摘要：柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。
　　關鍵詞：心理需求論文；好奇心；求知欲
　　初中物理教學目標的完成，教學過程最優化的實現，固然與學生智力因素有關，但與學生非智力因素，如學習興趣、動機、情緒、意志等也不無關系。實踐證明：“興趣”是“非智力因素”諸多因素中起杠桿調節作用較為重要、關鍵的一個環節。
　　一、巧設導語，激發學習興趣論文
　　精妙的導語往往能激起學生無限的學習熱情和濃厚的學習興趣，收到事半功倍的效果。如講授“我們是怎樣聽到聲音的”一節時，先有表情的描述：萬物生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音（如語言、音樂）交流思想、表達感情、傳遞信息。如老師的講課、家長的教導可以使我們增長知識，優美動聽的音樂可以使我們得到美的享受，幫助我們了解他人，認識世界。然后深情地詢問學生：你們有沒有想到聲音是怎樣產生的呢？學生會渴望得到明確的答案。這樣就自然地過渡到聲音是怎樣產生的教學中，學生在這樣極具強烈的求知欲中探索、學習，加之老師稍加分析就會收到明顯效果。老師教得輕松，學生學得愉快。
　　二、用實驗創設情景，激發學生內驅力論文
　　在教學中，教師可以根據教學需要，改進、增加一些實驗，從而激發興趣，發展學生能力。例如講到“聲音的特性”時，不是先講概念，而是設計一個非常有趣的演示實驗：讓所有的同學都閉上眼睛，然后讓其中一個同學說一句話，讓其他同學猜測是哪一位同學剛才說的話，這個實驗引起學生濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么。此時水到渠成，教師提醒學生，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看書。學生看完書后，教師加之適當點撥，學生最終把概念搞得清清楚楚，難以忘懷。三、聯系實際，觸景生情，激發學生興趣論文
　　在物理教學中，結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發學習的興趣。如講授《光的折射》一節時，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體是怎樣的？再透過老花鏡看遠處的物體又有何變化？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面處有何變化？透過圓形魚缸看其中的魚與實際大小相比有何變化？這都是為什么？帶著這一系列問題來學習，學生必然會產生興趣，提高學習效率。四、利用現代化教學媒體創設情景，激發學生興趣
　　利用影、像、聲、動畫綜合呈現的現代化教學媒體來創設情景，在初中物理中起著獨特的作用。用生動、具體的物理現象提示物質結構、物體的運動規律，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對物理的興趣，引起他們探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。可以用一些動畫來代替無法演示的實驗，例如：講解分子運動規律時無法做演示實驗，此時就可以用動畫來演示以增強學生的理解能力。“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此老師要適時、適地、適人地創設多種能激發學生學習興趣的教學情景。
　　參考文獻：
　　1.張進華《.課堂教學中的“趣”“實”“活”》
　　2.朱慕菊《.走進新課程》.北京師范大學出版社