項目教學法是很多中職學校的教師在授課的時候用到的一種方法，這種方式是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。通過項目教學法，學生更能直觀的了解一些知識，并能從項目中學到更多的知識。本文是一篇課程教育研究投稿的論文范文，文章題目是項目教學法在中職學校鉗工技術(shù)教學中的實踐探究。

　　摘 要：在中等職業(yè)技術(shù)學校鉗工技術(shù)教學中推行項目教學，使鉗工技術(shù)實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密銜接，促進學生學習與機械加工企業(yè)職業(yè)崗位的對接，提高學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，滿足社會和企業(yè)的需求。本文根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，論述了項目教學法在《鉗工技能實訓》課程中的實踐及具體應用。

　　關(guān)鍵詞：項目教學法,鉗工技能實訓,實踐

　　項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。具體地講，就是通過教師的引導，學生以現(xiàn)有的知識和技能為平臺，自主地收集資料、實物，并進行小組共享，互通有無，從而提高學習興趣，強化記憶，鞏固已學知識，增進新知識、新技能以及提高各種能力的一種教學方法。

　　《鉗工技術(shù)》是中職機械加工類專業(yè)開設的一門通用技能培養(yǎng)課程，而鉗工是以手工操作為主的工種，鉗工實訓操作所用設備和工具比較簡單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學生對這些設備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲;鉗工實訓操作時聲音大，實訓操作環(huán)境差，學生有心煩意亂的感覺;鉗工效率低，進度慢，鉗工實訓操作很辛苦，極易疲勞，學生實訓操作無興趣。而現(xiàn)在的中職生獨生子女多，日常勞動鍛煉少，身體素質(zhì)差，在鉗工實訓操作教學中存在的問題很多。鉗工勞動強度大，效率低，鉗工技術(shù)在現(xiàn)代化生產(chǎn)中已經(jīng)沒有什么價值;學生怕苦怕累，不能完成既定的實訓操作訓練任務，在實訓操作中偷工減料，影響了鉗工實訓操作教學質(zhì)量;學生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實訓操作訓練的要求。如何讓學生在教學過程中能充分發(fā)揮其積極能動性，而項目教學法的應用正是解決這個問題的一個很好的方法。我們?nèi)绾卧凇躲Q工技術(shù)》的教學中實施項目教學法，讓學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能積極主動的融入到日常的鉗工教學、學習中來，從而使學生的綜合素質(zhì)達到企業(yè)對機械加工操作工的要求。

　　1 項目教學法在鉗工技術(shù)教學中的實踐

　　1.1 明確鉗工技術(shù)教學項目

　　確定《鉗工技術(shù)》教學項目，依據(jù)中職教育、教學改革所提到的“實用”、“夠用”原則，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)崗位能力所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，教學過程中突出課程的實用性、針對性。經(jīng)過本專業(yè)的教師探討，結(jié)合本課程的內(nèi)容和學生的基本情況，確定《鉗工技術(shù)》教學內(nèi)容為：項目一鉗工基本技能訓練;項目二單件加工(綜合訓練一);項目三配合件加工(綜合訓練二)。

　　1.2 制定具體的項目實施計劃

　　根據(jù)項目的內(nèi)容、課程的安排、實習設備使用情況，計劃分階段來實施、完成三個項目的教學。在教學實踐過程中，把各個項目的教學內(nèi)容再細分為若干個小任務。由教師在每個任務實施前親自示范操作要領(lǐng)和操作要求，對其中的工藝流程和操作注意事項在演示的過程中進行強調(diào)，使學生更加直觀的學習掌握，提高了教學的效果。

　　例如項目二中燕尾板加工任務實施中，根據(jù)學期初制定的項目任務，在任務一中完成了量具的識讀、零件圖的識讀等任務;在任務二又劃分為劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、組裝等任務;任務三加強了對項目一、項目二的內(nèi)容進行鞏固和提高。在劃線這一任務實施中，完成燕尾板各零件的劃線任務;在鋸削任務中完成燕尾板工件的鋸削任務等等。每一個項目逐步實施，調(diào)動了學生學習、訓練的積極性。

　　1.3 組織項目實施

　　本階段是學生在“做中學、學中教”的重要體現(xiàn)，讓學生把學到的知識融會貫通，在實踐中應用理論，在理論的指導下進行實踐。教師應適當參與，進行技術(shù)點撥和示范指導，并對學生的疑問進行解答，規(guī)范學生的操作流程，強調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學生注意養(yǎng)成良好的工作習慣。

　　燕尾板加工主要加工步驟如下：(1)對照圖紙檢查坯料尺寸;(2)加工60mm×60mm，達到圖紙要求;(3)用高度游標尺劃出相關(guān)尺寸線;(4)用角度樣板或萬能角度尺劃出角度線，并在相關(guān)加工線上打出沖眼;(5)打兩個￠3工藝孔;(6)先鋸下面單燕尾，粗銼至劃線處，并精加工水平面，達到圖紙要求;(7)用三角銼(或砂輪修正過的扁銼)加工另一面，達到圖紙要求;(8)按上述方法加工圖中左上角燕尾，達到圖紙要求;(9)加工圖紙右上角燕尾，達到圖紙要求;(10)劃￠10H8孔中心位置線，并打上樣沖眼，再用圓規(guī)劃出￠10圓;(11)用￠6打底孔，用￠9.8擴孔，用￠12倒角，用鉸刀鉸孔;(12)鋸割工藝槽;(13)光邊，全面檢查各尺寸，打號上交。

　　1.4 進行項目考核評價

　　項目考核評價是項目教學的一個重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生學習的情況，可以觀察出學生在項目實施過程中存在的缺陷與不足。項目評價可以從學生的行為習慣、實習紀律、學習態(tài)度、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面來考察。

　　2 鉗工技術(shù)實施項目教學法的效果

　　項目教學的考核注重過程。應根據(jù)項目任務的具體實施情況分項目、分階段進行考核。對教學過程中學生完成每個任務的情況給予考核、評分，再根據(jù)學生在每一個項目完成中的表現(xiàn)給出階段分數(shù)。具體操作過程是：首先安排學生與學生之間的工件進行相互評估，再由教師進行檢查評分。接著師生共同討論、評判加工中出現(xiàn)的問題，指導學生掌握解決問題的方法，最后通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。教師在評價時，主要檢查在指定時間內(nèi)，按照項目任務書上的考核標準，對小組每一成員逐個進行圖紙文件完成的考核。

　　將項目教學法引入中職鉗工技術(shù)教學，學生中明顯地感到鉗工實訓操作時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了;思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時間由原來的360分鐘降低到180分鐘，時間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級學生鉗工中級考級合格率均為100%。

　　通過項目教學法的實施，教師的教學方向性明確了，學生對自己應該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項目的確定和成績的評定中讓學生參加。增強了師生的互動性，提高了學生學習的積極性和學習質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2005]35號，2005-10-28.

　　[2]胡怡芳、慕景強 能力本位課程改革的[J].當代職業(yè)教育，2010(3)

　　[3]單浙余 徐來陽 中職機械專業(yè)“項目教學的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)與教育，2009(6)

　　[4]張海容 德國職業(yè)教育對我院高職教育的啟示[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，

　　[5]趙志群 職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程北京：清華大學出版社.2009

　　相關(guān)期刊簡介：《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學習學研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學術(shù)期刊。國際標準刊號：ISSN2095-3089、國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。