隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)也都開始融入一個高科技了，尤其是教育行業(yè)，多媒體教室已經(jīng)是很多學校普及的一類設(shè)備了。本文主要針對數(shù)字化錄播教室對教師發(fā)展的幾點思考進行了一些研究，文章是一篇核心期刊論文發(fā)表范文。

　　【摘要】 通過“全看自動錄播教室”的使用能使教師們點播、定格回放等更直觀、更及時地發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題，有針對性地開展自我分析、進行自我糾正，從而有效地提升教師專業(yè)成長。

　　【關(guān)鍵詞】 錄播教室,點播,回放,課堂教學效率

　　以往的聽、評課等教研活動時不可避免地要受到時間、地點的限制，無論怎樣統(tǒng)籌安排，或多或少都會與日常教學工作有所沖突;教師們在上課、聽課、評課等一系列研教過程中也總是有課堂現(xiàn)場感缺失，無論聽課筆記如何詳盡都難以進行恰如其分的點評。我校于2014年引進了數(shù)字化智能錄播教室，實施了以錄播教室為載體的“展示一個更好的我”為主題的教師課堂教學視頻研究的活動。旨在營造一種新型的課堂教學研究氛圍，引領(lǐng)教師習慣運用云錄播系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教研新手段、新技術(shù)，促進學校教研活動實效性、開放性進一步增強。

　　通過近一年的實踐，數(shù)字化智能錄播教室的有效使用和校園網(wǎng)評課系統(tǒng)、教學資源庫等教研平臺的不斷完善，使得課堂自動攝錄、網(wǎng)絡(luò)實時直播、點播、網(wǎng)上評課等成為現(xiàn)實，加強了全體教師尤其是青年教師對課堂教學的研究，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。對此，我們有如下思考。

　　一、成為教師教學行為自我反思的平臺

　　數(shù)字化智能錄播教室為教師在教學中語言、行為、教態(tài)和活動開展等進行反復觀摩和自我反思提供了便捷、有效的新平臺。首先，教師可以利用自動錄播功能，將自己的教學過程進行實況錄像。利用錄播系統(tǒng)的自動生成文字索引功能，將教師所用的PPT以及Word講稿，自動生成章節(jié)索引，實現(xiàn)視頻播放的快速跳轉(zhuǎn)和查找。然后，通過快放、慢放、定格等方法對教學中語言、行為、教態(tài)和活動開展等進行反復觀摩和反思，以“第三者”的身份來審視自己的教學過程，充分的發(fā)現(xiàn)自己教學中的優(yōu)點和缺點。最后，教師可以從教學設(shè)計、教學語言、提問技巧、演示技能、組織方法等多角度、多維度進行自我“診斷”，記下亮點和失誤之處，在課堂教學中予以改進。

　　數(shù)字化智能錄播教室能很好地幫助教師迅速接收課堂中的信息反饋，反復訓練和糾正自己的教學行為，讓他們在不斷反思中豐富自己、提升自己，這就可以有效地提升教師的課堂教學技能。

　　二、成為提升課堂教學技能的平臺

　　利用多機位的場景切換，關(guān)注教師在課堂教學中的每一個細節(jié)，靈活運用教育教學理論和科學的評價方法，可以很好地促進教師課堂教學技能的提高。參與教研的人員對課堂教學的現(xiàn)場直播觀摩或點播回放，隨時就課堂中出現(xiàn)的問題展開討論并點評，并將點評進行記錄，供相關(guān)人員進行學習，而不會對上課師生產(chǎn)生干擾。二是教研評課。參與教研的教師開展討論，并隨時可以回放或定格教學視頻，就課堂教學具體環(huán)節(jié)的不足和優(yōu)點展示點評進行評價，并進行點評記錄，克服了以往教研討論的流于形式或泛泛而談。同時，對各自的點評及結(jié)果進行記錄，隨時對自己的點評進行不限時、不限次數(shù)的加工，更便于交流學習。還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)片教課研活動，讓不在現(xiàn)場的同行一起參與教研討論。三是內(nèi)化升華。教研活動，依托云錄播系統(tǒng)開展自我評價、同事互評和專家點評，以其直觀、反饋及時等優(yōu)勢，大大提高了青年教師的專業(yè)技能，也使許多資深教師的教學水準有了新的發(fā)展。

　　三、成為優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享的平臺

　　利用數(shù)字化智能錄播教室的自動錄播功能，可以很方便地根據(jù)非要生成三分屏課堂實錄視頻資源，并將資源發(fā)布到教學資源平臺，供師生進生點播。通過該平臺，可以方便地對視頻進行點播，對教師進行隨時隨地的點評或?qū)W習已有的點評進行相互商榷，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，揣摩他們處理問題的技巧，從而不斷提高自已的教學水平。

　　四、成為課堂教學質(zhì)量評價的平臺

　　數(shù)字化智能錄播教室利用現(xiàn)場攝像等技術(shù)完整、準確地記錄了被評價對象的教學全過程，使評價雙方可以反復地觀看教學錄像。即可點播課件，支持微格點評方式，可實時點評，互評，文字交流、實時打分。微格點評課件后可根據(jù)打分點評索引快速找到所關(guān)注的知識點與點評內(nèi)容。這樣評價者就可對每一處優(yōu)缺點進行點評，對每一處不足進行定格解釋，非常直觀明了，從而極大地提高了評價的信度、效度和被評價教師對反饋意見的認可度。讓教者能直觀面對自己的教學過程，以交流的心態(tài)接收他人的反饋意見，正視自己的缺點。

　　總之，通過這種方式錄制生成的常態(tài)化課堂教學視頻，為青年教師的成長提供了良好的契機。教者可以對教學中語言、行為、教態(tài)和活動開展等進行反復觀摩和反思，通過校園網(wǎng)評課系統(tǒng)，與同教研組老師一起觀摩、討論和分析，真正做到物盡其用、師盡成才，不斷促進教師教育教學水平和學校教學質(zhì)量的提升!

　　參 考 文 獻

　　[1]張�h.多媒體助力課堂探究[J] .中國教育技術(shù)裝備，2014年第5期

　　教育類優(yōu)秀核心期刊推薦《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。