xiàn)它的價(jià)值，在于有沒(méi)有把它用到實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)工作中去。有些學(xué)校把開發(fā)校本教材的工作視為形象工程，也有些教師將校本教材作為自己評(píng)職稱的工具，這都背離了校本教材開發(fā)的初衷。專業(yè)課校本教材的素材主要來(lái)源于教師在本校專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，必須是經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐的。有些學(xué)校和教師在開發(fā)校本教材時(shí)不注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而是到處抄襲。校本教材的開發(fā)尤其是專業(yè)課的校本教材開發(fā)應(yīng)該是一線教師在深入研究了大量相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平，在自己學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)環(huán)境和專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件下進(jìn)行了某個(gè)專業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)后進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，并在長(zhǎng)期的專業(yè)課教學(xué)工作中不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，最終形成成熟的一個(gè)方案。3.3學(xué)校相關(guān)教科研部門需高度重視和積極推進(jìn)此項(xiàng)工作，并提供相關(guān)工作所需的人、財(cái)、物的支持。

　　目前，有些中等職業(yè)學(xué)校把校本教材開發(fā)視作是代課老師的個(gè)人行為，不但沒(méi)有給予相應(yīng)的支持，反而有些學(xué)校還將此定義為老師不安心工作，這不但打擊了老師的積極性，更嚴(yán)重的是這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)工作的停滯不前，影響學(xué)校、學(xué)生、教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的開發(fā)是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校教科研工作中的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)校提高專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效抓手，所以專業(yè)課校本教材開發(fā)的主導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從中積極組織、多方協(xié)調(diào)，發(fā)動(dòng)學(xué)校教科研工作的一線教師組成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開發(fā)出高質(zhì)量的專業(yè)課校本教材服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了促進(jìn)專業(yè)課教育教學(xué)的實(shí)效。實(shí)效的大小從一個(gè)重要的側(cè)面反映了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量提高的程度和教師專業(yè)化水平發(fā)展的程度。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的開發(fā)目標(biāo)是希望能夠建立一個(gè)能根據(jù)不同專業(yè)以及學(xué)習(xí)者的不同興趣、個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，具有職業(yè)學(xué)校特色和專業(yè)特色，體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。通過(guò)這個(gè)體系的建立與應(yīng)用要能改變中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的課程理念，改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課課堂教育教學(xué)的模式和方法，形成一套適合企業(yè)、行業(yè)需求，適合學(xué)生特點(diǎn)，適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教育教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄(2010年修訂)》

　　[2] 葉寶華 《試論課改背景下教科研工作的有效性策略》