網(wǎng)課對于大多數(shù)人來說其實并不陌生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+與教育相結(jié)合也成為了教育發(fā)展的一種趨勢。在武漢新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)之前，網(wǎng)課已經(jīng)形成了一個小有規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，但主要面向群體還是以公務員考試、研究生入學考試和考證為主。由于疫情的影響，無論是老師還是學生都需要在家隔離，疫情未得到有效控制期間去學校正常上課變得不再現(xiàn)實。但本著“停課不停學，停課不停教”的原則，網(wǎng)課開始向中小學生以及大學生線上教育普及。對于大多數(shù)的教師和學生來說，都是頭一回正式接觸網(wǎng)課教學與學習。在實際的教學和學習過程中，有一個不斷適應的過程。在適應網(wǎng)課教學和學習的過程中，教師和學生的心理都會發(fā)生變化。因此，很有必要對學生在網(wǎng)課教學后的心態(tài)及心理變化進行分析和研究，以分析網(wǎng)課教學的效率和可行性。

　　網(wǎng)課結(jié)束后學生心理變化的表現(xiàn)

　　網(wǎng)課結(jié)束后不少學生會產(chǎn)生較大的心理變化。主要表現(xiàn)在學習積極性不高，學習習慣被打破，作息時間不規(guī)律，學習效率不佳等。除了體現(xiàn)在學習方面的變化，在個人生理上也會出現(xiàn)相應的癥狀，比如說厭學癥，假期綜合征，提不起精神，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的情緒。其實，這些表現(xiàn)癥狀都是在特殊時期下網(wǎng)課學習后的正常表現(xiàn)。在發(fā)生這些癥狀的時候，不必特別擔憂和焦慮，順其自然，按時作息，慢慢調(diào)整自己的心理，就可以恢復到上網(wǎng)課之前的狀態(tài)。學生沒有必要過分擔憂和焦慮，網(wǎng)課學習只是疫情下采取的一種教學方式，不會改變以課堂教學為主的教學模式。等到疫情結(jié)束，網(wǎng)課學習就可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎�常的課堂學習。同學們在網(wǎng)課學習期間，仍然要保持和之前課堂學習一樣的狀態(tài)，這樣就能把網(wǎng)課學習對學生心理的影響降到最小。

　　網(wǎng)課結(jié)束后學生心理變化原因探究

　　基于網(wǎng)課學習后學生心理發(fā)生的變化表現(xiàn)，可以分析得出產(chǎn)生該類表現(xiàn)的原因。第一，教學方式的轉(zhuǎn)變。老師突然之間變成了主播，開啟了線上教學，老師適應新鮮事物需要一定的時間，這就導致剛開始的網(wǎng)課學習還是在摸索中前進，依然出現(xiàn)不小的問題，學生對此也較為疑惑，會使得學生在進行網(wǎng)課學習后產(chǎn)生一定的心理變化。第二，網(wǎng)課學習大家都是通過電腦聽老師講課，由于屏幕大小有限，教師不能很好的照顧到每一個學生的感受，也很難監(jiān)測到每一個學生的學習狀況。在實際的教學過程中，學習的效率難以得到及時的反饋。第三，在網(wǎng)課教學模式下，不少學生會鉆網(wǎng)課教學的空子，例如掛個屏幕學習，課后習題抄襲同學或者網(wǎng)上搜索答案。長此以往，會造成學生缺乏獨立學習的能力。

　　網(wǎng)課結(jié)束后學生心理變化的思考和建議

　　針對于網(wǎng)課學習后學生心理變化的應對措施需要充分認識到網(wǎng)課后學生有著哪些心理變化。這些心理變化是積極的還是消極的。對于積極的心理變化，應該采取鼓勵加引導的方式，不斷幫助學生建立起積極的學習心理。對于消極的心理變化，需要進一步分析該類消極心理變化產(chǎn)生的原因，具體情況具體分析。比如說，網(wǎng)課學習后，部分學生產(chǎn)生厭學等心理變化，對學生進行關(guān)切和慰問后發(fā)現(xiàn)學生是因為家里硬件設施不好，在線學習過程時常發(fā)生卡頓現(xiàn)象，導致在線學習體驗感不好，造成學生對網(wǎng)課的厭惡和排斥，使得學生在網(wǎng)課結(jié)束后出現(xiàn)厭學的心理變化。針對于這類問題，需要老師積極和家長聯(lián)系，在家長的幫助下解決學生硬件設施存在的問題。相信問題解決后，學生就可以順暢的進行網(wǎng)課學習。那么網(wǎng)課結(jié)束后存在的厭學的心理變化就能夠得到有效地解決了。

　　結(jié)語

　　綜上所述，我們可以看到，網(wǎng)課結(jié)束后學生的心理還是發(fā)生了不小的變化。畢竟網(wǎng)課只是在特殊時期采取的一種教學方法，并不能完全取代真實課堂教學。網(wǎng)課教學模式起步較晚，仍有不小的改進和完善的空間。同時，在網(wǎng)課教學的過程中也暴露出學生偷懶，老師難以管理等一系列問題。不過，網(wǎng)課也具備著課堂教學無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，因此在網(wǎng)課的選擇和實施過程中，需要廣泛的收集意見和建議，并對其進行思考和完善。將網(wǎng)課和線下課堂教學相結(jié)合，各取所長，互為補充倒不失為一種新型的值得研究的教學模式。

　　作者：王玲

　　網(wǎng)課結(jié)束之后學生學習心理變化淺析相關(guān)推薦智能手機進行網(wǎng)絡安全的課程教學改革