在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文已成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地古詩(shī)文，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。因此，古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，需教師加以引導(dǎo)。基于此，從新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　由于學(xué)生只處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)古詩(shī)文沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，所以，很難通過(guò)古詩(shī)文的簡(jiǎn)單閱讀去體會(huì)其中的意境。因此，教師需創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生融入其中，能夠更好地幫助學(xué)生了解古詩(shī)文，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力，提高學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)時(shí)，老師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。首先，在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠融入其中。其次，在學(xué)生看完視頻之后，讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行大聲的朗讀。因?yàn)閷W(xué)生在觀看視頻后，能夠深情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)中所展現(xiàn)的凄涼、哀愁的思鄉(xiāng)感情，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維得到發(fā)展

　　初中生的思維能力相對(duì)較弱，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生具備良好的思維發(fā)展能力，提高學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面遇到問(wèn)題，并及時(shí)解決。因此，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，在對(duì)《觀滄海》這篇古詩(shī)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂的主體。教師在開始教學(xué)時(shí)，首先設(shè)計(jì)這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生找出這首古詩(shī)文的中心思想等。在布置好任務(wù)之后，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生一起討論教學(xué)的任務(wù)。其次，將學(xué)生組成若干小組，對(duì)這篇文章進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)查閱、搜集各種相關(guān)資料時(shí)，實(shí)際上就提升了自身的思維能力。最后，教師讓每個(gè)小組分別派出成員說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果對(duì)這篇古詩(shī)文進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

　　三、及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感世界，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)

　　在古詩(shī)文的教學(xué)中，若想提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，就必須讓學(xué)生能夠與這篇古詩(shī)產(chǎn)生情感的共鳴。所以，教師在對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的情感放在首位，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)自己的情感的過(guò)程當(dāng)中，不僅提高語(yǔ)文水平，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能更加大膽地發(fā)表自己的意見。例如，在對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生教授完所有的知識(shí)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)這首古詩(shī)的想法或者觀點(diǎn)。有的學(xué)生因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)就不敢說(shuō)，不會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。針對(duì)這種情況，教師可以采用給予學(xué)生小禮品或者是加分的形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的表述，對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生意見或者建議，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

　　四、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式

　　教師在語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，語(yǔ)文老師使初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞不再困難。所以，若想提高學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文在初中語(yǔ)文課程中的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)情境，或?qū)嵤��?duì)古詩(shī)文教學(xué)的生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在對(duì)《過(guò)零丁洋》這篇古詩(shī)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的朗誦視頻，讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)完畢之后，還可以給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦這篇古詩(shī)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，也會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，初中生正是對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此，教師一定要把握好這個(gè)時(shí)期，針對(duì)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)生進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)文的掌握和了解，從此喜歡上古詩(shī)文，發(fā)展初中生的綜合能力素養(yǎng)。在新課改革的背景之下，教師要更加看重初中語(yǔ)文教學(xué)的方法，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之路的一扇窗，同時(shí)，也能夠使學(xué)生了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深刻地感受中華民族瑰寶的優(yōu)秀魅力，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等都能夠得到強(qiáng)化。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)文進(jìn)行體會(huì)和感悟，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　譚罰利.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略探究[J].環(huán)球慈善，2020(1)：1.

　　《新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)路徑》來(lái)源：《新課程》，作者:吳小平