[摘要]高職院校辦學(xué)特色反映為辦學(xué)思想的特色，辦學(xué)主體的特色，辦學(xué)環(huán)境特色。主推7S管理、教職工陽光、積極向上！此外，還反映在教學(xué)的特色、科研的特色、服務(wù)的特色、管理的特色等許多方面。學(xué)校有特色才能提高辦學(xué)的效率，形成辦學(xué)的活力，從而使學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。
　　[主題詞]職業(yè)，特色，產(chǎn)生，生命力
　　本著“授人以漁、能力為本”的特色、“修德、技精、勤思、協(xié)作”辦學(xué)理念，傾力打造東方加州理工學(xué)院的職業(yè)院校。獨(dú)特的大學(xué)校門，整潔和諧的校園文化、別具一心的創(chuàng)業(yè)一條街！在一般意義上講,筆者認(rèn)為：“特”為“獨(dú)特”或者“杰出”之意，“色”指“景象”或者“面貌”之意。特色就是就是競(jìng)爭(zhēng)力。按此解釋，正如陳宇博士所講，可引申出“特色”的三層基本涵義：一是“人無我有”，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。高職院校辦學(xué)特色則是指在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)的和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌、讓學(xué)生以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研的道路！
　　高職院校即是既接受大學(xué)高等教育，又是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理高端技能型專門人才。辦學(xué)特色反映為辦學(xué)思想的特色，包括辦學(xué)主張的特色、辦學(xué)理論的特色等；辦學(xué)主體的特色，包括校長(zhǎng)的特色、體制模式特色與運(yùn)行機(jī)制特色等；辦學(xué)環(huán)境特色，包括外環(huán)境特色與內(nèi)環(huán)境特色、硬環(huán)境與軟環(huán)境特色等。主推7S管理、教職工陽光、積極向上！此外，還反映在教學(xué)的特色、科研的特色、服務(wù)的特色、管理的特色等許多方面。辦學(xué)特色既可以反映整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，也可以反映一個(gè)或幾個(gè)方面的辦學(xué)特征。前者可稱“辦學(xué)特色化”，后者可稱為“辦學(xué)有特色”。
　　在文化發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)里，多樣化辦學(xué)也成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)，而多樣化就是特色化。當(dāng)前國內(nèi)各職業(yè)院校之所以十分重視辦學(xué)特色可產(chǎn)生導(dǎo)向力，專業(yè)有特色就有發(fā)展，有特色就有實(shí)力。這種實(shí)力來自各種特色所形成的合力：目標(biāo)有特色可產(chǎn)生導(dǎo)向力，專業(yè)有特色可產(chǎn)生生長(zhǎng)力，模式有特色可產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境有特色可產(chǎn)生吸引力，校長(zhǎng)有特色可產(chǎn)生感召力，教師有特色可產(chǎn)生影響力，學(xué)生有特色可產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力。總之，學(xué)校有特色才能提高辦學(xué)的效率，形成辦學(xué)的活力，進(jìn)而使學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。
　　高職院校辦學(xué)特色不可能自己形成，必須在正確辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過辦學(xué)治校者與全體教職工共同努力，不懈追求，長(zhǎng)期積累，才能逐步完善。其決定條件有四個(gè)：
　　1.授人以漁，能力為本是先導(dǎo)
　　辦學(xué)治校者，尤其是校長(zhǎng)的授人以漁，能力為本辦學(xué)思想是對(duì)辦學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、價(jià)值追求、角色定位等問題的理性思考。這些思想形成辦學(xué)特色具有重要的選擇宇定向、激勵(lì)與調(diào)控等作用，考查中外所有辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校，無一不與校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想密切相關(guān)，如洪堡的思想與柏林大學(xué)、蔡元培的思想與北京大學(xué)、竺可楨的思想與浙江大學(xué)等。因此，創(chuàng)建辦學(xué)特色首先必須物色一個(gè)好校長(zhǎng)。好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)綜合素質(zhì)很高的學(xué)者、政治家和教育家。他不僅應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，還應(yīng)具有淵博的文化知識(shí)、完善的人格特征、獨(dú)特思維品質(zhì)與出色的管理才能。
　　2.實(shí)訓(xùn)調(diào)研是基礎(chǔ)
　　建設(shè)辦學(xué)特色不僅僅靠校長(zhǎng)個(gè)人的憑空構(gòu)想，還需要有科學(xué)的調(diào)查研究。首先要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析。也就是在實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的原則指導(dǎo)下，認(rèn)真調(diào)查和分析好三種情勢(shì)：一是社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才需求的態(tài)勢(shì)；二是同類學(xué)校、相關(guān)專業(yè)與相關(guān)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)；三是縱橫學(xué)科的前沿走向設(shè)置新型專業(yè)；或按拾遺補(bǔ)漏的原則開設(shè)各類課程；揚(yáng)長(zhǎng)避短的思路調(diào)整教育機(jī)構(gòu)，真正做到：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”；其次是要進(jìn)行深入的理論研究。在特色建設(shè)前期，理論研究的目的是探尋建設(shè)辦學(xué)特色的理論依據(jù)何進(jìn)行可行性論證。在特色建設(shè)的過程中，理論研究的任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華理論、發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、研究對(duì)策等。辦學(xué)特色的建設(shè)工程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷進(jìn)行調(diào)查研究的過程。縱深發(fā)展形成高職本科、高職碩士、高職博士！
　　3．雙師型教師是關(guān)鍵
　　教師是辦學(xué)的主體。在建設(shè)辦學(xué)特色中，教師至少承擔(dān)者三種角色：一是校長(zhǎng)思想的實(shí)踐者。如果說校長(zhǎng)學(xué)校額“靈魂”，那么教師則的辦校的“軀體”，是學(xué)校各項(xiàng)工作的中堅(jiān)力量。校長(zhǎng)的思想如果得不到廣大教師的認(rèn)同和支持，不能變成教師辦學(xué)的行動(dòng)，校長(zhǎng)的思想再好也只能一紙空談。二是學(xué)校已有特色的傳承者。辦學(xué)特色的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期探索、逐步積累的過程，往往需要很多年，甚至幾代人的共同努力。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，也是學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格的傳承者。三是特色的創(chuàng)造者。特色出自于創(chuàng)造。職業(yè)院校如果沒有一批教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)藝術(shù)高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，專業(yè)特色、課程特色、教學(xué)特色與科研特色等各項(xiàng)特色的建設(shè)便成了無源之水，無本之木。從這個(gè)意義上講，職業(yè)院校辦學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵室教師隊(duì)伍的建設(shè)。“雙師型”教師占主導(dǎo)地位！促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。因此在職業(yè)院校要特別強(qiáng)調(diào)“以師為本”，建立多種激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新的潛能，全面提高教師的素質(zhì)。
　　4.高職業(yè)學(xué)生是根本
　　學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品。衡量學(xué)校是否有特色，歸根到底要看培養(yǎng)出的學(xué)生是否有特色。這種特色應(yīng)該是體現(xiàn)為獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造性與和諧性的統(tǒng)一。“獨(dú)特性”即具有獨(dú)特的個(gè)性類型、獨(dú)特的人格價(jià)值、獨(dú)特的思維方式與獨(dú)特的活動(dòng)方式。“自主性”即具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)、正確的自我設(shè)計(jì)、很強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)與自我調(diào)控的能力。“創(chuàng)造性”即具有思維角度的新穎性、思維對(duì)象的開放性與行為結(jié)果的超常性。“和諧性”即德、智、體等方面得到和諧發(fā)展。學(xué)校如果培養(yǎng)不出有特色的學(xué)生，辦學(xué)特色的建設(shè)便失去了應(yīng)有的意義。培養(yǎng)有特色的學(xué)生，首先在教育觀念上要堅(jiān)信學(xué)生人人有才、才各有異；在教育實(shí)際上要尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。教育的工夫在因人而異，合理引導(dǎo)，以確保學(xué)生個(gè)個(gè)成為高職院校特色人才。其次，就業(yè)質(zhì)量好、社會(huì)滿意度高，體現(xiàn)了高職特色。
　　參考文獻(xiàn)：孟子華羅庚教育
　　
　　作者簡(jiǎn)介：邱銳，四川科技職業(yè)學(xué)院。
　　邱銳曾主編《公共關(guān)系學(xué)》黨總支書記多次邀請(qǐng)參加省級(jí)講座多次應(yīng)邀公務(wù)員招考培訓(xùn)享有副院長(zhǎng)待遇擔(dān)任《工業(yè)設(shè)計(jì)理論與方法》、《風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作》、《公共關(guān)系學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《會(huì)展文案與寫作》、《企業(yè)倡議管理》主講，主攻《影視非線性編輯與制作》、《金融學(xué)》、《電子商務(wù)》相關(guān)學(xué)課研究。連續(xù)五年，評(píng)為四川科技學(xué)院先進(jìn)個(gè)人、2010年評(píng)為最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)2008年獲四川省、市級(jí)支持國民教育先進(jìn)個(gè)人。
　　風(fēng)格
　　十三年以上全國性集團(tuán)企業(yè)帶隊(duì)操盤經(jīng)驗(yàn)使其課程具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性與可操作性；課程案例豐富而扎實(shí)，并上升到文化藝術(shù)哲學(xué)思考，讓學(xué)員思維方式裂變；語言詼諧幽默，觀點(diǎn)穿透力強(qiáng)，像噴發(fā)的巖漿，直指人心；極強(qiáng)的培訓(xùn)結(jié)果導(dǎo)向性和殺傷力,真正讓學(xué)生吹糠見米！
　　擅長(zhǎng)領(lǐng)域
　　對(duì)老板思維，領(lǐng)導(dǎo)人財(cái)務(wù)管控，有深刻研究和獨(dú)到見解，是個(gè)具有國際化文化視野的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)教練和雙師型高職專家
　　座右銘：認(rèn)同、相聚，我們分享喜悅，釋放自我；
　　服務(wù)、享受，我們挑戰(zhàn)夢(mèng)想，凝聚團(tuán)隊(duì)！