摘要：“高效”是一個令人心馳神往的美麗詞眼，而高效課堂則一直是教師孜孜以求的。所以，高中英語教師應(yīng)當采取有效方略積極構(gòu)建高中英語高效課堂。為此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，就如何構(gòu)建高中英語高效課堂展開研究，希望能對廣大英語教師提高英語教學(xué)的有效性起到拋磚引玉的作用。

　　關(guān)鍵詞：高中英語;高效課程;構(gòu)建策略

　　什么是高效的英語課堂?如何構(gòu)建高效的英語課堂?高效的英語課堂有怎樣的效果?這是近年來廣大英語教師研究的熱點問題。在新課改不斷推進的背景下，各個學(xué)科的教師都在緊鑼密鼓地進行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而構(gòu)建高效課堂也就成了廣大教師共同的選擇。本文以高二英語教學(xué)為例，就如何構(gòu)建高中英語高效課堂展開以下闡述

　　一、搭建合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生相互切磋

　　在“填鴨+測試”的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有相互交流分享的機會。如果這樣的問題得不到及時解決，不僅不利于學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗與優(yōu)點，還不利于學(xué)生口語表達能力、溝通能力等的提高。此時，教師搭建“合作學(xué)習(xí)，積極分享”的平臺，就能為學(xué)生提供相互切磋、交流分享的機會。這能使學(xué)生獲得“魚翔淺底”般的自由，還能促進高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，高中英語教師應(yīng)主動為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。以“TheUnitedKingdom”教學(xué)為例，首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們對‘TheUnitedKingdom’這一課進行學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們仔細地閱讀這篇課文，并試著對課文進行翻譯。”于是，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊翻譯。其次，教師對學(xué)生說：“下面，我們以小組的形式對如下幾個問題進行探究。”問題一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”問題二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”問題三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各個小組的學(xué)生就以上問題在小組內(nèi)部進行積極探討。總之，這一方法充分為學(xué)生提供了相互切磋和交流的機會。

　　二、創(chuàng)設(shè)生動適宜情境，使學(xué)生學(xué)有所樂

　　讓學(xué)生感受到學(xué)生的快樂，讓學(xué)生進入樂學(xué)境界，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中難以發(fā)現(xiàn)英語之趣，難以享受英語之樂。如果這樣的問題得不到及時處理，那么會對英語高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生“絆腳石”式的阻礙作用。此時，教師若能依據(jù)學(xué)生的性格特點，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，就能突破這一問題。這不僅能打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還能使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)之趣，從而推動英語高效課堂的創(chuàng)建。以“Greatscientists”教學(xué)為例，首先，教師借助多媒體向?qū)W生播放一個“PraiseScientists”的視頻，這樣可以創(chuàng)設(shè)一種直觀的多媒體情境。其次，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種問題情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的學(xué)生說：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的學(xué)生說：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“Greatscientists”的重點內(nèi)容。總之，豐富的情境能使學(xué)生體會到英語課的樂趣。

　　三、構(gòu)建師生互動模式，使學(xué)生積極發(fā)言

　　構(gòu)建師生互動模式是打造高效課堂的保障。如果教師在教學(xué)中不能與學(xué)生進行有效的互動，那么教師就不能第一時間了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)情況，也不能與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。鑒于此，高中英語教師在打造英語高效課堂的過程中，應(yīng)當積極構(gòu)建師生互動模式，從而使學(xué)生不再做“沉默者”，使學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)。以“Makingthenews”教學(xué)為例，首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們對‘Makingthenews’進行學(xué)習(xí)。請你們閱讀課文內(nèi)容，等閱讀結(jié)束后，你們需要對課文的主要內(nèi)容進行總結(jié)。”于是，學(xué)生一邊對“Makingthenews”進行閱讀，一邊總結(jié)文章的主要內(nèi)容。其次，教師與學(xué)生就“Makingthenews”的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行互動。有的學(xué)生說：“Journalistsneedtocollectnews.”還有的學(xué)生說：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教師與學(xué)生就動名詞作主語等語法知識進行互動交流。總之，這樣的互動教學(xué)法使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得了更多的發(fā)言權(quán)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中，通過搭建合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生相互切磋;創(chuàng)設(shè)生動適宜情境，使學(xué)生學(xué)有所樂;構(gòu)建師生互動模式，使學(xué)生積極發(fā)言等方式，有效地以全新教學(xué)方法點亮了英語課堂教學(xué)，從而使學(xué)生進入樂學(xué)境界，進而使高效之花在英語課堂中綻放得更加美麗多彩。

　　參考文獻：

　　[1]任莉.多角度構(gòu)建高效的高中英語課堂[J].華夏教師，2018(17)：52-53.

　　[2]劉傲.以互動為紐帶，打造高中英語高效課堂之我見[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017，14(10)：104.

　　《漫談怎樣構(gòu)建高中英語高效課堂》來源：《亞太教育》，作者:張蕓