現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中教師對于詞匯教學(xué)比較重視，不少教師認(rèn)為在小學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但小學(xué)階段涉及的詞匯較多，教師單純的講解不僅導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯的掌握程度不佳，還對于英語學(xué)習(xí)萌生了緊張、恐懼等心理壓力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要與學(xué)生的生活實際建立緊密的聯(lián)系，就此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來激活學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識積累，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐操作、對比分析等活動掌握英語知識，能夠?qū)W會從生活的角度阿發(fā)現(xiàn)英語知識，并能夠順利量所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，切實提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　　例如，在學(xué)習(xí)“What’s Anne doing?”這一單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，學(xué)生兩兩成組，根據(jù)本單元涉及的中心句“What’s……doing?”來進(jìn)行問答，要求學(xué)生選定的人物為班級內(nèi)的同學(xué)，且描述真實發(fā)生的事情。其次，學(xué)生在根據(jù)教師的要求進(jìn)行對話，不少學(xué)生的對話不是泛泛而談，而是針對到具體的人和事，但畢竟四年級的學(xué)生英語口語表達(dá)能力有待加強(qiáng)，即使能夠進(jìn)行英語單詞的拼寫，完整的說出單詞的意思，其發(fā)音仍不正確或是說不出。比如，兩名同學(xué)在談?wù)撃橙俗瞿呈聲r，說出“He is doing his English homework.”，但實際學(xué)生想要表達(dá)的意思是“他正在寫英語作文”，但兩名同學(xué)商議后沒有得出“作文”應(yīng)該如何表達(dá)。這時，教師就可以參與進(jìn)學(xué)生的對話，將“write a composition”滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生注意“write” 的 ing 形式，同時注意“English”前應(yīng)該用介詞“an”。最后，學(xué)生將自己在小組內(nèi)部和同學(xué)進(jìn)行的討論以文字的形式記錄下來，教師隨機(jī)挑選幾名學(xué)生的整理記錄進(jìn)行查看并給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，盡量以表揚為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生在切近生活的情境中不僅可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力，還能豐富自己的英語知識，并最終提升學(xué)生的英語知識儲備。

　　二、融入競賽機(jī)制，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，好勝心較強(qiáng)，教師可以適時引入競賽機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的單詞記憶和句式的背誦，而是學(xué)生彼此之間相互競爭、相互促進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最大的難題就是難以擺脫母語學(xué)習(xí)的困擾，以母語學(xué)習(xí)的思維去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這不符合第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)時必然也是困難重重。此時，教師可以通過競賽的形式來幫助學(xué)生克服第二語言的學(xué)習(xí)障礙。首先，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“這節(jié)課不是由我來進(jìn)行知識的講解，而是舉辦一次競賽，由大家來說說英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同，主要是表達(dá)方式的不同。5 個人為一個小組，個人說出正確答案后為小組積上一分，最后積分最多的小組獲得勝利，可以來老師這里選取你們的戰(zhàn)利品。”學(xué)生的討論異常激烈，包括教師在教學(xué)中常說的被夸獎后中國人和英語國家的人不同的表達(dá)方式，以及常見的英語詞匯相對中文中比較籠統(tǒng)的含義等，這樣的討論和比拼能夠使學(xué)生意識到英語和漢語學(xué)習(xí)的不同，從而樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維，在調(diào)動課堂氣氛的同時能夠幫助學(xué)生盡早擺脫母語在學(xué)習(xí)第二語言時的困擾，更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

　　三、多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生具體形象思維的特點

　　利用多媒體來輔助教學(xué)，能有效把枯燥的英語知識學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥�、具體、動態(tài)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個相對而言比較輕松的環(huán)境，以其具體、形象、生動、易懂的特點使得學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度，更符合學(xué)生具體形象思維的特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一個全面的認(rèn)識，通過趣味性課堂的建設(shè)使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)中富含的有趣的內(nèi)容，并通過趣味性教學(xué)手段的應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)生活化情境、融入競賽機(jī)制、多媒體輔助教學(xué)等，使得學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)英語趣味教學(xué)策略探究相關(guān)參考淺談英語情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用